高中歷史課程教學(xué)有效性提升探析

【摘 要】歷史作為一門綜合性學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用歷史的眼光來分析歷史與現(xiàn)實問題，鍛煉學(xué)生尋找方法解決問題的能力。本文簡析了高中歷史課程的現(xiàn)狀與導(dǎo)致現(xiàn)狀的原因，提出了從教學(xué)理念到教學(xué)模式再到具體措施的改革創(chuàng)新，以人為本，以史為鑒，努力提高歷史課程的有效性，促進新課程下人才的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 有效性 改革創(chuàng)新

一、現(xiàn)狀與原因

在當今應(yīng)試教育的背景下，高中歷史教學(xué)存在著諸多問題。首先，高中歷史課程不像語數(shù)外主科那么受重視。面臨激烈的高考競爭和壓力，老師、學(xué)生、家長的重點都放在主要科目的學(xué)習(xí)上，使高中歷史課程總是處于被忽視的狀態(tài)。據(jù)調(diào)查，在中學(xué)老師里，歷史老師的壓力是最大的，歷史教學(xué)的現(xiàn)狀由此可見一斑。其次，教學(xué)方法的陳舊與單一影響了歷史教學(xué)的有效性。大多教師以服務(wù)高考為宗旨，充分挖掘歷史事件的背景，淡化事件的經(jīng)過，深刻分析其歷史影響。這種重兩頭、輕中間，重結(jié)論、輕史實的做法使學(xué)生缺乏對歷史的探究精神，完全達不到歷史課程學(xué)習(xí)的要求和目的。第三，以“應(yīng)試”為目的的歷史教學(xué)嚴重挫傷學(xué)生的積極性，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展以及學(xué)生的主體參與。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由教師包辦代替，創(chuàng)造性思維被嚴重扼殺，變成了只會接受知識的“奴隸”?；诖?，如果不及時更新教育理念，適時進行改革創(chuàng)新，歷史教學(xué)將走進死胡同。

二、更新教學(xué)理念

在新課改的提出和倡導(dǎo)下，要提高高中歷史課程的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史發(fā)展觀和思考問題的方法，首先要更新教學(xué)理念。要樹立“以人為本”的教學(xué)觀念，以史為例，注重素質(zhì)教育和學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂上，不能一味照本宣科，要注重松弛有度，適當擴展話題，引發(fā)探究性思考，提出新的視角和方法。對新的教材不能盡信，而要善加利用，不追求學(xué)科本身的完善或標準，而以促進學(xué)生的自身發(fā)展和怎樣正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)作為根本目標。同時要加強師生雙方交流互動的模式，課堂的支配權(quán)應(yīng)交給學(xué)生，而不是強調(diào)統(tǒng)一性和強制性的教育。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生要始終在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下進行積極的參與活動，教師則發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好課堂教學(xué)的總導(dǎo)演。只有把課堂還給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生自主探究潛質(zhì)，才能真正提高歷史課程有效性，讓學(xué)生不但了解歷史，還會用科學(xué)的方法認識歷史，解決問題。

三、提高課堂活力

課堂的教學(xué)是老師直面學(xué)生，是直接引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的通道，是歷史課程教學(xué)的主要內(nèi)容。只有營造良好的學(xué)習(xí)交流環(huán)境，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，提高課堂趣味和活力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和情感，積極參與歷史課的學(xué)習(xí)。首先教師要不斷完善自己的教學(xué)風(fēng)格和課堂講授?？梢圆捎酶鼮閷捤伞⑵胶偷氖谡n方式，加入講述性歷史人物故事，用詼諧睿智的語言評判歷史，從課內(nèi)延伸至課外展開開放性的討論等，都可以吸引學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和深入探究。同時這也對教師提出了更高的要求，需要教師自身加強歷史文化修養(yǎng)，除了熟悉教材掌握重點，還要不斷學(xué)習(xí)拓展知識面，廣泛涉獵其他學(xué)科知識，并關(guān)注國內(nèi)外發(fā)生的重大新聞事件，結(jié)合生活實際思考問題，才能言傳身教，在課堂中講述豐富的歷史故事，提出新的見解，引發(fā)開放性的討論思考。在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展迅猛的今天，教師也要掌握相應(yīng)的工具方法?？梢猿浞掷藐P(guān)于歷史的影像、文字、圖畫等史料，通過多媒體等方式表現(xiàn)出來，既能傳遞更廣泛的知識信息，更能帶給學(xué)生歷史的真實感、滄桑感。通過多元化的方式向?qū)W生傳遞歷史知識，能有效地降低教學(xué)的難度，增加課堂樂趣，潛移默化中影響學(xué)生對問題的認知，啟發(fā)學(xué)生更活躍的思維方式。

四、優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)

課后作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)的重要手段，但現(xiàn)在的作業(yè)卻面臨著任務(wù)繁重、數(shù)量多、結(jié)構(gòu)單一、效果不佳等現(xiàn)象。教師首先要明確認識歷史課程的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的方法，學(xué)會用歷史發(fā)展觀思考問題。所以作業(yè)的訓(xùn)練不僅是為了鞏固歷史基礎(chǔ)知識，更重要的是鍛煉應(yīng)用歷史發(fā)展觀念和科學(xué)的方法分析歷史問題和現(xiàn)今的社會問題?？梢葬槍ψ鳂I(yè)的內(nèi)容分為基礎(chǔ)性、提高性、探究性三種類型，結(jié)合學(xué)生的實際情況分配一定的比例數(shù)量。基礎(chǔ)性和提高性作業(yè)要求必須完成，而探究性作業(yè)可以讓學(xué)生以小組為單位進行開放性探究。基礎(chǔ)性作業(yè)著重于鞏固重要的歷史知識，提高性作業(yè)聚焦于對一些歷史問題的認識和分析，探究性則是涉及課外知識，需要學(xué)生花費時間自主去學(xué)習(xí)探究。同時，對作業(yè)的質(zhì)量和評講要及時，對所做練習(xí)講得簡要、講得明白、講得精彩，要舉一反三，由一道典型的題引出類似的問題，總結(jié)歸納相似的思考方式和解答技巧。并且要結(jié)合生活實際引入新的情境、新的材料、新的問題，可以新穎創(chuàng)新，可以貼近生活，以激發(fā)學(xué)生自主研究的興趣，又能讓學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識和方法，從而切實鞏固教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)有效性。

五、轉(zhuǎn)變評價方式

高考固然重要，但從新課改的目標和長遠發(fā)展來看，教師對學(xué)生教學(xué)效果的考察不能局限于分數(shù)的高低，還要綜合考慮各項指標，注重能力和思維方式的培養(yǎng)。評價應(yīng)該是多方位的，有小組評價，有個人評價。有學(xué)業(yè)成績評價，有思想品德評價等。歷史書面考試要從重知識考查向重素質(zhì)考查、重能力考查轉(zhuǎn)變，逐漸扭轉(zhuǎn)死記硬背應(yīng)付考試的局面。除了書面考試還要有實踐活動，鼓勵學(xué)生進行歷史演講、課堂表演、歷史小制作、歷史參觀考察等實踐活動，鼓勵學(xué)生自己搜集資料，撰寫歷史小論文，對活動的成果統(tǒng)計成績。同時，評價要以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)生思考能力為主，要及時指正學(xué)生的錯誤，仔細講解錯誤根源，促使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上不斷進步。

在新課程改革背景下，教師只有不斷完善教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，組織、引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)歷史的觀念和方法，才能真正改變歷史課程的教學(xué)，提高歷史教學(xué)的有效性，使學(xué)生會讀書，善思考，能以歷史發(fā)展觀看待時代的進步和現(xiàn)實的問題。

【參考文獻】

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