讓學(xué)生走進(jìn)散文

散文在高中語(yǔ)文教材中占有很大的比重。近幾年來(lái)，各地高考對(duì)散文的考查也在不斷加強(qiáng)。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視散文教學(xué)。可是，筆者從教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生不喜歡散文。究其原因，還是我們的課堂教學(xué)出了問(wèn)題。一篇很好的散文，在教師眼里就是如何設(shè)題、做題。語(yǔ)文教師不能很好地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、欣賞文本，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)作品的感悟能力。久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂就缺乏興趣了。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的興趣，如何提高學(xué)生鑒賞散文的能力呢？

一、走近作者，叩開(kāi)散文之門(mén)

欲賞其文，必先知其人；喜歡其人，才愛(ài)讀其文。許多教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀散文時(shí)，陷入對(duì)句子的簡(jiǎn)單分析，陷入空洞的說(shuō)教。學(xué)生對(duì)作者及其時(shí)代不熟悉，哪有興趣閱讀散文。興趣是學(xué)習(xí)的前提，如果沒(méi)有興趣，也就莫談感悟能力的提高。

在散文教學(xué)中應(yīng)該先介紹作者，通過(guò)介紹作者的簡(jiǎn)歷以及與其有關(guān)的人事來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授巴金的散文《小狗包弟》時(shí)，介紹巴金所處的時(shí)代，他的家庭、為人、經(jīng)歷、貢獻(xiàn)等，學(xué)生會(huì)聽(tīng)得津津有味，立刻對(duì)巴金產(chǎn)生崇敬心情，并產(chǎn)生閱讀欲望。學(xué)生想讀，這是散文教學(xué)走向成功的第一步。

散文多是作者心聲的吐露。由于文章反映的時(shí)代與學(xué)生所處時(shí)代不同，學(xué)生在散文的理解上總有些困難，因此，在分析散文之前介紹作者是必不可少的。這對(duì)當(dāng)前的考試或許沒(méi)有什么益處，甚至有人認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間。但筆者以為這能讓學(xué)生親近作者，有助于學(xué)生更好地閱讀、理解散文。

二、走進(jìn)文本，把握散文脈絡(luò)

人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)總有一個(gè)由表及里、由淺入深的過(guò)程，讀書(shū)也是如此。語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀散文時(shí)不要急于求成，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)整體感知，把握文章脈絡(luò)。

那如何準(zhǔn)確抓住文章的脈絡(luò)呢？大家知道，不管是敘事、抒情、寫(xiě)景散文，還是說(shuō)理散文，它們都應(yīng)有線索，抓住線索有助于整理文章意脈。例如，汪曾琪先生的《胡同文化》，“胡同”不只是物，也是貫穿全文的線索。這篇散文看似很雜，但都圍繞“胡同”來(lái)寫(xiě)，順著這條線索，我們可以探知其文化內(nèi)涵。

另外，從文章結(jié)構(gòu)上說(shuō)，有總分式、承接式、并列式、遞進(jìn)式等，理出結(jié)構(gòu)層次，文章脈絡(luò)也就清楚了。例如，恩格斯的《在馬克思墓前的講話》，從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，就是并列式。文章重點(diǎn)概括了馬克思在“思想”和“實(shí)踐”兩方面的貢獻(xiàn)，抓住了這兩方面，就理清了文章思路。

當(dāng)然，不同的文章，思路不同，閱讀時(shí)理清思路的方法和途徑自然也不相同。加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，對(duì)提高我們把握文章的準(zhǔn)確性、深刻性和條理性是很有益處的。

三、明確“文眼”，挖掘散文主旨

散文中最能顯示作者寫(xiě)作意圖的詞語(yǔ)或句子叫“文眼”。文眼是窺看主題思想的窗口。

教材中的散文，文眼往往出現(xiàn)在中心段和總括句上，因?yàn)槲难鄢Ｓ袠O強(qiáng)的概括力。例如，朱自清先生的《荷塘月色》，因?yàn)閮?nèi)心不寧?kù)o，所以深夜睡不著；因?yàn)閮?nèi)心不寧?kù)o，所以想去荷塘走走；因?yàn)榭吹胶商撩谰?，所以暫時(shí)得以寧?kù)o；因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)無(wú)法擺脫，所以還要回到不寧?kù)o之中。正是篇首的“這幾天心里頗不寧?kù)o”一句牽引著整篇文章內(nèi)容，所以是“文眼”。

抓住文眼，對(duì)理解文章內(nèi)容主旨有很大的作用。在散文教學(xué)中，我們要注意指導(dǎo)學(xué)生快速勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，尤其是文章中那些直接抒情或間接抒情的句子。

四、品味語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感能力

有人稱散文為“美文”，語(yǔ)言美是散文的特色之一。正是通過(guò)美的語(yǔ)言，吸引讀者閱讀，作者與讀者之間才有了心靈的交流、思想的碰撞、感情的傳遞。因此，品味語(yǔ)言也是散文鑒賞的重要一環(huán)。

品味散文語(yǔ)言，要重視誦讀。誦讀是感知散文語(yǔ)言之美的最好方法，它能使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng)，進(jìn)而深入體味文章的豐富內(nèi)涵。誦讀工整有度、長(zhǎng)短錯(cuò)落、曲折回旋、波瀾起伏的語(yǔ)言，簡(jiǎn)直是一種美的享受。

誦讀要掌握一定的方法和技巧。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言停頓、高低強(qiáng)弱、輕重緩急，注意語(yǔ)言、節(jié)奏、情感、韻味等。只有入情入境反復(fù)誦讀，使文章如出己口、如出己心，情趣和韻味才能產(chǎn)生。通過(guò)誦讀不同風(fēng)格的散文語(yǔ)言，學(xué)生的視野會(huì)更加廣闊，認(rèn)識(shí)會(huì)有所提高，語(yǔ)感能力會(huì)大大增強(qiáng)。

散文是多彩的文字，散文課堂應(yīng)是具有無(wú)限生命力的五彩斑斕的課堂。散文教學(xué)需要教師全身心的情感投入，用心、用情去打開(kāi)文本，感動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的心靈。作為語(yǔ)文教師，有責(zé)任帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)散文，去感受散文之美，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞能力。

作者單位：安徽省懷寧縣高河鎮(zhèn)懷寧中學(xué)（246121）