淺談在舞蹈教學(xué)中注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)

【摘 要】舞蹈是一門肢體的藝術(shù)，在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中，教師往往注重強調(diào)基本功、技能、技巧等方面的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，筆者根據(jù)多年的舞蹈教學(xué)經(jīng)驗，基于舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)，從教學(xué)實際出發(fā)，對學(xué)生的音樂感受能力、審美能力、想象能力、審美能力等方面進行了總結(jié)，使之具備基本的舞蹈素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】舞蹈教學(xué) 能力培養(yǎng)

一、音樂感受能力

舞蹈是擅長表達情感的藝術(shù)，讓學(xué)生通過掌握音樂的情緒波動，配合舞蹈動作，把主題表現(xiàn)出來的過程是必要的，音樂是舞蹈的靈魂，美國舞蹈大師特德·肖恩說：“舞蹈教育是對人的全面教育，他的身心、情感將在舞蹈中獲得滋養(yǎng)。人類任何有意識的動作，都產(chǎn)生于心靈內(nèi)在的啟示?！?，舞蹈創(chuàng)作是從音樂中去尋找舞蹈的“意象”，即隨著音樂的樂句和節(jié)奏展開人體動作的畫面。不同的意境可以通過不同的音樂表現(xiàn)出來。在塑造藝術(shù)形象上大多數(shù)舞蹈都必須通過音樂才能將這種意境相對完整地展現(xiàn)出來。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)課，教師通過講解、示范和啟發(fā)，往往注重教給學(xué)生知識和技術(shù)，學(xué)生在被動地接受，卻忽視了學(xué)生對音樂的感受能力。音樂的感受力體現(xiàn)了人對音樂整體把握的能力，舞蹈者對音樂要有一定的感受能力，也就是對音樂的情緒體驗?zāi)芰?。舞蹈教學(xué)離不開音樂的伴奏，學(xué)生首先要有對音樂的理解、感悟，無論它是歡快的、熱情奔放的、悲傷的，教師要多用啟發(fā)式教學(xué)法，組織學(xué)生對舞蹈音樂進行反復(fù)的傾聽、欣賞，伴隨著旋律、節(jié)奏的進展，教師引導(dǎo)他們分別說出寂靜和奔放、溫馨舒適和浮躁不安等情緒，理解情緒的兩極性了解隨著音樂旋律及節(jié)奏的變化，人的肢體又是如何表現(xiàn)的。例如：在講解新疆舞的藝術(shù)特色時，可先放一段維吾爾族風(fēng)格的音樂，讓學(xué)生感受音樂演奏的樂器有哪些，旋律的特點是什么，讓學(xué)生說出一些維吾爾族的歌曲或音樂的作品名等等。教學(xué)中教師要講解、要從舞蹈的內(nèi)涵上感悟音樂、要表達舞蹈的藝術(shù)內(nèi)蘊，如《掀起你的蓋頭來》，先引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲的期待的情緒，初步了解維吾爾族音樂的風(fēng)格特點，激起學(xué)生的興趣和表現(xiàn)欲望，然后再創(chuàng)作動作，加上表演，充分表達維吾爾族青年熱情及對愛情的向往。教學(xué)中不但要訓(xùn)練學(xué)生的技能技巧、基本功，更要訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感、身體協(xié)調(diào)性等；音樂是看不見摸不到的抽象藝術(shù)，只有理解了音樂、感受音樂的內(nèi)涵，才有可能準確把握音樂的具體形象。

二、想象能力的培養(yǎng)

善于想象才能善于創(chuàng)造，在舞蹈學(xué)習(xí)中，無窮的想象比知識、技能本身更為重要。本人在舞蹈教學(xué)實訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)，良好的音樂舞蹈理解能力、想象能力對舞蹈激基訓(xùn)起到不同程度的促進作用，特別是把一些心理學(xué)原理運用到舞蹈訓(xùn)練中，可以有很好的促進作用。我國魏晉時期的嵇康在《聲無哀樂論》中提出：“音樂就像空氣一樣是一種客觀存在的音響”， 在舞蹈基訓(xùn)基編排中，根據(jù)舞蹈的背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，想象出具體的人物形象，產(chǎn)生相應(yīng)的人物情感，同時通過模仿一些事物的行為，在運用自己舞蹈的表情、姿態(tài)、動作去表達其情感。比如我校排練的舞蹈《紅色英雄》，以充滿激情的紅色樂章為主旋律，寄寓濃烈的民族感情和愛國情緒，將勇士們振奮、勇猛的精神力量充分地表現(xiàn)出來。排練前，幫助學(xué)生分析舞蹈的主題，了解該舞蹈的背景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，并鼓勵學(xué)生搜集與該舞蹈主題相關(guān)的圖片、資料等。在對舞蹈背景充分了解的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力，然后對著鏡子反復(fù)練習(xí)，如此不僅對舞蹈內(nèi)涵的充分的理解，還啟發(fā)學(xué)生積極主動的創(chuàng)造力。

三、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

舞蹈創(chuàng)新能力是指學(xué)生利用自己的舞蹈知識和對舞蹈獨特的感受、體驗來創(chuàng)造和編排出新的舞蹈。舞蹈教師要加強培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，同時為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生到大自然、生活中去尋找舞蹈的素材和靈感，盡量讓學(xué)生從舞蹈課堂中解放出來。比如：在編排一段傣族的孔雀舞《碧波孔雀》，首先，要讓學(xué)生充分了解孔雀的習(xí)性，對孔雀動作、形態(tài)、叫聲、交流等進行觀察，在此基礎(chǔ)上才能對孔雀舞進行創(chuàng)作。同時，教師可以利用視頻等現(xiàn)代多媒體工具，給學(xué)生展示孔雀的習(xí)性；也可以鼓勵學(xué)生到動物園觀看孔雀，讓學(xué)生在反復(fù)的觀察中獲得創(chuàng)作靈感，進行舞蹈編排。舞蹈源自生活，善于在生活中去學(xué)習(xí)、去體驗、去感受，才能把所見、所聽、所感融入自己的舞蹈創(chuàng)造及編排中去。只有這樣舞蹈教室才能真正提高和培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力。

四、審美能力的培養(yǎng)

藝術(shù)教育的本質(zhì)是審美教育，技術(shù)是為藝術(shù)服務(wù)的?，F(xiàn)在越來越多的教師已認識到，舞蹈審美能力的培養(yǎng)比技能的訓(xùn)練更重要，它是在提高人們的美感，提高欣賞美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，特別是提高舞蹈者自身美的休養(yǎng)。在訓(xùn)練中根據(jù)一段音樂所蘊含的美感和意境，來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去完成舞蹈的動作組合，如以“晃手”“搖臂”為主的組合動作，在訓(xùn)練中可充讓學(xué)生想象“微風(fēng)中起伏的小船在碧波中蕩漾”“美麗的彩云在碧藍的天空中飄逸” ，展現(xiàn)出舞者身心相融的優(yōu)美舞蹈，由此激發(fā)舞蹈學(xué)生的審美能力。

【參考文獻】

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