淺談巧用學(xué)生錯誤增強德育教育的有效性

【摘 要】德育教育是學(xué)生教育的一個重要組成部分，對于學(xué)生形成正確的人生價值觀，堅守正面的行為準(zhǔn)則有決定性作用，因而學(xué)校要積極尋求正確的德育教育方法，提升德育教育的有效性。本文將介紹中學(xué)德育教育存在的問題，分析如何運用學(xué)生錯誤來增強德育教育的有效性。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生錯誤 德育教育 有效性

受年齡因素的影響，初中學(xué)生的價值觀還未完全成形，心理和行為上比較叛逆，經(jīng)常會犯錯誤。這一時段的德育教育尤為重要，幾乎決定了學(xué)生今后的道德思想和行為模式。因而教師要積極進行教育方法的創(chuàng)新，對于利用學(xué)生錯誤來進行德育教育這種新理念，還需要教師進行進一步的探索，促使其發(fā)揮最大效力，全面提升德育教育的有效性。

一、初中德育教育現(xiàn)狀

（一）重視程度不足

學(xué)校對德育教育的認(rèn)識不夠透徹，不了解開展德育教育的意義所在，重視程度不足。學(xué)校教育活動的開展往往以升學(xué)為中心，使德育活動受到限制，德育經(jīng)費也得不到保障。

（二）脫離學(xué)生實際

很多學(xué)校的德育教育走的是理論化的路線，不關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，使教學(xué)流于表面化、形式化。學(xué)生對空洞無物的教育內(nèi)容很難產(chǎn)生興趣，使德育教育的實效性被大大削弱。

（三）手段缺乏創(chuàng)新

中學(xué)的德育教育一般都是在課堂上進行，教學(xué)方式就是教師進行枯燥的理論講解，學(xué)生發(fā)言或是進行討論的機會很少，學(xué)生也并不是很配合。教師完成課堂教學(xué)任務(wù)之后并不關(guān)注學(xué)生生活中的德育教育，手段缺乏創(chuàng)新，教育也不夠全面。

（四）教師素質(zhì)不齊

德育教師隊伍存在素質(zhì)參差不齊的情況，穩(wěn)定性不足。部分教師在開展教育的過程中存在概念界定不清、道德評價標(biāo)準(zhǔn)混淆的問題，使得德育教育質(zhì)量大打折扣。

二、巧用學(xué)生錯誤增強德育教育有效性的方法

（一）找準(zhǔn)錯誤點

教師在開展德育教育之前，首先要明確學(xué)生到底犯了什么樣的錯誤，其錯誤本質(zhì)是什么，學(xué)生會犯這種錯誤的原因在哪里。找準(zhǔn)錯誤點是教育開展的前提，假如教師并不明確學(xué)生所犯錯誤的性質(zhì)，在教育中就難以把握正確的方向，自然難以收到良好的教育效果。例如，有的學(xué)生沒有完成老師布置的作業(yè)，為了逃避懲罰，就編出各種理由進行推脫。教師首先要將其定性為欺騙行為，然后考慮學(xué)生為什么沒有完成作業(yè)？在沒有完成作業(yè)的情況下為什么選擇欺騙教師？是學(xué)生的個人道德素質(zhì)存在問題還是教師對沒完成作業(yè)的處理方式失當(dāng)？在明確了錯誤點之后，再對學(xué)生進行思想道德教育，讓學(xué)生明白欺騙行為是不道德的，知道應(yīng)該選擇怎樣的方法來處理這類問題，改正錯誤的思想與行為，使德育教育發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

（二）進行錯誤歸類

初中學(xué)生思維活躍，心智不夠成熟，在為人處世時缺少正確的標(biāo)準(zhǔn)，因而在學(xué)習(xí)上、生活上、與人相處的過程中會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，教師要對學(xué)生所犯的錯誤進行必要的歸類，使德育教育的開展更有針對性，也更加高效。比如將違反課堂紀(jì)律、考試作弊等歸為學(xué)習(xí)方面的錯誤，需要教師在課堂上進行強調(diào)，對犯錯誤的學(xué)生進行批評教育，警示學(xué)生們不要犯同樣的錯誤。而欺負(fù)弱小、打架斗毆、早戀等應(yīng)歸為生活方面的錯誤，德育教師要積極與學(xué)生開展對話，找出學(xué)生犯錯誤的原因，通過交流來對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生明白錯誤的嚴(yán)重性并及時改正。通過對學(xué)生所犯錯誤的歸類，教師在開展教育時更加有的放矢，按照錯誤的類型來進行教育方法的選擇，使德育教育的開展更具實效性。

（三）以點概面開展教育

以點概面的教育方法包括兩個方面，一是利用對個別學(xué)生的錯誤分析來對所有學(xué)生進行教育，另一方面是利用學(xué)生犯的一種錯誤來教育學(xué)生自覺抵制同類型錯誤。例如，某班兩名學(xué)生因為發(fā)生摩擦而引發(fā)打架事件，學(xué)校要對這種不良行為進行通報批評，給所有學(xué)生以警示，教育學(xué)生暴力是解決不了問題的，防止暴力行為在學(xué)生中蔓延。再如，有的學(xué)生喜歡亂扔垃圾，不注意環(huán)境的保護，德育教師就應(yīng)該以此為例，教育學(xué)生們樹立公德心，不要亂寫亂畫、隨地吐痰、破壞公共實施、肆意踐踏他人勞動成果等，讓學(xué)生從一種錯誤中認(rèn)識到更多的同類錯誤，在平時生活中自覺規(guī)避。以點概面的教育方法可以使學(xué)生對錯誤行為的認(rèn)識更加全面透徹，大大提升德育教育的效率。

（四）發(fā)揮錯誤警示作用

初中生對“錯誤”這個概念的理解比較模糊，存在是非不分的問題，對錯誤可能引發(fā)的嚴(yán)重后果不甚了了，這就需要教師對學(xué)生進行必要的警示，讓學(xué)生樹立起明確的是非觀，明確小錯誤可能引發(fā)大問題。教師可以以學(xué)生中的實際案例為教材，如曾有學(xué)生盜取同學(xué)的財物，一直未被發(fā)現(xiàn)，嘗到甜頭之后開始到社會上進行盜竊，最終受到法律制裁。通過案例展示讓學(xué)生們引以為戒，嚴(yán)格自律。除了身邊的案例，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)、報紙等方式搜集素材，向?qū)W生們展示各種錯誤可能引發(fā)的嚴(yán)重后果，讓學(xué)生們從內(nèi)心深處產(chǎn)生敬畏之心，不隨意觸碰道德底線。通過展示學(xué)生犯錯誤的案例，對學(xué)生進行警戒，使學(xué)生犯錯誤的數(shù)量和頻率下降，從而提升德育教育的有效性。

結(jié)束語

初中學(xué)生的德育教育現(xiàn)狀并不令人滿意，提升教育有效性的探索還應(yīng)繼續(xù)。巧用學(xué)生錯誤是德育教育的一個新的嘗試，學(xué)校應(yīng)該給予足夠的支持，在運用方法上不斷創(chuàng)新，充分保障巧用學(xué)生錯誤在增強德育教育方面的有效性。

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