論中學班主任思想道德教育績效認定原則及改進措施

【摘 要】從實際出發(fā)，科學界定班主任思想道德教育的績效，促進班主任思想道德教育的積極性，進一步改進思想道德教育的措施，從而有力地推動中學班主任思想道德教育水平，促進青少年全面發(fā)展。

【關鍵詞】德育工作 績效認定 改進

班主任從事的管理、教育工作特別是思想道德教育工作會影響一所學校的命運與前途，更是“百年樹人”的根基。在現(xiàn)實中，提高班主任德育工作的績效意義重大。

一、中學班主任德育工作績效的認定和評價標準

教育部制定的《中小學班主任工作規(guī)定》指出：“班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的領路人，班主任要成為中小學生的人生導師?！?/p>

（一）班主任德育工作績效的認定

筆者認為，工作績效就是從事某一項工作取得的成績和功效。近年來，國務院決定對社會一些行業(yè)實行績效工資，工作績效成為一個很“熱”的詞語，尤其是對義務教育階段的教師實行績效工資，更是引來很多的波瀾。在不少地方，很多學校關于績效的認定是模糊不清的，與此而來的績效工資也在不少地方成為不和諧、不穩(wěn)定的因素。

所以，對班主任德育工作績效的認定和評價也不是一個容易的事情。筆者想就此提出一些拙見。

1. 班主任工作復雜、煩瑣，在目前教育形勢下，也是難做的。

現(xiàn)在，學生多數(shù)是獨生子女，來自家人特別是家里老年人的溺愛，養(yǎng)成他們不好的性格、脾氣；一些家長價值觀念存在問題，例如重智育輕德育，功利心理對學生產生潛移默化的影響；學生受快節(jié)奏的社會影響以及鋪天蓋地的影視作品、音像、各種“流派”書籍的影響而產生的多重性格情緒等等，班主任相當于保姆、父母、家長、心理輔導師，教書也還是分內事。這就要求我們能夠認識班主任工作的辛苦。

2.班主任德育的工作績效認定。

班主任德育工作績效高低可以從以下幾個方面認定：

學生的精神面貌。在一個班級中，學生每天都能保持高昂的精神，面帶笑容，在學習方面，課間操方面，課外活動方面，顯示活潑、輕松、自信。顯然，這個班級是一個優(yōu)秀的班級。

學生的品德素質。在一個班級中，打架少，沒有“小偷小摸”現(xiàn)象，拾金不昧、拾物不昧人多，尊敬老師，學生之間相互關心、相互幫助，多數(shù)人能自覺遵守班紀校規(guī)，沒有較大違紀行為。這樣的班級應是優(yōu)秀的。

學生的自主管理和活動能力。學校對學生的管理，是為了學生的發(fā)展，學生是最大的受益者；但是沒有學生的參加，一切的管理都是徒勞的。管理能達到學生自主管理自己，學生參加一些集體活動能主動、大方、好學、自如。這樣的班級就是優(yōu)秀的班級。

達到以上三方面，班主任德育工作的績效可以說是高效優(yōu)質的。

（二）班主任德育工作績效評價標準制定原則

由班主任工作的特點以及衡量班主任德育工作的因素可以得出，各學校或教育行政部門，在制定班主任德育績效衡量標準時，應遵循以下原則：（1）易粗不易細。對工作上具有指導性，有利于教師放開手腳，創(chuàng)造性從事班主任德育教育工作，立足長遠和實效，不要用一些僵化條條框框束縛教師的手腳，也不要奢望立竿見影；（2）全面和動態(tài)評價。堅持全面評價，把單一的文化考試成績?yōu)闃藴兽D變?yōu)榫衩婷病⑺枷肫返?、活動能力、文化知識等綜合評價，并有持續(xù)性；（3）多重評價。對班主任德育工作績效評價，要多渠道進行，學生、學生家長的評價應加大權重，學生作為受教育的主人、主體，他們有深深的體會和感受，學生家長對孩子的變化是最關切，也是最敏感的，來自于家長的評價也具有較強的說服力。

二、加強和改進中小學班主任德育工作的途徑和方法

（一）從事班主任工作的教師要與時俱進，不斷提高班主任思想道德工作的實效性

1.加強師德建設，提高班主任個人德育素養(yǎng)。

師德是教師個體道德和職業(yè)道德的有機統(tǒng)一體，是教師人格魅力的核心內容。從事教師這個工作，就要有強烈的社會責任心和事業(yè)心，熱愛教書育人，樹立正確的世界觀和人生觀。同時，班主任的工作，要靠他人格上的感召力。都需要班主任老師加強內在修煉。

2.勇于創(chuàng)新，改進教育方法。

（1）遵循科學管理原則，改進班級管理方法。班級管理要講究科學，要突出以人為本的原則，要堅持把人的因素放在首位，要積極弘揚社會主義先進思想文化，要綜合、靈活地運用多種管理方式，增強德育教育的實效性。

（2）提高教育管理藝術。班主任改進管理方法，提高管理藝術尤為重要。一是要注重情感投資，要充分了解、主動關心。二是要實施彈性管理，正確處理好“嚴”與“愛”的關系，以規(guī)范的言行起到“潤物細無聲”的作用。

（二）教育行政管理部門和學校要完善各項考評激勵機制，推動班主任工作特別是德育工作上新臺階

引進激勵機制有助于激發(fā)班主任的內在動力，發(fā)揮主觀能動性，全方位地做好班級工作。對那些全身心撲在班主任德育工作上并取得顯著成績的班主任教師要充分予以表揚，不斷激勵。一是目標激勵。二是情感精神激勵。三是物質激勵。四是切實提高班主任工作待遇。

總之，中學班主任的德育工作事關青少年的健康成長，關系學校的社會責任能否實現(xiàn)，關系到為祖國培養(yǎng)怎樣的下一代，重視提高其績效重要性無論怎么說都不過分。

【參考文獻】

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[2]瓦舍溫情博文. 中學班主任德育工作的現(xiàn)實績效與改進研究（原創(chuàng)）.

[3]黃克良. 加強和改進中小學班主任工作的幾點思考.