激活語文教學(xué) 構(gòu)建高效課堂

【摘 要】新課程給我們的課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，也給教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。如何激活初中語文教學(xué)課堂教學(xué)是語文教師探討的一個(gè)重要課題。本文從四個(gè)方面深入探索了讓語文課堂煥發(fā)生命活力的方法策略，對有效激活初中語文課堂教學(xué)是一大突破。

【關(guān)鍵詞】激活 教學(xué)情境 活力 思維能力

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：初中語文課堂教學(xué)應(yīng)“構(gòu)建開放而有活力”的課堂。審視當(dāng)前的初中語文教學(xué)，課堂中封閉式、接受式和分析式等陳舊的教法還普遍存在，教師在課堂上講得太多，教學(xué)中重教輕學(xué)、重知輕能、重記輕思，學(xué)生累，教師也累；整個(gè)語文課堂死氣沉沉，像一泓激不起漣漪的死水。學(xué)生根本沒有真正成為課堂的主人，“以學(xué)生的終身發(fā)展為中心”的教育理念不能真正實(shí)現(xiàn)。作為當(dāng)今深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革的踐行者和引領(lǐng)者，對課堂教學(xué)的反思與改革應(yīng)刻不容緩，而課堂改革的首要任務(wù)是激活語文課堂教學(xué)，展現(xiàn)語文課的魅力。那么，怎樣才能從根本上摒棄教師獨(dú)霸講臺(tái)，學(xué)生萬馬齊喑的僵化局面？ 科學(xué)有效激活語文課堂教學(xué)的突破口在哪里？

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入

《九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)的訓(xùn)練技能，全面提高語文能力?！睙釔凼亲詈玫睦蠋?，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力，學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，我在教學(xué)中進(jìn)行了積極的實(shí)踐探索。如在教學(xué)《五柳先生傳》一文時(shí)，我播放典雅優(yōu)美的古曲《蓮》，將陶淵明的畫像投影在大屏幕上，立即抓住學(xué)生的心，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來，一個(gè)個(gè)露出沉浸在審美享受中的笑容，對畫面上的拄杖老人更是指指點(diǎn)點(diǎn)，議論紛紛。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的陶淵明的作品，比如《歸園田居》《桃花源記》等，讓大家對陶淵明有了一個(gè)大致的印象。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生伴著悠揚(yáng)的古樂盡興朗讀，初步感受文章的內(nèi)容。接著，我用“激將法”讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)本文不過是小菜一碟，拋出“互動(dòng)列車”的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)歷“新鮮→享受→興趣→好勝→接受挑戰(zhàn)→嘗試探究→成功→獲得成就感”的心里歷程，入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更好地理解、感悟文章的深層主旨，教學(xué)效果良好。

二、引進(jìn)時(shí)代“活”水，凸顯課堂生命的靈動(dòng)

鮮活的學(xué)生思維是智慧激蕩的搖籃。初中階段學(xué)生形象思維活躍，表現(xiàn)欲旺盛。教學(xué)中不拘泥于教材，根據(jù)教學(xué)目的需要，廣聞博采，時(shí)時(shí)引進(jìn)時(shí)代“活水”，能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和求知欲，使其積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)并順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：課前增設(shè)“文化快餐”，輪流讓學(xué)生上臺(tái)暢談感想、評論時(shí)政、談古論今等；或開展朗誦、講故事、演課本劇等新鮮活潑的比賽活動(dòng)。如教學(xué)《羚羊木雕》時(shí)，我先避開“我”的父母、萬芳、“我”人物性格分析，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，并自愿組合成劇組來演繹這場戲。學(xué)生對此表現(xiàn)出極大的熱情，改編臺(tái)詞、化妝表演，淋漓盡致地表現(xiàn)了人物不同的性格。（實(shí)踐證明：學(xué)生們在一次次“語文活動(dòng)”中所釋放的活力，常常為“滿堂灌”“一言堂”傳統(tǒng)教學(xué)所不可比。）這樣，課堂上能時(shí)時(shí)補(bǔ)充“活水”，何愁語文課堂教學(xué)不活力四溢？

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，激活課堂教學(xué)

“問渠哪得清如許 ？ 為有源頭活水來?！奔せ钫Z文課堂教學(xué)，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上積極引進(jìn)“活水”，在教學(xué)思路設(shè)計(jì)上努力求新，把課上“活”；還要在教學(xué)方法上真正變注入式為啟發(fā)式，達(dá)到教與學(xué)雙方的和諧交流，把學(xué)生教“活”。

1.適當(dāng)抽換教材。抽掉一些已經(jīng)失去生命力的課文，換上一些時(shí)代色彩強(qiáng)、文質(zhì)兼美的文章。

2.增設(shè)“文化快餐”。每堂課必拿出五分鐘，開設(shè)“每課一成語”“每堂一首詩”“三分鐘自由談”等欄目，合成一份內(nèi)容豐富的“文化快餐”。同時(shí)我讓學(xué)生收集莫言的資料和作品，指導(dǎo)同學(xué)舉辦以“我心目中的莫言”為題材的剪報(bào)，并且在課堂展開交流。

3.補(bǔ)充同題材名作，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面。語文教學(xué)不乏同一體裁、同一時(shí)代、同一作者、同一風(fēng)格的課文教學(xué)，只有經(jīng)常拓展延伸，在教學(xué)內(nèi)容上不斷輸送新鮮“血液”，才能體現(xiàn)語文活動(dòng)是一種創(chuàng)造性藝術(shù)。

4.注入新觀點(diǎn)，介紹新成果。在某些現(xiàn)代文學(xué)名篇的教學(xué)中，有時(shí)須注入新的觀點(diǎn)。比如在文言文教學(xué)中，我常常緊扣課文作引申，補(bǔ)充介紹相關(guān)的時(shí)文佳作，如選取《當(dāng)代伯樂——改相馬為賽馬》《石鐘山得名新考》等富于時(shí)代氣息的新作，讓學(xué)生吸收新的研究成果，既拓寬視野，又激發(fā)其課外閱讀的興趣。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。無論采用何種方法，都要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種 “樂趣”，而不是一種“負(fù)擔(dān)”。

四、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，注入課堂新的活力

在語文課堂中適度利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破封閉式死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，對激活語文課堂有著許多優(yōu)勢。一是創(chuàng)設(shè)思維情境，增添教學(xué)光彩?！岸嗝襟w課件”以其動(dòng)靜結(jié)合、音畫合一、形象直觀、內(nèi)容豐富等優(yōu)點(diǎn)運(yùn)用于課堂，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在詩情畫意的意境中閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，學(xué)習(xí)興趣大增。二是拓展學(xué)習(xí)外延，優(yōu)化語文課堂教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所能傳遞的信息是十分有限的，而媒體資源蘊(yùn)含著古今中外、天南海北的信息，以其鋪天蓋地知識(shí)源促使學(xué)生積極思維，有效提高學(xué)生積累信息、分析問題、解決問題的能力；讓學(xué)生感到既新鮮又好奇，獲得興趣盎然的學(xué)習(xí)效果。

新課程給我們的課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，也給教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。只要我們努力實(shí)踐，不斷探索反思，在反思中追求更大的創(chuàng)新，就可以讓我們的語文課充滿生命的活力，把它變成學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的學(xué)堂，讓學(xué)生真正在課堂上成為學(xué)習(xí)的主人，讓語文課永遠(yuǎn)充滿生命的涌動(dòng)！