新課改農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

【摘 要】農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)英語(yǔ)教育的重要組成部分，對(duì)于小學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等都有不可替代的作用。然而當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與時(shí)代發(fā)展的要求相差甚遠(yuǎn)，與現(xiàn)代化教育的要求還存在很大的差距。本文針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題分析探討，并提出了相應(yīng)的措施。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)對(duì)措施

小學(xué)階段是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金年齡。在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課符合兒童的身心特點(diǎn)，也符合語(yǔ)言主要靠自然習(xí)得的規(guī)律。盡管農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程已經(jīng)好幾年了，但是由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后、教學(xué)設(shè)備不全、師資力量薄弱、家庭教育無(wú)法保障等一系列因素，導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了很多問(wèn)題。本文結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)及對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，針對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)探討。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1. 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師嚴(yán)重缺乏，英語(yǔ)教師素質(zhì)偏低

盡管新課改已經(jīng)進(jìn)行了五年的時(shí)間，但是大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)還存在英語(yǔ)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象。小學(xué)中真正學(xué)習(xí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師寥寥無(wú)幾，甚至有的學(xué)校根本就沒(méi)有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師，這樣就使得小學(xué)英語(yǔ)教師的主力軍是非專(zhuān)業(yè)的，而這些教師則多數(shù)是兼職或者是半路改行。這些在崗的小學(xué)非英語(yǔ)學(xué)科教師，雖然熟悉小學(xué)教育，懂一些英語(yǔ)，但由于沒(méi)有接受過(guò)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，基本功不扎實(shí)，語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)，缺乏英語(yǔ)教學(xué)技能，對(duì)孩子的負(fù)面影響很大。又因?yàn)檫@些老師“身兼數(shù)職”，英語(yǔ)教學(xué)便成了他們的“副業(yè)”，投入的精力甚少。因此農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)。

2. 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源貧乏

英語(yǔ)教學(xué)以情景教學(xué)為主，對(duì)于教學(xué)設(shè)備的要求較高，但如果沒(méi)有多媒體投影的話(huà)，則可以利用掛圖、實(shí)物、錄音機(jī)等教具進(jìn)行教學(xué)?？v觀大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)，只有極少數(shù)學(xué)校建有語(yǔ)音室，部分學(xué)校有錄音機(jī)、放像機(jī)、幻燈機(jī)、VCD機(jī)、電視機(jī)等電教設(shè)備，但錄音帶、錄像帶、幻燈片、影碟等軟件資料嚴(yán)重缺乏。甚至有些小學(xué)連簡(jiǎn)單的教學(xué)用具都沒(méi)有，即使有了錄音機(jī)，卻沒(méi)有配套的磁帶。除此之外，還有的學(xué)校連教科書(shū)和練習(xí)冊(cè)這些對(duì)于師生來(lái)說(shuō)必備的用品都沒(méi)有，試想這樣的英語(yǔ)課能上好嗎？

3. 教學(xué)模式落后單一

新課改要求對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，倡導(dǎo)更新教學(xué)理念，但農(nóng)村地區(qū)多數(shù)教師滿(mǎn)足于現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使新課程理論與實(shí)踐分離，教學(xué)水平達(dá)不到較高層次，就使得教學(xué)的形式過(guò)于呆板，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣，缺乏積極性，同時(shí)課后對(duì)所學(xué)的知識(shí)不去認(rèn)真復(fù)習(xí)鞏固，也就使得下一節(jié)的英語(yǔ)課無(wú)法進(jìn)行，也就讓以后的教學(xué)進(jìn)度受到一定的影響。還有傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，不愿改變現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，思想觀念落后。應(yīng)試始終是大多數(shù)英語(yǔ)教師的主要教學(xué)目的，忽略了大多數(shù)學(xué)生內(nèi)在的潛力和應(yīng)有的發(fā)展。

二、提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的應(yīng)對(duì)策略

1. 提高認(rèn)識(shí)，合理安排教學(xué)，把英語(yǔ)真正作為一門(mén)主科看待

要想讓英語(yǔ)真正符合新課改的要求，必須把英語(yǔ)教學(xué)作為一項(xiàng)重要的任務(wù)來(lái)抓，提高小學(xué)英語(yǔ)課程的地位；并讓學(xué)生有充足的時(shí)間去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在著教學(xué)時(shí)間過(guò)少（許多學(xué)校幾乎沒(méi)有安排英語(yǔ)自修時(shí)間）和課時(shí)間隔過(guò)長(zhǎng)的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象違背了記憶規(guī)則，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)一年英語(yǔ)之后仍不能認(rèn)讀和識(shí)記學(xué)過(guò)的生詞，也不能用學(xué)過(guò)的日常用語(yǔ)進(jìn)行交際。因此要搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，合理安排教學(xué)時(shí)間也是很重要的，讓英語(yǔ)真正在小學(xué)階段就重視起來(lái)。

2. 更新教學(xué)理念

由于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，缺乏專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能和方法，他們沿用了以前的呆板教學(xué)模式，采用“填鴨式”的教學(xué)，不管學(xué)生懂與否，只要完成了教育目標(biāo)，任務(wù)就完成了。這樣對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是十分不利的。新課標(biāo)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)，因此農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)把握好和深刻理解新課標(biāo)的教學(xué)理念，避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡可能地利用各種直觀手段，如實(shí)物、模型、圖畫(huà)、錄音、錄像、動(dòng)作、表情等進(jìn)行教學(xué)，使英語(yǔ)課堂更加情景化、交際化。

3. 加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)中的硬件設(shè)施，加大領(lǐng)導(dǎo)及管理力度

各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的重要性，積極為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造條件。要加大投入，為各小學(xué)配備電視機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)、投影儀、光盤(pán)、磁帶和教學(xué)掛圖等必要的教學(xué)設(shè)備，并逐步建立語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室和多媒體教室等。學(xué)校要利用這些設(shè)備，加大英語(yǔ)信息的輸入量，為教師教學(xué)提供必要的設(shè)備；為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)營(yíng)造濃厚的氛圍，形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好外部環(huán)境。

4. 注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是相輔相成、互相促進(jìn)的。教師要盡量兼顧各種能力的共同培養(yǎng)，真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提高。與城市小學(xué)生相比，農(nóng)村小學(xué)生更顯害羞、膽小，口語(yǔ)表達(dá)積極性不高，因此農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該花更多的心思去設(shè)計(jì)口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，以彌補(bǔ)農(nóng)村孩子在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方面的不足。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，保持課堂氣氛活躍有序，使學(xué)生在表達(dá)與交流中學(xué)到知識(shí)，真正做到以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為“主動(dòng)的學(xué)習(xí)者”。

5. 形成統(tǒng)一英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估的評(píng)價(jià)體系

小學(xué)英語(yǔ)的評(píng)價(jià)應(yīng)按照課程目標(biāo)的要求，以形成性評(píng)價(jià)為主。不允許將學(xué)生的考試成績(jī)排隊(duì)，并以此作為各種評(píng)比和選拔的依據(jù)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主；以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。

總之，作為農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師，我們只有因陋就簡(jiǎn)，因地適宜地充分利用身邊的一切可以利用的條件去創(chuàng)設(shè)具有自身特色的教學(xué)模式，更新教學(xué)理念和方法，“土洋結(jié)合”“新老結(jié)合”才能摸索出一套適合自身情況的教學(xué)模式，更好地搞好農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。