體育與健康課程研究性學習初探

【摘 要】研究性學習是近兩年來教育理論與實踐領域提出的一個嶄新的課題。國家教育部要摘頒布的《全日制普通中學課程計劃（試驗修訂稿）》把“研究性學習”課程規(guī)定為重要內(nèi)容，隨著理論研究和教育政策的推進，研究性學習在教育實踐中日益受到關注和重視。在關注研究性學習作為一門單獨課程的同時，本文想把它作為方法論在學科（體育教學）中的應用，提出幾點初步看法。

【關鍵詞】研究性學習 體育教學 體育學科

1 什么是“體育研究性學習”

所謂“體育研究性學習”是指學習者在教師的指導下，模仿體育研究者，從體育學習及與之相關的學習和社會生活中，選擇并確定專題，搜集整理資料，開展社會調(diào)查獲取知識，提高能力，解決問題的教學活動。進一步了解社會，學會學習，培養(yǎng)科學精神和科學態(tài)度，提高分析問題及創(chuàng)造能力。

2 體育教學呼喚研究性學習

2.1這是體育教學目的決定的，體育教學不僅僅是為了掌握體育知識技能、技巧、提高身體素質(zhì)，更主要的是使學生學會鍛煉，培養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。傳統(tǒng)體育教學主要是由教師的講解示范指導，學生反復的固定動作練習組成，缺乏培養(yǎng)引導學生主動學習，尋找健身手段，分析綜合其他學科知識，解決鍛煉需要解決的問題。

2.2體育學科的特點

2.2.1體育學科的綜合性。研究體育科學，必然涉及人體生理、解剖學、衛(wèi)生、營養(yǎng)、生物、化學等學科，特別涉及兒童少年解剖學的理論知識。學科體育作為一種社會現(xiàn)象，體育中有關體育的方針政策制度、措施等都屬于社會科學的范疇。因此可以運用社會科學的基礎理論知識來研究體育與社會的政治、經(jīng)濟、文化的關系。它是一門交叉性的理論。豐富的體育學科知識又為研究性學習提供了廣闊的環(huán)境。

2.2.2體育教學大多都在室外進行，也可以組織室內(nèi)教學，便于研究性學習的開展。

2.3學生的身心特點需要研究性學習，實踐證明單一枯燥的課堂教學只會使學生興致全無，研究性學習是一種很好的補充方式，它能充分活躍氣氛，創(chuàng)造民主平等的寬松環(huán)境，調(diào)動學生自主、積極地完成教學任務。

3 研究性學習在體育學習中的應用

3.1選題定題

這是一個關鍵階段，選題的好壞決定活動開展的效果，教師在根據(jù)培養(yǎng)計劃和最近發(fā)展區(qū)，盡可能地兼顧到學生興趣愛好，同時又要考慮到現(xiàn)有的教學資源，可采用教師自定，選定或商定的方式，供同行參考：

3.1.1課題式研究性學習。該類型就是直接源于體育教學課題，或某一方面作為研究對象。例如，在短跑教學中，可將內(nèi)容變?yōu)榕：婉R跑步的比較與分析。

3.1.2科內(nèi)綜合式研究性學習。該類型課題專題涉及體育學科不同章節(jié)內(nèi)容，需綜合運用本學科知識。如，測向滑步推鉛球和背向滑步推鉛球的對比研究，籃球和足球步伐的異同，這樣牽涉到不同年級的多章節(jié)內(nèi)容。

3.1.3交叉綜合式研究性學習。該課題以體育學科內(nèi)容為核心，它包含了其他學科的有關內(nèi)容，類似于綜合活動課，如，對本地區(qū)營養(yǎng)結構研究，對足球的力學分析等等，除體育學科外，還需要醫(yī)學、物理等有關知識內(nèi)容。

3.1.4社會調(diào)查式的研究性學習。很明顯它必須通過社會調(diào)查的方式才能開展，內(nèi)容可以與以上三種相等，如，對本地區(qū)的健康狀況的調(diào)查與分析，青少年易發(fā)疾病的運動處方等。

3.2監(jiān)控下的實施

確定專題后，一般采用單獨式，小組分工的形式，在合作實施過程中，選定組長，進行分工，制定計劃，提出可行方案，教師在此過程中應充當顧問角色，在技術上、心理上起協(xié)調(diào)、指導作用。

3.3展示成果和綜合評估

成果的展示，可以是書面形式，如專題論文，調(diào)查報告可以采用口頭時式，如答辯式、討論式，也可以是表演式，形式多樣，不拘一格。

研究性學習強調(diào)主體在實踐中的體驗，在體驗過程中追求實踐能力和創(chuàng)新精神的提高，研究性學習中學生是真正的主體，教師是引導者，所以評價的主體不僅應當是教師，還應讓學生參與評估，在評估中成長，另外還應注意評估的全面和開放性。研究性學習注重在實踐中的創(chuàng)造，在過程中全面發(fā)展，因此我們應當從學生的學習全方位（知情意行）的表現(xiàn)加以評估。它的開放性表現(xiàn)在它是以動態(tài)的專題活動，學生在問題的解決，表現(xiàn)出極大的靈活性、自主性和個性特點。因此評估沒有唯一答案，但要求言之有理，持之以恒，以給每個學生廣闊自由的思維空間。

4 注意的幾個問題

4.1克服放棄學科教學的誤區(qū)。研究性學習不能完全的取代體育教學，它只是體育教學的一個有利補充，中學生還處在提高長知識、打基礎的階段，不具備一定的專業(yè)學科知識來搞研究就是無本之術，無源之水。

4.2內(nèi)容和時間的安排，內(nèi)容和選題的直接相連，應充分考慮到時間確定內(nèi)容，另外還應充分利用時間，如體育理論課，文體活動，周末和放假。

4.3避免走活動課的歧路。研究性學習是改變學習方式，學會自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐，活動課強調(diào)動作的作用，研究性學習強調(diào)研究性的作用。

4.4處理學校和其他學科的關系。研究性學習的開展必須先協(xié)調(diào)學校和其他學科的關系，才有得以實施的可能，它對整個過程有著促進的作用。

【參考文獻】

[1]譚授清. 體育理論研究與應用. 科技出版社.

[2]全國體育學院教材委員會審定. 學校體育學. 人們教育出版社.