鄉(xiāng)土歷史在中學(xué)歷史教學(xué)中的價值探討

【摘 要】新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào) “在歷史課程的實施中，要強(qiáng)化歷史課程資源意識，因地制宜開發(fā)和有效利用各種課程資源?！痹诒姸嗟恼n程資源中，鄉(xiāng)土歷史，獨具地方特色，伴有濃郁的地方氣息，貼近學(xué)生生活，具體、形象、生動、易于接受。教師充分挖掘鄉(xiāng)土歷史的價值，把地方史知識運用到歷史教學(xué)上，對于優(yōu)化歷史教學(xué)有著重要的意義。本文對鄉(xiāng)土歷史在中學(xué)歷史教學(xué)中的價值進(jìn)行了一些拋磚引玉的探討。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土歷史 中學(xué)歷史教學(xué) 素質(zhì)教育

一、鄉(xiāng)土歷史教學(xué)能夠提高師生對歷史知識教與學(xué)的質(zhì)量

學(xué)生最為熟悉的社會環(huán)境，就是自己的家鄉(xiāng)。他們對于有關(guān)故鄉(xiāng)的歷史故事、歷史人物、古老傳說、風(fēng)俗習(xí)慣以至山水草木等等，都有著特殊的、深厚的情感。課本所講的歷史事件離我們太久遠(yuǎn)，感到枯燥乏味，如果在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)穿插一些鄉(xiāng)土歷史知識，充分利用歷史遺跡、遺址對學(xué)生進(jìn)行教育則可縮短空間上和時間上的距離。因為地方歷史是生活環(huán)境中可以直接感知到的，也是大多數(shù)學(xué)生有所了解卻又不怎么清楚，繼而激發(fā)了同學(xué)們的興趣去了解。事實證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)自己家鄉(xiāng)的歷史時，他們的感覺是親切的。把地方史歷史資源運用到歷史教學(xué)中來，避免了課本歷史人物、事件離學(xué)生太遠(yuǎn)的弊端，能讓學(xué)生直接感觸到歷史就在身邊。學(xué)生可結(jié)合文字描述，身臨其境，直接感受當(dāng)時的歷史場面，倍添親切感和直觀性從而更加積極主動地投入到歷史教學(xué)的活動中去。這有助于學(xué)生掌握歷史的基礎(chǔ)知識，形成歷史概念。

對教師而言，鄉(xiāng)土歷史是對中學(xué)歷史課本教材的補充，是中學(xué)歷史教學(xué)活動實踐的場所。教師在歷史教學(xué)中合理地運用地方鄉(xiāng)土歷史，可以豐富自己的講授內(nèi)容，補充教材中的重點和闡釋教材中的難點，更好地達(dá)到課堂教學(xué)的目的。在探究性學(xué)習(xí)中，教師以地方史跡、地方文化為中心的開放式考試作業(yè)，可以幫助學(xué)生樹立開展創(chuàng)作實踐的信心，實現(xiàn)了歷史學(xué)科的社會功能，同時還避開了傳統(tǒng)歷史學(xué)科“政治范式”的影響，大大拓寬了歷史視野，使學(xué)生懷著濃厚的興趣去關(guān)注和了解民間的歷史、地方的文化，更理性地思考?xì)v史教材中的人和事。

而且，鄉(xiāng)土歷史的多樣性，使得它的教學(xué)可以通過多種渠道、運用多種教學(xué)方式去進(jìn)行。從傳授歷史知識的角度上講，這是非常有利于學(xué)生不斷地掌握基礎(chǔ)知識，有利于學(xué)生對歷史知識的鞏固和擴(kuò)展。

二、鄉(xiāng)土歷史又是進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育和民族團(tuán)結(jié)教育、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神的好教材

“家鄉(xiāng)是看得見的祖國，祖國是擴(kuò)大了的家鄉(xiāng)”。這句話反映了熱愛祖國和熱愛家鄉(xiāng)是不可分割的關(guān)系。

在這浩繁的歷史長廊中，只要我們教師去挖掘，總有一些身邊的鄉(xiāng)土歷史在這浩繁的歷史長廊中發(fā)著光，而這些活生生的亮點是對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)和愛國主義教育的最好素材。比如，我們可以和學(xué)生一起站在汨羅江邊，緬懷屈原的愛國情懷；我們可以站在狼牙山上講述悲壯的英雄人物故事；我們可以瞻仰雨花臺重溫壯麗的中國革命史；我們也可以漫步絲綢古道，領(lǐng)悟國家民族往來的史章……在歷史活動課上，教師可以通過生動直觀的鄉(xiāng)土歷史講述，使學(xué)生了解到家鄉(xiāng)在不同的歷史時期對國家對世界所作出的貢獻(xiàn)，愛國愛家之情油然而生。這是任何蒼白的語言和文字都無法替代的愛國教育和民族團(tuán)結(jié)教育的教學(xué)過程。而且，這個教學(xué)過程潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生擁有正確的世界觀、人生觀和價值觀，塑造健康向上的人格。教師還可以因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生參與社會實踐，用所學(xué)到的鄉(xiāng)土歷史知識，為家鄉(xiāng)發(fā)展建設(shè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策。教師可以圍繞家鄉(xiāng)的“環(huán)境治理”“文物保護(hù)”“旅游資源開發(fā)”等社會問題各抒己見，為家鄉(xiāng)建設(shè)盡一份力，樹立主人翁意識；比如，講元末明初，可以置身浩淼的鄱陽湖，肅穆的忠臣廟，讓那湖光美景和實物史料把我們帶進(jìn)那段歷史，熱愛家鄉(xiāng)的激情激起學(xué)生在心中描繪著生態(tài)保護(hù)的藍(lán)圖，自然，他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)和人文精神也會得到極大的提升。

三、鄉(xiāng)土歷史教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生的各種能力

由于鄉(xiāng)土歷史的可親性，在運用鄉(xiāng)土歷史進(jìn)行歷史教學(xué)時，學(xué)生會主動探討和充滿熱情地獲得知識，提高能力，養(yǎng)成理論聯(lián)系實際和學(xué)以致用的習(xí)慣，培養(yǎng)出用歷史唯物主義觀點分析、考慮許多社會問題的能力。同時，鄉(xiāng)土歷史資源的直觀性以及地域上的優(yōu)勢，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較大的發(fā)展思維的空間，提高學(xué)生的綜合能力。例如，教學(xué)中充分利用本地區(qū)的歷史實物和圖片，組織學(xué)生參觀本地區(qū)的歷史遺址和歷史博物館，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，使學(xué)生通過親身的觀察，了解到歷史的真實情況，認(rèn)識到歷史的發(fā)展過程，體會到歷史與現(xiàn)今的區(qū)別和聯(lián)系。在教學(xué)過程中，運用有關(guān)的地方史料，進(jìn)行具體而形象的講述。可以增強(qiáng)學(xué)生的歷史感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

結(jié)語

毋庸置疑，在中學(xué)歷史教學(xué)中靈活運用鄉(xiāng)土歷史能提高師生對歷史知識教與學(xué)的質(zhì)量，能更好地完成愛國主義教育、民族團(tuán)結(jié)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神，發(fā)展學(xué)生的各種能力。但需要強(qiáng)調(diào)的是，在這個過程中，鄉(xiāng)土歷史總是為歷史教學(xué)服務(wù)的，不能一味去追求，更不能主次不分，本末倒置。教師只有盡可能地搜集、介紹與課本內(nèi)容相關(guān)的鄉(xiāng)土歷史知識，因勢利導(dǎo)，使之和歷史教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才會展示出它在我們的中學(xué)歷史教學(xué)中獨特的價值，在我國的素質(zhì)教育中發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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