試論高中閱讀教學(xué)的有效策略

“重視培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣及意識(shí)”是《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出的要求。由此我們可以看出高中語文閱讀教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生閱讀能力的提高，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和自主學(xué)習(xí)的能力及意識(shí)。那么在實(shí)際的教學(xué)中，教師該如何開展閱讀教學(xué)進(jìn)而更好地凸顯出學(xué)生的主體性地位，增強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)呢？

一、鼓勵(lì)學(xué)生多讀

閱讀包含“閱”和“讀”兩個(gè)詞，其實(shí)就是讀。也就是說閱讀這一教學(xué)本身就要求學(xué)生多讀。在多閱多讀的基礎(chǔ)上，獲得豐富的讀的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)閱讀的積累，這樣才能夠有效地進(jìn)行相關(guān)的閱讀教學(xué)。因此，閱讀教學(xué)的第一步就是要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，其方式方法也有很多。

首先，就是對(duì)課本的內(nèi)容多讀。因?yàn)楦咧姓Z文教材中選取的篇目大都是現(xiàn)當(dāng)代中國文學(xué)乃至世界文學(xué)的精品，這些優(yōu)秀的作品能夠有效地幫助學(xué)生以最快捷的方式找到閱讀的切入點(diǎn)，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生獲得提高，取得進(jìn)步。高中語文課本中選錄的《荷塘月色》、《故鄉(xiāng)》、《陳奐生上城》、《裝在套子里的人》、《林黛玉進(jìn)賈府》等篇目都是非常優(yōu)秀的作品，這些作品蘊(yùn)涵的人生的哲理，對(duì)社會(huì)的投射，對(duì)人性的反思等各方面都非常獨(dú)到精彩。通過對(duì)這些經(jīng)典篇目的閱讀能有效地讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)文學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)有一個(gè)清晰的掌握，進(jìn)而豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增加學(xué)生的人文知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的提升。

其次，就是根據(jù)課文作者的創(chuàng)作進(jìn)行延伸拓展閱讀。這樣的方式需要教師給學(xué)生推薦相關(guān)的篇目，學(xué)生能借助作家其他的文學(xué)作品來加深對(duì)課本內(nèi)容的理解，還能有效地拓寬閱讀面，豐富閱讀量。如學(xué)完魯迅的《祝?！愤@篇小說后，教師可以推薦魯迅的《狂人日記》、《阿Q正傳》、《孔乙己》等其他小說給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。因?yàn)轸斞傅男≌f都帶有非常強(qiáng)的社會(huì)意義，學(xué)生在一開始接觸時(shí)較難把握住這些作品的思想主旨。但是借助魯迅其他短篇小說的閱讀，就能有效地讓學(xué)生感受到魯迅國民性批判下的人性關(guān)懷。這樣的方式比在課堂上聽教師講解更能獲得深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

再者，鼓勵(lì)學(xué)生隨意閱讀。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外的閑暇時(shí)光隨便找出自己想要看的書目進(jìn)行隨意性閱讀。這種閱讀看似隨意，其實(shí)是在培養(yǎng)學(xué)生的語言感覺，增強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀興趣，從而在這樣一個(gè)不斷堅(jiān)持的過程中幫助學(xué)生享受到閱讀的樂趣和摸索到屬于自己的閱讀方法。

這樣三種閱讀形式的運(yùn)用不僅能夠有效地實(shí)現(xiàn)多閱讀的目標(biāo)，同時(shí)也能很好地將學(xué)生的自主閱讀和課堂教學(xué)結(jié)合起來，既凸顯出學(xué)生的主體性地位，又有效地提升了課堂閱讀教學(xué)的效率。

二、鼓勵(lì)學(xué)生多談

高中階段的學(xué)生對(duì)很多事物已經(jīng)具有了自己的判斷和認(rèn)識(shí)，所以，在進(jìn)行了大量的閱讀之后學(xué)生肯定會(huì)有很多的話要說。在這樣的情況下，教師應(yīng)該充分給學(xué)生說的自由、談的自由，鼓勵(lì)學(xué)生“多談”。

多談其實(shí)就是將自己的閱讀轉(zhuǎn)化為理解，借助語言表達(dá)的方式來實(shí)現(xiàn)。通過談，教師能夠較快地掌握學(xué)生的閱讀情況，同時(shí)學(xué)生在談自己的閱讀體會(huì)和聽別人談閱讀體會(huì)的過程中，會(huì)不斷迸發(fā)出新的閱讀火花。這樣就能夠不斷地活躍學(xué)生的思維，提升學(xué)生的閱讀理解能力，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀自主探究的有效性。如在學(xué)習(xí)了魯迅的《祝?！愤@部小說后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)表自己的看法：

學(xué)生一：祝福這部小說雖然篇幅短小，但是作者在其中為我們塑造了各色的社會(huì)人物，作為地主代表的魯四老爺，他尊崇禮教和孔孟之道，自覺維護(hù)食古不化的禮教制度，為人虛偽冷酷。還塑造了小市民的代表——柳媽，這是一個(gè)受到禮教毒害的小市民，她本身是一個(gè)不帶攻擊性的人物，但她在無意中傷害了祥林嫂，最后導(dǎo)致了祥林嫂在絕望中死去。當(dāng)然，小說塑造的最為成功的人物肯定是祥林嫂，祥林嫂這個(gè)樸實(shí)勤勞的婦女，在那樣的一個(gè)沒有人性關(guān)懷的社會(huì)里被踐踏、迫害、蹂躪，直至死亡，這一切都充滿了悲劇性的色彩，同時(shí)透過祥林嫂我們也可以看到一個(gè)禮教社會(huì)的可惡嘴臉。

學(xué)生二：我覺得魯迅是一個(gè)非常用心的作家，在這篇小說中，小說的題目叫做《祝?！?，但是小說的整體基調(diào)是悲劇性的。作家為了讓這種悲劇性達(dá)到最大化，反襯出社會(huì)的可悲和祥林嫂的悲劇性，在小說中多處都展現(xiàn)了“祝?！钡臒狒[場景，同時(shí)也借助祝福的熱鬧繁忙來反襯出祥林嫂的悲劇性命運(yùn)。由此，也更能夠感受到“祝福”更深層次的含義。

通過這樣的方式，學(xué)生的思維就能夠得到充分地釋放，學(xué)生的理解能力也會(huì)不斷獲得提高，對(duì)相關(guān)事物的認(rèn)識(shí)也能夠獲得一個(gè)飛躍。所以教師要多鼓勵(lì)學(xué)生“大膽談自己的想法”。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多寫

閱讀是一項(xiàng)讀的教學(xué)，但是讀也是提升學(xué)生寫作能力的一個(gè)過程。所以，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多寫。在閱讀完某一個(gè)篇目后，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的感想和疑惑寫下來。借助這樣的方式，學(xué)生就能在寫的同時(shí)加深認(rèn)識(shí)，更可以在寫的過程中借助閱讀思考將自己的語言錘煉到一個(gè)新的高度，進(jìn)而提升閱讀和寫作水平。

所以鼓勵(lì)學(xué)生多寫，其實(shí)就是將閱讀和寫作這兩個(gè)環(huán)節(jié)很好地結(jié)合在一起，進(jìn)而幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展，在寫的過程中提升學(xué)生全方位的能力。

閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的難點(diǎn)，只要教師將閱讀教學(xué)進(jìn)行有效而合理的規(guī)劃并且積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生就一定能夠獲得多方面能力的提升和發(fā)展。

作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)大橋高級(jí)中學(xué)（225211）