生活化教學(xué)讓語文課堂活起來

傳統(tǒng)的語文教學(xué)偏重于知識(shí)的傳授、課文的講解，教師是在教課本，只關(guān)心考試中出現(xiàn)的知識(shí)，而未能將教學(xué)與生活建立起密切的聯(lián)系，致使語文課枯燥無味，缺乏生活的樂趣。語文新課標(biāo)指出：“語文是最重要的交際工具，是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！薄罢Z文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有?！币蚨?，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該實(shí)行“生活化教學(xué)”，要讓語文課堂教學(xué)向生活拓展，從而活化語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì)生活和語文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)語文課的樂趣。

所謂“生活化教學(xué)”，就是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)作為生活主體的學(xué)生參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為生活主體的內(nèi)在需要，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得靈動(dòng)的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。生活化教學(xué)有效改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)低效單調(diào)的局面，讓“萎靡不振”的學(xué)生變得“生龍活虎”，不僅讓整個(gè)課堂生機(jī)勃勃，而且有利于提高課堂教學(xué)效率。那么如何讓語文課堂展示生活，使語文教學(xué)生活化呢？

一、營(yíng)造和諧的師生關(guān)系

“親其師，信其道”，只有和諧、平等、民主的師生關(guān)系才能讓學(xué)生把老師當(dāng)作朋友、親人，才能提升學(xué)生的幸福指數(shù)。要想創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，語文教師就應(yīng)當(dāng)把“師道尊嚴(yán)”的陳舊觀念拋到腦后，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格、情感、思想、個(gè)性、人權(quán)、創(chuàng)造力和學(xué)生之間的差異等，要用一顆愛心去關(guān)心他們，防止師生之間產(chǎn)生心理隔閡。只有這樣，才能讓學(xué)生加倍地把自己的精力投入到學(xué)習(xí)中去，課堂教學(xué)效果才能大幅提高，才能從根本上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。語文教學(xué)當(dāng)中，只有和諧的師生關(guān)系才有可能讓學(xué)生體會(huì)語文學(xué)習(xí)的樂趣，在生活當(dāng)中學(xué)習(xí)語文，在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中體會(huì)生活。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源再現(xiàn)生活情境

文章是對(duì)生活的反映，來源于生活，又高于生活。生活是個(gè)萬花筒，而學(xué)生的閱歷和見識(shí)畢竟有限，如果沒有生活經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生離文章就有了距離，對(duì)文章的理解勢(shì)必增加了難度?；ヂ?lián)網(wǎng)上有豐富的影像素材，我們可以借助現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)快車去尋求與課文內(nèi)容相聯(lián)系的資源以再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的生活情境，喚醒學(xué)生的直觀感受，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。如教讀《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，可以從網(wǎng)上下載電視劇《紅樓夢(mèng)》中“林黛玉進(jìn)賈府”的片斷，用學(xué)生熟悉的電視鏡頭接通他們并不熟悉的傳統(tǒng)社會(huì)富貴人家的生活場(chǎng)景，這樣，學(xué)生學(xué)起課文來就興致勃勃了。

三、喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

皮亞杰的知識(shí)建構(gòu)理論指出，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí)。也就是說，學(xué)習(xí)者走進(jìn)教室時(shí)并不是一無所知，而是在日常的生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中，逐步形成了自己對(duì)各種事物的看法。而且，他們具有利用現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能。生活化的語文教學(xué)注重喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活體驗(yàn)、情感傾向和語用經(jīng)驗(yàn)去解讀作者的生活體驗(yàn)、情感傾向和語用經(jīng)驗(yàn)。如《詩經(jīng)》中的賦、比、興表現(xiàn)手法，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)能力不太強(qiáng)的學(xué)生來說是陌生、枯燥、遙遠(yuǎn)的，也是提不起興趣的，但生活中的流行歌曲對(duì)愛追求時(shí)尚的高中生來說卻是熟悉的、生動(dòng)的、就在身邊的，也是感興趣的。教師利用學(xué)生對(duì)流行歌曲的親和力，讓他們邊唱邊學(xué)，以唱助學(xué)來加深他們對(duì)賦、比、興的理解，使學(xué)生在活動(dòng)中感受，在充滿興趣的氣氛中積極參與。所以，使教材與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，可激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能觸類旁通、化難為易，較快地順應(yīng)、同化新知識(shí)，構(gòu)建起新的經(jīng)驗(yàn)。

四、關(guān)注課外生活

寫作與一個(gè)人的社會(huì)生活閱歷和文化底蘊(yùn)密切相關(guān)。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，也是語文教學(xué)成果的最終體現(xiàn)?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，作文教學(xué)改革就應(yīng)該想方設(shè)法把生活這一活水引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，思考生活，喚醒生活的熱情，感悟生活的意義，使作文語言生活化，作文內(nèi)容體現(xiàn)生命的特征。

陶行知指出“在生活里找教育，為生活而教育”。他的“社會(huì)即學(xué)?！闭f，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”。教育源于生活，適應(yīng)生活的需要，因而教學(xué)更不能脫離生活，脫離生活的教學(xué)就失去了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。

在作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)踏著學(xué)生課外生活的足跡，精心設(shè)計(jì)每一篇周記。在軍訓(xùn)前后，可以讓學(xué)生寫《軍訓(xùn)暢想》以及《軍訓(xùn)剪影三則》；在母親節(jié)來臨之際，可以給出《感謝您，媽媽》一題；在清明踏青活動(dòng)后，則布置《清明上河圖》一題。因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷的事情，學(xué)生文思敏捷，產(chǎn)生了不少難得的佳作。一位學(xué)生在《軍訓(xùn)剪影三則》中談到室友的呼嚕聲時(shí)寫道：“萬惡的家伙，他居然打呼嚕。聽，那綿長(zhǎng)厚實(shí)的呼吸聲，響到一半便戛然而止，緊接著，一聲刺耳的像小豬哼哼一樣的聲音響起，不要急，這只是一個(gè)開始。然后，像滾石落山一樣的振蕩聲接連不斷地響起，聲音由長(zhǎng)到短，由低沉變高亢，正如瓢潑大雨，陡然間變成了恐怖的泥石流……受不了啊！耳朵塞紙巾，枕頭包住耳朵，躲到被子里都沒用，那聲音就像長(zhǎng)了腿一樣往我耳朵里跑。唉，一夜未睡啊……”在他筆下，對(duì)呼嚕聲的描寫“呼之欲出”般鮮活生動(dòng)。

李鎮(zhèn)西說：“作文只有‘真’才會(huì)‘善’和‘美’！”而要寫出真、善、美的作文，作文教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。

五、走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，追求理想

寫作活動(dòng)是學(xué)生綜合能力的反映，一個(gè)學(xué)生縱然有出色的文采，但如果認(rèn)識(shí)水平較差，其文章充其量也只能徒有一個(gè)華麗的外殼，缺乏神韻。解決這一問題的關(guān)鍵在于提高認(rèn)知水平。這當(dāng)然不是朝夕之功?？蓪W(xué)生心中有了理想，對(duì)于生活的看法就有了主動(dòng)的思索。用批判的眼光看生活，才能使作文有深度。這是寫作追求的境界，也是課堂生活化的本質(zhì)所在。作文課堂不只是進(jìn)行寫作交流的平臺(tái)，更是學(xué)生情感交流、思想交流的平臺(tái)。當(dāng)寫作能發(fā)揮這樣的作用時(shí)，寫作本身就會(huì)成為學(xué)生生活的一部分。用理想審視現(xiàn)實(shí)，用寫作把美的生活帶入課堂，讓學(xué)生理性面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)思考，自覺自主地去想、去說、去寫。

總之，在語文課堂教學(xué)中，教師如能挖掘教材中的生活因素，并與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率成倍提高，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶自己的情操，凈化自己的心靈，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)真正學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，那么我們的語文課堂就會(huì)充滿活力，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高也就指日可待了。

作者單位：江蘇省泰興市第二高級(jí)中學(xué)（225411）