集思廣益 合作增效

集體備課是在個人備課的基礎(chǔ)上，同年級或不同年級（班數(shù)較少的學(xué)校）同學(xué)科教師坐下來，對某一教學(xué)內(nèi)容進行討論研究，從多角度、多方面去想學(xué)生之所想，疑學(xué)生之所疑，共同解決教學(xué)中遇到的各種困惑。它既能提高教師的合作精神，還能顯著提高教育教學(xué)效果，營造教學(xué)科研氛圍。那么，如何讓集體備課發(fā)揮教學(xué)團隊的集團效應(yīng)，真正提高課堂教學(xué)的實效呢？這就需要教師充分認(rèn)識集體備課的規(guī)則和本質(zhì)。

一、備什么

集體備課的內(nèi)容大到某一章、某一節(jié)，小到某一課或某一個環(huán)節(jié)。無論是一章一節(jié)還是一課，都要備好下列幾個方面的內(nèi)容。

1.教學(xué)目標(biāo)：要明確目標(biāo)是什么；依據(jù)是什么；完成目標(biāo)的措施和途徑。

2.教學(xué)重難點：重點是什么，哪些地方要突出重點；難點有哪些，如何實破難點；采取哪些措施效果會更好。

3.教學(xué)內(nèi)容：有幾個含義深刻的句子，與課文的中心有哪些關(guān)系；有哪些表達方法；課文選編的意圖是什么，要達到什么樣的教育目的。

4.教學(xué)方法：根據(jù)本課內(nèi)容的特點及學(xué)生實際，最好應(yīng)采用哪些有效的方法和手段。

5.教學(xué)過程設(shè)計：如何引入新知，創(chuàng)設(shè)何種導(dǎo)語最適宜；如何突破課文的重難點；如何引導(dǎo)學(xué)生思考，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生等等。

6.研討的范圍還應(yīng)該包括易混淆的知識點，有爭議的內(nèi)容等。將這些問題擺在桌面上，大家各抒己見，展開討論，達成共識，明確教學(xué)思路。

二、怎么備

集體備課通常分為以下幾個步驟。

1.個人初備

主講人制定教學(xué)預(yù)案，要認(rèn)真研究教學(xué)大綱、教材、教參和相關(guān)的資料，突出重點，突破難點，抓住關(guān)鍵。同時還要深入了解學(xué)生，摸清學(xué)情，以便有的放矢地進行教學(xué)。既要研究學(xué)生的智力因素（原有的知識基礎(chǔ)、智力水平、能力水平等），又要研究學(xué)生的非智力因素（學(xué)生興趣、學(xué)生態(tài)度、學(xué)生習(xí)慣等）。寫出備課提綱，確定教學(xué)的重點和難點，提出具體的教學(xué)目標(biāo)，然后寫出詳細(xì)的教案。結(jié)合教情和學(xué)情，另辟蹊徑，提出獨創(chuàng)性的設(shè)計方案。熟讀教材，發(fā)現(xiàn)疑點，以便在集體討論時各個擊破。

每位教師在集體備課之前都要對所講內(nèi)容認(rèn)真?zhèn)湔n，做到有備而來。對于同一教材，不同的人有著不同的理解，為了更透徹地詮釋和創(chuàng)造性地使用教材，每位教師都應(yīng)把個性化的策略和意見整理好，從而達到集體智慧的共享，增強集體備課的有效性。

2.集體研討

教師在集體備課時，要遵循“整體—部分—整體”的思路，分別陳述各自的備課方案，最好采用“說課”的形式進行比較，以便揚長避短，統(tǒng)一思想，達成共識。每次集體備課要確定一個主講人，介紹其備課時的大體教學(xué)思路及重點、難點的設(shè)置；突破重點及難點的方法；學(xué)法指導(dǎo)、教具的使用、習(xí)題設(shè)置的心得。然后，備課組每位成員各抒己見，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地理順，由主講人記錄在教學(xué)預(yù)案“改進措施”一欄中，經(jīng)過再加工形成教學(xué)實施方案，其間也會有很多分歧，甚至爭論，就是在這一過程中逐步加深了對教材的理解和對教學(xué)方式方法的錘煉。剛開始時，主講人可以讓骨干教師或教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師擔(dān)任，以便讓他們領(lǐng)好路，帶好頭，以后可讓青年教師擔(dān)任。

3.修正教案

集體研討結(jié)束后，教師根據(jù)集體備課的成果，結(jié)合自己任教班級學(xué)生的認(rèn)知水平、總體個性特點和成績狀況，對教案進行修正，使之更適于自己的教風(fēng)和學(xué)生的學(xué)風(fēng)，以便更好地授課和提高課堂效率。

4.課后分析

課后分析是備課總結(jié)階段的內(nèi)容，備課組的教師授課后進行交流，要對每位教師的教學(xué)進行評估，肯定其優(yōu)點，并指出其缺點不足，以利今后備課和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。

三、搞好三個關(guān)系

1.集體備課與個人備課的關(guān)系

搞好個人備課和集體備課的關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提和保證，開展集體備課，不是不要個人備課。集體備課要建立在個人認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，集思廣益，利用集體的力量修訂出更加可行的教案。

2.主講人與其他教師的關(guān)系

在集體備課前，中心發(fā)言人把其具體思路和教案呈現(xiàn)于大家面前，并不是要大家全盤接受，而是針對一個具體的東西，要求對其探討，個別之處還要進行修改。所以，其他教師應(yīng)認(rèn)真聽，記下欠妥之處。然后集體討論，互相啟發(fā)，取長補短，提出更好的建議。

3.短期教學(xué)與長期教學(xué)計劃的關(guān)系

對每單元、每節(jié)課的短期教學(xué)進行備課時，要詳盡而具體；而每學(xué)期的教學(xué)計劃，應(yīng)縱觀全局，高瞻遠矚，留下個人發(fā)揮的余地。

四、走出三個誤區(qū)

1.集體備課≠機械分工

在集體備課過程中借集體備課之名，謀“分工備課”之實。每位教師輪流主筆備一部分內(nèi)容，然后把教案復(fù)印一下，每人一份，并美其名曰：資源共享。有些不負(fù)責(zé)任的教師，并不自己備課，而是手握教育信息化這把“雙刃劍”，直接將互聯(lián)網(wǎng)上的有關(guān)內(nèi)容下載、另存。結(jié)果是集體備課等同于一人提供教案，大家拿來使用。一些教師拿到這些教案后，沒有根據(jù)本班學(xué)生的實際情況進行二次加工，沒有對教案進行適當(dāng)修改、增補、刪減、提醒、強調(diào)和解釋。這種有名無實的集體備課，其效果比單人獨備更差，助長了一些人的依賴思想，一定程度上培養(yǎng)了一批備課的“懶漢”。

2.集體備課≠抹殺個性

集體備課已成為一種形式。同年級組的教師集體備課以后，大家以同樣的進度完成同樣的內(nèi)容，使用同樣的資料，布置同樣的作業(yè)，甚至上課的環(huán)節(jié)都如出一轍：一樣的導(dǎo)入，一樣的話；一樣的討論，一樣的題；一樣的過程，一樣的調(diào)。這樣一來，教師上課就如同工人在車間加工零件。把集體備課和統(tǒng)一教案畫上等號，是值得商榷的。集體備課要求在教學(xué)思想、教學(xué)重難點處理、練習(xí)、檢測等方面做到基本統(tǒng)一，但這并不意味著教案內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)要高度一致。集體備課既要強調(diào)共同研討，又要突出個性特色。

3.集體備課≠個人表演

在集體備課中，研討往往由備課組長說了算，這就使得其他教師“出工不出力”，很少發(fā)表自己的主見，提出自己的看法。這顯然不是真正意義上的集體備課。集體備課就是要集眾人之長，補自身之短。集體備課要求教師能積極主動地交流，在交流中實現(xiàn)思想和觀點的相互碰撞與交鋒，實現(xiàn)共同提高。

總之，認(rèn)真開展集體備課是搞好語文教學(xué)工作的重要前提和基礎(chǔ)，語文教師只有堅持不懈，積極探索，才能真正使集體備課逐步走向完善，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。

作者單位：重慶市江北區(qū)徐悲鴻中學(xué)（400000）