合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用

【摘 要】合作學(xué)習(xí)是一種具有巨大創(chuàng)新意義和教學(xué)實效的教學(xué)理論和教學(xué)實踐。這種教學(xué)模式可以有效提升課堂的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作意識。實踐證明在高中化學(xué)課堂中開展合作化教學(xué)可以有效提高教學(xué)成果，但是目前高中化學(xué)課堂還存在一些問題，本文就重點分析了高中化學(xué)課堂合作化教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 合作化教學(xué) 教學(xué)成效

化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，這一學(xué)科不僅要求學(xué)生掌握基本的基礎(chǔ)知識還要具備一定的實踐能力，對學(xué)生的探究能力有較高的要求。高中化學(xué)課堂中要采用科學(xué)合理的教學(xué)模式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主體地位的提高，我校采用的合作化教學(xué)模式是實現(xiàn)課堂教學(xué)效果提升的重要措施。

一、合作學(xué)習(xí)

隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國教育也取得了良好的效果，尤其是課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的改變，傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式發(fā)生了很大的改變，學(xué)生的主體地位不斷突出，學(xué)習(xí)興趣大大提高。合作學(xué)習(xí)是我國近幾年采用的現(xiàn)今教學(xué)模式之一，這種教學(xué)模式提倡學(xué)生采用小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)探究——提出疑問——釋疑解惑，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素養(yǎng)。

可以說合作學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)策略，什么是合作學(xué)習(xí)，不同的學(xué)科以及教學(xué)區(qū)域有不同的理解。從本質(zhì)上說合作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)涵如下：合作學(xué)習(xí)是指為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，學(xué)生在教師的組織之下分成學(xué)習(xí)小組，小組成員一般以4到7名為主，小組內(nèi)成員共同學(xué)習(xí)，按照教師的指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并對小組內(nèi)的成員進(jìn)行學(xué)習(xí)成績評定。這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生要互幫互助，形成優(yōu)勢互補(bǔ)。教師要依據(jù)學(xué)生的特點將學(xué)生分組，并且給予學(xué)生科學(xué)合理的指導(dǎo)，協(xié)助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)主要包括五種類型，分別是共同學(xué)習(xí)、學(xué)生團(tuán)隊學(xué)習(xí)、團(tuán)隊探究、拼圖式學(xué)習(xí)以及結(jié)對式合作學(xué)習(xí)。共同學(xué)習(xí)是指由4到5名學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，然后小組成員共同學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)材料，隨后全體進(jìn)行測驗，這個測驗成績就是小組成員的總成績。學(xué)生團(tuán)隊學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式又被稱為小組合作學(xué)習(xí)，小組成員經(jīng)過共同學(xué)習(xí)之后，每一個成員進(jìn)行測驗，隨后將每一個成員的成績相加，并以這個成績來評價小組成績。團(tuán)體探究，教師將教學(xué)內(nèi)容科學(xué)分成學(xué)習(xí)小單元，每一個小組選取一個教學(xué)課題進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，最后集體進(jìn)行學(xué)習(xí)成績報告并進(jìn)行成績評定。拼圖式教學(xué)，將同樣的學(xué)習(xí)資料分配每一個小組，小組成員被分派到專家小組學(xué)習(xí)，然會回到原小組之內(nèi)，并將熟悉的內(nèi)容交給小組內(nèi)其他同學(xué)。配對式教學(xué)，這種學(xué)習(xí)模式的具體內(nèi)容是小組成員互相結(jié)成對子，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

1. 充分發(fā)揮教師的組織者作用

在合作教學(xué)中，學(xué)生是課堂的教學(xué)主體，課堂的最大特點就是互動性比較強(qiáng)。學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動性相比傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了很大改變。在這種課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位有效突出。但是需要注意的是，課堂互動是有目的的。教師在這個過程中扮演組織者的角色，首先教師要做好課前準(zhǔn)備，教師要熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容，安排最為有效的教學(xué)方法，然后按照學(xué)生的特點以及教學(xué)內(nèi)容特性進(jìn)行分組。其次，在課堂教學(xué)過程中掌握好自身角色。

舉例來說，在講解必修一《物質(zhì)的分類》這一節(jié)時，我先給學(xué)生展示了物質(zhì)分類圖，隨后將全班同學(xué)分成六個小組，每一個小組都采用探究式學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。主要的學(xué)習(xí)任務(wù)如下：1）明確物質(zhì)的概念；2）混合物以及純凈物的分類標(biāo)準(zhǔn)有哪些，列舉典型的混合物以及純凈物；3）單質(zhì)和化合物的區(qū)別、化合物與混合物的區(qū)別，列舉典型的單質(zhì)以及化合物。明確學(xué)習(xí)任務(wù)之后，將課堂交給學(xué)生進(jìn)行探討，允許學(xué)生借助先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具輔助學(xué)習(xí)，在距下課還有十分鐘時進(jìn)行教學(xué)效果對比分析，評比每一個小組的學(xué)習(xí)成果，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果布置課下教學(xué)任務(wù)。在這個過程中教師轉(zhuǎn)變了那種將課堂全程灌滿的教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流。

2. 做好分組以及小組內(nèi)任務(wù)分配

大量教學(xué)實踐證明，科學(xué)合理的分組以及小組內(nèi)任務(wù)的確定是發(fā)揮合作教學(xué)的重要作用的關(guān)鍵。一般來說在分組時要遵循“優(yōu)勢互補(bǔ)、男女搭配”等原則?？偟膩碚f，在分組時要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)成績、性格特點以及學(xué)習(xí)態(tài)度等實現(xiàn)異質(zhì)搭配，這有利于實現(xiàn)小組內(nèi)取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。其次，還要做好小組內(nèi)部任務(wù)分配，確保每一個學(xué)生都能夠參與到小組學(xué)習(xí)中去，對那些性格內(nèi)向不愛說話的學(xué)生要采用積極鼓勵的措施，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。

舉例來說，在講解高中化學(xué)必修二第二單元《微粒之間的相互作用》時，我將學(xué)生按照座次表分成四個小組。之所以按照座次表進(jìn)行分組，是因為我班座次表是按照學(xué)生的意愿、學(xué)習(xí)成績安排的，并且男女分配比較合理。四個小組的主要任務(wù)是：明確離子鍵、共價鍵以及金屬鍵之間的概念和不同，并以此繪制對比表；明確什么是電子式，并嘗試完成課后任務(wù)。完成這些任務(wù)之后，各個小組之間進(jìn)行交流與探討，教師進(jìn)行評價。這里需要注意的是，教師評價一定要細(xì)致，重點觀察學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極的學(xué)生的掌握情況。

3. 做好評價工作

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位并不是否定教師的作用，而是轉(zhuǎn)換教師作用?？梢哉f在這種教學(xué)模式中教師主要擔(dān)當(dāng)組織者以及評價者的角色。要提高合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，教師就要做好評價工作。

總的來說，教師評價的主要原則是“公平、合理、科學(xué)、有序、有針對性”。高中這一階段的學(xué)生自尊心比較強(qiáng)，希望得到教師的肯定，所以教師在評價時要充分考慮到學(xué)生的這一特性，多采用鼓勵與肯定性話語進(jìn)行評價。在評價時還要有針對性，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識缺陷，并將補(bǔ)救方法告之。

結(jié)束語

伴隨著我國教育模式不斷創(chuàng)新，各種先進(jìn)的教學(xué)模式在課堂中不斷得到應(yīng)用。合作化學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，還能大力培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。