試析語文課堂教學(xué)細節(jié)的處理

讓語文課堂充滿魅力的方式方法是豐富多樣的，但筆者以為處理好課堂教學(xué)中出現(xiàn)的諸多細節(jié)同樣能成就語文課的精彩，使課堂教學(xué)魅力十足。

一、教師要熱愛學(xué)生

肩負高中語文教學(xué)重任的教師多非等閑之輩，他們的語文課堂教學(xué)之所以能夠讓學(xué)生充滿活力的最起碼和最根本的一點是他們愛所有的學(xué)生，學(xué)生也漸漸地愛上了他們的語文課。 筆者曾經(jīng)聽過這樣一個故事，一位臺灣教師到大陸來講學(xué)，準(zhǔn)備上一堂課，在問及原任教師班級有多少學(xué)生后，他感到不安，其原因是他設(shè)計的問題比班級學(xué)生數(shù)少了一個。這顯然告訴我們他的想法是全班每個學(xué)生都要被關(guān)注到。如果我們也秉持這樣的理念，則可以處理好諸多的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓細節(jié)生成諸多的精彩來。

課堂教學(xué)中來自于學(xué)生方面的細節(jié)有正面和反面的，有的令人感到意外。關(guān)于這一點我們無需感到驚訝，因為學(xué)生的所思所想、所作所為畢竟單純而無多大惡意。而對于課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些不利于良好價值觀念養(yǎng)成的語言，應(yīng)當(dāng)說也無傷大雅，如果能利用這些細節(jié)循循善誘，我們的學(xué)生則能向好的方面轉(zhuǎn)化。當(dāng)教師做到了這些，要讓學(xué)生愛上語文課，還要做到前蘇聯(lián)教育家贊可夫所言明的那樣：“課本知識如果不經(jīng)過教師心靈世界的加溫，那么課本知識傳授得越多，你的學(xué)生越變得冷漠，越無知?！彼哉f，教師的熱情和愛至關(guān)重要。

二、冷場“冷”處理

高中語文課堂教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些冷場的現(xiàn)象，主要原因就是教學(xué)中的相關(guān)細節(jié)沒有處理好。每每給學(xué)生上課，每每遇到別人聽課，我們最忌諱的就是冷場。多數(shù)教師的處理方法要么是簡單的提示，要么是不斷地追問，要么是直接告訴學(xué)生答案，雖然冷場結(jié)束了，但這個教學(xué)細節(jié)卻沒有處理好。當(dāng)學(xué)生的思維遇到了困難，當(dāng)學(xué)生的思維結(jié)果出現(xiàn)了錯誤，教師不妨等一等，此時的冷場應(yīng)當(dāng)沒有什么問題，既然是冷場我們就來個冷處理，相信學(xué)生能在沉默中爆發(fā)出思維的火花，不能讓學(xué)生因暫時的思維停滯而顯得自卑和膽怯，教師要做的是處理好這個細節(jié)。讓學(xué)生變被動為主動，有時耐心的等待也是一種美麗，因為靜有時能夠生成出更為理想的動態(tài)的精彩來。如果我們能夠切實做到以學(xué)生為本，心里自始至終裝著學(xué)生，眼中自始至終有學(xué)生，就能在語文課堂教學(xué)中沉著應(yīng)對，不會因暫時的沉默而慌了手腳。所以教師必須嚴(yán)于律己，還學(xué)生一片“靜”的時空，尤其在我們的高中語文課堂，靜能使我們的學(xué)生體會無限的思維魅力。

三、細微之處見精神

許多名師都關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展，他們體現(xiàn)人文關(guān)懷的課堂不得不讓我們折服，學(xué)生在這些課堂的細微處感受名師的魅力。

有一位教師教授蘇軾的《水調(diào)歌頭》時，一名學(xué)生提出“我欲乘風(fēng)歸去。又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒！”一句有瑕疵，該生認為句中的“歸”字用得不當(dāng)，應(yīng)當(dāng)用“上”，并具體陳述了自己的理由。雖然學(xué)生所陳述的理由不盡合理，但執(zhí)教者并沒有輕易地加以否定，反而還替該生自圓其說，同時表揚他具有挑戰(zhàn)古代大文豪的探究精神，然后婉轉(zhuǎn)地介紹了蘇軾，他告訴學(xué)生，蘇軾受道家思想的影響較深，既抱著超然物外的生活態(tài)度，又喜歡道教的養(yǎng)生之術(shù)，所以常有出世登仙的想法，于是教師又把蘇軾的《前赤壁賦》描寫月下泛舟的飄飄欲仙的句子讓學(xué)生吟誦：“浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止，飄飄如遺世獨立，羽化而登仙?！边@是一段能與詞相互印證的句子，學(xué)生吟誦后茅塞頓開，清楚地意識到蘇軾“出世”與“入世”的矛盾心態(tài)。“乘風(fēng)歸去”的“歸”則十分有力地說明了詞人對世間的不滿，頗有神仙自喻的味道，他自認為本來是化在月光里的，只是暫時住在人間罷了，他欲乘風(fēng)歸去是他自己理想生活的追求，學(xué)生便豁然開朗了。從這個教學(xué)細節(jié)的處理可以看出，學(xué)生在教師的鼓勵和引導(dǎo)下能獲得巨大的探究內(nèi)驅(qū)力。

總之，處理好教學(xué)細節(jié)對一堂語文課的成功具有重要作用，語文教師備課時應(yīng)該深入鉆研，熟悉并熱愛學(xué)生。課堂上面對任何一處教學(xué)細節(jié)都應(yīng)認真對待，不能含糊其辭，一帶而過。如果是當(dāng)時不能妥善解決的也要承認自己的準(zhǔn)備不足，說明留待課后解決，或發(fā)動學(xué)生一起完成。只有這樣，語文課堂才能在細節(jié)處生出精彩來。

作者單位：江蘇省啟東市東南中學(xué)（226200）