由一份作文白卷想到的

筆者是高一兩個理科實驗班的語文教師。前不久的一堂作文課發(fā)生了一件意外的事情。那天我布置了一篇當(dāng)堂作文，要求學(xué)生在一節(jié)課的時間里寫一篇700字左右規(guī)定話題的作文。寫了大概10分鐘左右，一名學(xué)生就滿頭大汗地舉手說他要去廁所。在我的許可下，他急忙沖出了教室。我隨手翻看他的作文本，竟然一個字也沒有。更奇怪的是時間過去了很久，他也沒回來，而等下課鈴一響他卻出現(xiàn)在教室門口。他一進(jìn)教室，看到我還在，便吱吱唔唔地說：“老師，我實在寫不出……讓我拿回家去寫吧，明天一定交給你！”周圍的學(xué)生嘲笑他，而他卻無言地低下了頭。這是讓我始料不及的，因為這位學(xué)生平時的隨筆文章一直讓我欣賞不已，甚至有時候歡喜地把他的隨筆當(dāng)范文在班級里讀，學(xué)生聽后也往往會報以欣賞的微笑，聽到妙處甚至?xí)袑W(xué)生激動地鼓掌。

課后，我把這件事情講給了同事，很多同事也很納悶，平時很熱愛寫隨筆且小有成就的學(xué)生，寫考試作文時卻沒有能耐了。甚至竟半晌手足無措，審題也審不清了，立意也立不明了，文體也選不出了，材料也組織不好了，最后寫出的文章要么因離題萬里而被判“死刑”，要么成了“營養(yǎng)不良”的“雞肋”文章。

于是，我開始了思考，不是說“臺上一分鐘，臺下百日功”嗎？“百日功”練得頗有成效的，怎么這“一分鐘”卻還是不行呢？細(xì)究起來，問題恰恰出在自由習(xí)作與規(guī)范寫作相脫節(jié)上。

一、自由習(xí)作的弊端

我們平時布置作文或者隨筆的時候總是期望充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，少束縛他們的思維，讓他們把作文當(dāng)做是一件快樂的事情去完成。讓學(xué)生經(jīng)過自由的寫作練習(xí)，提高規(guī)范作文的能力，達(dá)到在考場上“以不變應(yīng)萬變”的目標(biāo)。可是，客觀實際卻往往與教師和學(xué)生的主觀愿望相左，常常會出現(xiàn)以下幾種偏向。

1.自由習(xí)作時，學(xué)生容易受個人喜好的影響，導(dǎo)致發(fā)生“偏食”、“厭食”、“營養(yǎng)不良”的現(xiàn)象。只會寫擅長寫的，并且越寫越好，越是寫得好就越有興趣去寫。這一方面能滿足他們表情達(dá)意的需要，一方面也能滿足虛榮心的需要，因為這類寫得好寫得精的文章，往往能受到老師的好評，同學(xué)的鼓勵。我們平時批改隨筆的時候，常常看到籃球、足球、軍事、政治、網(wǎng)絡(luò)永遠(yuǎn)是男生關(guān)心的對象，可見這些話題是他們所擅長寫的。而女生的作文，則愛纏綿于風(fēng)花雪月和自己千絲萬縷的心事，糾纏到無法自拔。這些單方面的寫作強(qiáng)化再強(qiáng)化的訓(xùn)練，只會把他們“敏感著的神經(jīng)”鍛煉得越來越粗，而他們不擅長寫的話題就主動回避不寫或者少寫。所以自由習(xí)作往往讓學(xué)生變得越來越狹隘，越來越不知道該如何對待規(guī)范作文。

2.自由習(xí)作時，學(xué)生手頭有很多所謂的“參考文獻(xiàn)”，“議論文材料大全”之類的功勞書，在他們?nèi)鄙俨牧系臅r候隨手一翻就來。且現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也為他們查閱資料帶來了不少的方便。

所以看看平時作文寫得頭頭是道，有理有據(jù)的學(xué)生，到了考試的時候舉出來無非就是那么幾個寫濫了的例子：李白、屈原、司馬遷、李清照，并且有的風(fēng)馬牛不相及的話題也愛套用。有的學(xué)生甚至為了博得批卷老師的同情，讓可憐的父母成為他的“犧牲品”，為他的作文瀟灑地死一回。記得一次期末考試出了一篇“這事讓我想起來就____”的半命題作文，筆者批閱的幾疊試卷中，有的整疊試卷中有半數(shù)以上的學(xué)生“死了父母”。這的確讓人心酸，辛苦養(yǎng)育孩子成長的父母，無端要在他們的作文中“被死”一次，難道我們的學(xué)生心靈就這么貧瘠，荒蕪嗎？

3.自由習(xí)作時，學(xué)生比較放松自由。想起來了寫寫、有空閑了寫寫，甚至有的到了必須要交作文的時候才寫。沒有了時間的約束，就不會去抓緊安排，尤其是思維時間上的限制較少，而考試作文是“急就章”，學(xué)生必須一鼓作氣、全力以赴地去完成，由不得分心。

二、規(guī)范寫作能力不足的成因

1.客觀原因

（1）生活盲從，缺少營養(yǎng)

現(xiàn)在的高中生，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的確很重，常聽他們抱怨生活單調(diào)乏味，每天都過著三點一線的生活。那么，讓我們看看他們平時的空閑時間都到哪里去了呢？學(xué)生回到家的第一件事就是打開電視，像一群饑餓了很久的小獸，不管什么節(jié)目，甚至是廣告都樂于去看。而諸如韓劇、青春偶像劇則更是他們的最愛，看了之后還會私下里去討論劇情和人物形象。前段時間湖南衛(wèi)視熱播的電視劇《一起來看流星雨》在學(xué)生中引起來不小的反響。更有甚者，女生的發(fā)型都變得和女主角一模一樣。網(wǎng)絡(luò)更是一種奢侈的享受，有電腦的學(xué)生，在家長不注意的時候偷偷打幾把游戲，沒電腦的學(xué)生除了羨慕，有時候會偷偷去網(wǎng)吧過過癮。學(xué)生有手機(jī)早已不是什么新鮮事了，就算是蘋果iPhone他們也把玩自如。短信、微信、微博、貼吧，加關(guān)注、加粉絲，即使是一點點的課間時間也能讓他們樂此不疲。所以，學(xué)生生活并沒有我們想象中的那么單調(diào)，只是他們對于時間的安排很有自己的選擇性。

（2）流行文化襲擊，閱讀能力下降

學(xué)生除了學(xué)習(xí)外，還有自己的愛好要分享他們的課余時間，他們的確很忙，那么就在這有限的時間里，有沒有學(xué)生來閱讀呢？答案是：有的。那么讓我們來看看在那么有限的時間里，他們在閱讀些什么。我們經(jīng)常看到課間或者自習(xí)課上，有的學(xué)生耳朵里插著耳機(jī)，聽得很投入，有時候還會隨口哼上幾句，我們也經(jīng)?？吹接薪處煆膶W(xué)生那里沒收的各色“口袋書”，有言情的、科幻的、恐怖的、武俠的、網(wǎng)絡(luò)當(dāng)紅的。理科班學(xué)生整天在數(shù)理化的練習(xí)中忙得不亦樂乎，沒有太大的興趣也沒有大塊的時間來讀長篇名著，所以有相當(dāng)一部分學(xué)生的閱讀局限在歌詞或者“口袋書”上?！翱诖鼤痹趯W(xué)生眼中可謂圖文并茂，情節(jié)引人入勝，通俗易懂，攜帶方便，便于隱藏，所以在學(xué)生中有一定的市場。

經(jīng)常聽這些歌詞和閱讀這些書，使學(xué)生的語言水平深受其害，千篇一律的說話方式阻礙了他們思維的發(fā)展。比如，期中考試的作文是以“快樂”為話題寫作，很多學(xué)生開篇的第一句話就是“忘記了姓名的請跟我來，讓我們來向快樂崇拜”。篇篇如此就很難引起教師的批改熱情。

（3）死板的作文批改模式扼殺寫作熱情

有的教師平時讓學(xué)生練筆很多，但由于語文教師的工作量太大，無法進(jìn)行有效的作文批改。有的教師辛辛苦苦批改了學(xué)生的習(xí)作，但是也效果甚微，甚至是傷害性的。教師的主觀偏見會直接影響評價的準(zhǔn)確性。如教師在批作文時容易按照個人的喜好來評價，自己愛看什么類型、什么風(fēng)格的文章，必然會在批改時有所傾向。這就導(dǎo)致了學(xué)生寫作文變成了一種揣摩，見什么人說什么話，得知教師喜愛什么樣文章，就主動去模仿。這類文章得到了教師的青睞，成了在課堂上誦讀的范文?？蛇@對學(xué)生習(xí)作真的有幫助嗎，還是讓他們變得越來越狹隘？這不能不說是作文教學(xué)的一種失敗。

2.主觀原因

當(dāng)前，有一部分高中生對作文的認(rèn)識存在誤區(qū)：

（1）認(rèn)為寫作練習(xí)沒有意義

這是一種消極的心理，也代表了理科班學(xué)生的心理。他們認(rèn)為作文是多方面能力的積累，不是一朝一夕能提高的事情，功夫下去了，卻如石沉大海，起碼無立竿見影之效果。這樣一來，他們就愈發(fā)失去了對作文的自信心，而自信一失，作文就更無翻身之日了。既然投入那么多時間，作文也沒多少起色，索性實際點，時間花在實實在在的數(shù)理化上吧。所以平時的作文就隨便應(yīng)付一下，只要不至于隨便到教師找他麻煩就可以了。而實際上，作文和語文學(xué)習(xí)一樣，是需要學(xué)生精心打理，細(xì)水長流的。

（2）寫作功利化傾向嚴(yán)重

有些學(xué)生很實際，他們的目的就是為了考試，寫作文就是為了考試多得分。而我們做再多的作文練習(xí)也不可能和考試的作文題是一樣的。抱著這種應(yīng)試心理，學(xué)生就變得非常功利、浮躁，不肯靜下心來寫平時的習(xí)作，于是就寫點自己擅長的、老師喜歡看的文章了事。

三、自由習(xí)作和規(guī)范寫作的相融共進(jìn)

分析規(guī)范寫作能力不足的內(nèi)外因，筆者認(rèn)為寫作應(yīng)該是不“自由”的，對學(xué)生來說，雖不能因噎廢食，在不排除發(fā)展寫作特長的前提下，應(yīng)旗幟鮮明地提出讓他們“戴上鐐銬去跳舞”，即平時寫作應(yīng)該有所要求和限制，比如時間和話題。平時寫作的不自由是為了讓學(xué)生在考場上更自由地發(fā)揮。那么，如何促成自由習(xí)作和規(guī)范寫作的相融共進(jìn)呢？

1.速度的訓(xùn)練

平時練筆要規(guī)定時間。讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)寫作，有助于他們更快更好地構(gòu)思，下筆一氣呵成，能提高學(xué)生思維的靈敏性，確保著筆即能迅速開始寫作。讓他們在考場上，靈感的火花盡早閃現(xiàn)。一般學(xué)校的一節(jié)課為40～45分鐘，教師可以在一節(jié)課的時間里布置700～800字的文章，或者在平時課堂教學(xué)中遇到相關(guān)的內(nèi)容時，抽10分鐘左右的時間，讓學(xué)生寫一個片段，并馬上相互點評、反饋。甚至教師也可以參與其中。筆者在教授郁達(dá)夫《江南的冬景》一文時，在講完前半部分的江南的冬雨，江南冬季的植被之后，讓學(xué)生寫寫看，若讓他們寫江南冬景的片段，他們會怎么寫。很多學(xué)生寫到冬雪，寫得也很有韻味，這就自然過渡到下文關(guān)于《江南的冬景》中關(guān)于雪的描寫。

2.應(yīng)變的訓(xùn)練

考試的作文題目雖然帶有一定的傾向性，但為了考試而去押題、猜題是沒有意義的，而為了考試去背作文更是愚蠢至極的行為。所以，學(xué)生要嘗試多角度寫作，要嘗試去寫自己不擅長的作文，消除因陌生而產(chǎn)生的恐懼感，增強(qiáng)適應(yīng)力和思維的靈活性。

3.積累的訓(xùn)練

我們都懂“巧婦難為無米之炊”的道理。讀書和寫作其實是相輔相成、相得益彰的?？吹枚嗔?，識得廣了，考試的時候自然胸有成竹，因為心里有“米”，所以可以不慌不忙地煮成香噴噴的“飯”來。所謂厚積才能薄發(fā)，積累是很有必要的。

4.寫作文需要悟性

所謂悟性就是“心領(lǐng)神會”。這一點也許對很多學(xué)生來說比較難。這種感覺可能在腦中稍縱即逝，很難言傳，不過教師要讓學(xué)生盡最大努力去捕捉它。它往往是激發(fā)靈感的契機(jī)。如果學(xué)生從未感受過這種“突如其來”的頓悟，那么就得讓學(xué)生培育它。

說到悟性，它是不是只是一種天賦？有些人生來特別敏感，有些人可能遲鈍些，但可以肯定地說，一個正常的人總有七情六欲，不可能總是對外界無動于衷。讓學(xué)生有意識地訓(xùn)練“捕捉”和“培育”，悟性是能大大提高的。

（1）熱愛生活，培養(yǎng)敏感的心

培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的心，對身邊的事物充滿熱情。這樣他們才有可能從生活中發(fā)現(xiàn)真、善、美，才有可能激起將之表現(xiàn)出來的欲望。如果一個人的心門總是緊閉著，心如死水，排斥外界，外界的任何事物都引不起他多少感受，這樣的人是不可能挖掘到生活的精彩的，若他們寫作，顏色也永遠(yuǎn)是灰暗的。所以要主動地“多愁善感”，該激動的時候激動，該悲傷的時候悲傷，該狂喜的時候狂喜，該深沉的時候深沉。大喜大悲可，心如平鏡亦可。這樣可以激發(fā)學(xué)生對事物強(qiáng)烈的感悟能力。

比如，等我們登上五岳之首泰山時，腳下是云彩縈繞的天階，齊魯大地盡在你的俯視之下，體會有何種感受。如果只是感嘆：美哉，祖國的山河！這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，恰恰說明你的感悟力蒼白。如果讓學(xué)生回去寫一篇游記，可能說來道去只是一句話：太美了，真太美了！必須繼續(xù)觀察眼前的壯美景色，繼續(xù)感悟些什么。從泰山的險峻，感悟到人生旅途的艱難；從群山起伏連綿，感悟到自然的神功造化；從山泉淙淙、細(xì)流曲折，感悟到遠(yuǎn)離塵世的寧靜；從青松參天，感悟到獨立人格的可貴……如果他們能充滿悟性，就可以這樣從一草一木，一水一石感悟出很多東西。而這些東西經(jīng)過選擇提煉，就是學(xué)生作文取之不盡的素材。這樣，他們就可以為這篇游記增加深度和厚度。

生活是由很多偶然構(gòu)成的，語文教師要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些偶然中的必然，敏感于生活，悟出生活中的道理，讓平平淡淡的生活亮出色彩，并成為作文中不可多得的好素材。一次次的自由習(xí)作，其實就是在積累學(xué)生對生活的這種敏感的能力、領(lǐng)悟的能力。

（2）從前人的佳作中汲取靈感

杜甫為什么會“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，李白為什么在“舉頭望明月”時，會“低頭思故鄉(xiāng)”？他們的這種悟性無非是由此及彼，由表及里，由淺入深，通過豐富的聯(lián)想、想象，把兩件或兩件以上的事有機(jī)地聯(lián)系起來。杜甫由戰(zhàn)亂的痛苦，想到了鳥也在驚心，花也濺淚；李白由一輪當(dāng)空明月，想到了此時也照著的千里之外的故鄉(xiāng)。這就是感悟的能力。

在古今中外文學(xué)名作的熏陶下，學(xué)生會潛移默化地由知道什么叫“感悟”，到漸漸萌生出“感悟”的境界來。當(dāng)有一天，他們面對萬事萬物都豁然開朗，看山是山，看水是水時，就會頓時進(jìn)入一個全新的境界，會感到可以寫的東西實在太多了。

所以，平時寫作的不自由是為了讓學(xué)生在考場上能更自由地發(fā)揮，“戴著鐐銬跳舞”是為了讓他們最終能翩然起舞。我們都知道“養(yǎng)兵千日，用兵一時”的道理。如果能像練兵那樣練筆，那么學(xué)生在考場上就真正可以左右逢源，揮灑自如了。

作者單位：浙江省嘉善高級中學(xué)（314100）