新課改導(dǎo)學(xué)案在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】導(dǎo)學(xué)案是一種新的課堂教學(xué)模式，它通過(guò)“導(dǎo)學(xué)”這一手段，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)最大限度的落實(shí)，使我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)更加高效務(wù)實(shí)。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué)中 應(yīng)用

導(dǎo)學(xué)案是新課改倡導(dǎo)的一種新的課堂教學(xué)模式。它通過(guò)“導(dǎo)學(xué)”這一手段，突出“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)的主體地位，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)航、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂互動(dòng)合作探究、當(dāng)堂練習(xí)、課后鞏固等環(huán)節(jié)的調(diào)控，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)最大限度的落實(shí)，使我們的語(yǔ)文課教學(xué)更加務(wù)實(shí)。下面以《我的叔叔于勒》為例，談?wù)剬?dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和運(yùn)用。

一、目標(biāo)導(dǎo)航，使學(xué)生自學(xué)有方向

學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控的功能，它的制定既要精煉、準(zhǔn)確，符合文本教學(xué)要求和課標(biāo)要求及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，也要簡(jiǎn)單、明了，具有可檢測(cè)性，在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會(huì)涉及到的重難點(diǎn)以及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視。教學(xué)之前，教師要提前一天將導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，使學(xué)生盡快明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.朗讀課文，能概括故事情節(jié)，能說(shuō)說(shuō)小說(shuō)精妙的藝術(shù)構(gòu)思。2.學(xué)會(huì)閱讀課文，學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫，塑造人物形象。3.感悟起伏曲折的情節(jié)所表現(xiàn)的深刻主題。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)欣賞小說(shuō)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫，能說(shuō)出人物的性格特征。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感悟起伏曲折的情節(jié)所表現(xiàn)的深刻主題。

在學(xué)習(xí)目標(biāo)中我慎用“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言，要用“能記住”能說(shuō)出“會(huì)運(yùn)用、解決問(wèn)題”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到目標(biāo)。這樣在課前讓學(xué)生盡快明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明方向，為學(xué)生在課堂上積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生自學(xué)有章法

導(dǎo)學(xué)案重視學(xué)生的自學(xué)過(guò)程，尤其強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的可操作性和實(shí)效性。教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題要緊扣文本，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情。課前預(yù)習(xí)除了要求基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)備外，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，要通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑，來(lái)激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析和歸納能力。

如本課預(yù)設(shè)的問(wèn)題是：1. 于勒在經(jīng)濟(jì)上經(jīng)歷了怎樣的變化？試用幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行概括。2. 伴隨著于勒經(jīng)濟(jì)上的變化，菲利普夫婦對(duì)他的態(tài)度和稱呼發(fā)生了哪些變化？3. 議一議通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫，表現(xiàn)了菲利普夫婦怎樣的性格特點(diǎn)？學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中教師要做到以下幾點(diǎn)：第一，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如怎樣閱讀文本，怎樣精讀，解答問(wèn)題應(yīng)從哪些方面著手等等，讓學(xué)生逐步理解掌握教材。第二，要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。這樣做一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；另一方面又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，在嘗試中獲取新的問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生的自學(xué)真正落到實(shí)處。

三、互動(dòng)探究，讓學(xué)生成為課堂的主體

課堂導(dǎo)學(xué)時(shí)，對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容處理要恰當(dāng)，簡(jiǎn)單、易懂的一帶而過(guò)，新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)思考，重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識(shí)。當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)加以點(diǎn)撥，做到問(wèn)題讓學(xué)生思考解答，規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納。

如本課教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生感悟起伏曲折的情節(jié)所表現(xiàn)的深刻主題時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)問(wèn)題：1. 這篇小說(shuō)的中心人物是誰(shuí)？有人說(shuō)是“我”，有人說(shuō)是于勒叔叔，還有人說(shuō)是菲利普夫婦，你認(rèn)為是誰(shuí)？2. 這篇小說(shuō)的主題有“金錢關(guān)系”說(shuō)、“同情”說(shuō)、“虛榮”說(shuō)等等，你認(rèn)為是什么？

問(wèn)題探究與閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵，能起到“以問(wèn)拓思，因問(wèn)造勢(shì)”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何從閱讀中掌握問(wèn)題的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。此時(shí)的教師扮演著導(dǎo)演的角色，控制著課堂節(jié)奏，避免了探究課堂的無(wú)序性，確保了課堂教學(xué)向目標(biāo)流動(dòng)，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)

達(dá)標(biāo)檢測(cè)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程的環(huán)節(jié)之一，也是教師檢查學(xué)習(xí)效果的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)達(dá)標(biāo)練習(xí)檢驗(yàn)自己的自學(xué)成果，獲得了成就感，更增加了他們自學(xué)的動(dòng)力。課堂上教師要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師認(rèn)真巡視，以了解全部學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。如在本課檢測(cè)中設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)問(wèn)題：1.“父親總是重復(fù)他那句永不變更的話：‘唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！’”這句話運(yùn)用的描寫方法和作用分別是什么？2. 文章第④段本是父親說(shuō)的話，應(yīng)接在第③段后面，這里作者把它另作一段，其用意是什么？

這兩條達(dá)標(biāo)檢測(cè)題緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，既有雙基的落實(shí)，又有能力和創(chuàng)新的體現(xiàn)；既面向全體，又關(guān)注差異，能讓我們的學(xué)生學(xué)得更自信，懂得怎樣在學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)與發(fā)展能力。

五、課后鏈接，拓寬學(xué)生知識(shí)面

完成達(dá)標(biāo)測(cè)試后，老師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要或本課內(nèi)容的需要，適當(dāng)設(shè)置一些作業(yè)，或閱讀，或?qū)懽鞯鹊?，以鞏固所學(xué)知識(shí)。如本課設(shè)計(jì)的課外作業(yè)：閱讀莫泊桑的短篇小說(shuō)《菲菲小姐》或《項(xiàng)鏈》，寫一篇讀后感，回顧課堂互動(dòng)交流時(shí)獲得的學(xué)習(xí)方法，談?wù)勛髌吩谒茉烊宋镄蜗蠓矫娴奶厣?/p>

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生為本，教師必須精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，要提高自身解讀文本的能力，多方位地理解課文內(nèi)容，尋找最深入淺出的適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，只有這樣的導(dǎo)學(xué)案才能創(chuàng)設(shè)務(wù)實(shí)高效的語(yǔ)文課堂。