潛伏學(xué)習(xí)理論在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

美國(guó)心理學(xué)家托爾曼1930年進(jìn)行了一項(xiàng)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)研究。在實(shí)驗(yàn)中，白鼠被分為三組，訓(xùn)練它們走一個(gè)復(fù)雜的迷津，甲組不給食物（無食物獎(jiǎng)勵(lì)組）；乙組每天給食物（有食物獎(jiǎng)勵(lì)組）；丙組則開頭十天不給食物，第十一天才給食物（中途食物獎(jiǎng)勵(lì)組）；觀察它們的行為（學(xué)習(xí)情況），繪出了學(xué)習(xí)曲線圖。結(jié)果表明：乙組逐日減少錯(cuò)誤較甲組要快得多；而乙組與丙組相比，從第十一天開始，丙組錯(cuò)誤率急劇下降，最終與乙組成績(jī)相似，甚至優(yōu)于乙組。

如何解釋這種現(xiàn)象呢？開始時(shí)小白鼠在迷津內(nèi)“溜達(dá)”、“玩”，在“玩”的過程中，邊玩邊學(xué)，產(chǎn)生出一定的學(xué)習(xí)結(jié)果，但沒有表現(xiàn)在外部行為上，因此，作為實(shí)驗(yàn)者，我們觀察不到。當(dāng)在第十一天一旦給了食物，動(dòng)物獲得急切需要的目的物，更加強(qiáng)了對(duì)迷津的認(rèn)知，把前十天積累的學(xué)習(xí)結(jié)果爆發(fā)性地表現(xiàn)出來，因此錯(cuò)誤率突然急劇減少，甚至優(yōu)于乙組。因此，托爾曼提出他的內(nèi)部強(qiáng)化說，他稱為“潛伏學(xué)習(xí)”。

一、潛伏學(xué)習(xí)理論的可行性

1.弗洛伊德的潛意識(shí)學(xué)說的驗(yàn)證

弗洛伊德認(rèn)為人在感知世界和體驗(yàn)生活的多數(shù)時(shí)候是無意識(shí)的，但并不等于人類沒有體驗(yàn)和記憶，而是被“無意”儲(chǔ)存在記憶的某個(gè)角落，在后來的某種情境下經(jīng)潛意識(shí)的喚醒就進(jìn)入意識(shí)層面被人明確感知到了。

2.班杜拉的替代學(xué)習(xí)說的驗(yàn)證

班杜拉的替代學(xué)習(xí)理論又被稱為無嘗試學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)、社會(huì)學(xué)習(xí)等，指反應(yīng)不是通過自己的直接行為訓(xùn)練所習(xí)得，而是通過觀察榜樣的行為過程得到的。

3.生活現(xiàn)象的驗(yàn)證

新生兒的學(xué)習(xí)能力為什么那么強(qiáng)，尤其是在動(dòng)作和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方面？嬰兒的學(xué)習(xí)不是天生而是潛伏的，是和父母、家庭、社會(huì)施與的影響分不開的。印度狼孩只能會(huì)狼的語(yǔ)言和動(dòng)作也是這個(gè)道理。

二、潛伏學(xué)習(xí)理論的必要性

潛伏學(xué)習(xí)理論對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)有一定的啟發(fā)性，尤其是在語(yǔ)文教學(xué)弊端叢生的今天。

1.以應(yīng)試教育為主

高中教育長(zhǎng)期以來存在的問題積重難返，要真正達(dá)到新課標(biāo)要求還長(zhǎng)路漫漫?！案呖即笥谔臁?，“凡是高考考的，我們都教；凡是高考不考的，我們都不教”，依然是很多高三教師的指導(dǎo)思想。

2.重工具性輕人文性

高中教學(xué)尤其是高三教學(xué)，光字音、字形、成語(yǔ)、病句這幾塊就有老師講兩個(gè)月，以后還要不斷重復(fù)鞏固。即使是散文和小說鑒賞也嚴(yán)格按主題、結(jié)構(gòu)、手法、效果、探究等考綱要求來一一訓(xùn)練，最后往往對(duì)作品的思想內(nèi)涵和人文魅力要么語(yǔ)焉不詳要么置之不理。

3.教學(xué)方式單一

新課標(biāo)剛出臺(tái)時(shí)確如“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”，一時(shí)間各種活潑靈動(dòng)的教學(xué)策略、教學(xué)手段層出不窮?？墒呛镁安婚L(zhǎng)，因?yàn)楹纳褓M(fèi)力且容易流于形式。整體而言，教師唱主角依然是今天高中語(yǔ)文課堂的主流。

4.漠視學(xué)生的興趣追求和接受特點(diǎn)

現(xiàn)在的高中生生性活潑、愛好廣泛、個(gè)性鮮明，他們很難像過去的高中生那樣被教師摁在教室里夜以繼日學(xué)習(xí)不輟。尤其是現(xiàn)在，學(xué)生逆反心理極強(qiáng)，直接而單調(diào)的知識(shí)灌輸和機(jī)械訓(xùn)練不僅讓他們厭惡學(xué)習(xí)，還會(huì)和教師“對(duì)著干”。

三、潛伏學(xué)習(xí)理論在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.經(jīng)常性的影視欣賞

電影本身就是藝術(shù)，其劇本是文學(xué)體裁之一。電視及網(wǎng)絡(luò)視頻里有大量教育類內(nèi)容，如百家講壇、新聞周刊、道德觀察、共同關(guān)注等等，都可以成為極有影響的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。

2.閱讀文學(xué)經(jīng)典

引導(dǎo)學(xué)生多讀書是多數(shù)高中語(yǔ)文教師都會(huì)做的，但應(yīng)注意的是不一定要逼著學(xué)生寫讀書筆記，因?yàn)檫@樣很多學(xué)生會(huì)視讀書為畏途反而不讀了。其實(shí)，不求甚解式的自由閱讀學(xué)生照樣會(huì)獲得獨(dú)特的感悟。

3.開展語(yǔ)文活動(dòng)

形式多樣、生動(dòng)活潑的語(yǔ)文活動(dòng)如演講、課本劇、辯論、編短信、成語(yǔ)接龍、新聞播報(bào)、搜集家人的故事等可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。

4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐

學(xué)生進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)、打工兼職、社會(huì)調(diào)查、游山玩水等社會(huì)活動(dòng)，既可以豐富社會(huì)體驗(yàn)，了解人情世故、風(fēng)土人情，又可以讓學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用語(yǔ)言，訓(xùn)練口才，學(xué)會(huì)交流，還可以為學(xué)生理解文學(xué)作品內(nèi)涵提供感性認(rèn)識(shí)，為作文積累獨(dú)到的素材。

5.注重開展研究性學(xué)習(xí)

新課程研究性學(xué)習(xí)的提出為學(xué)生活躍思維、鍛煉創(chuàng)造力提供了良機(jī)。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇不一定局限于語(yǔ)文方面，只要學(xué)生感興趣的，能訓(xùn)練學(xué)生思維能力的皆可。平常我們會(huì)直接告訴學(xué)生如何去思考去合作，其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)，只有在親身經(jīng)歷的活動(dòng)中習(xí)得的思維方法，學(xué)生才會(huì)在實(shí)踐中加以運(yùn)用。

風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量，語(yǔ)文學(xué)習(xí)無處不在。如果把學(xué)生的高考語(yǔ)文成績(jī)比作一朵美麗的鮮花，那么這朵鮮花必須扎根在潛伏學(xué)習(xí)這樣肥沃的土壤里。

作者單位：江蘇省宿遷市青華中學(xué)（223800）