走進(jìn)信息時代的網(wǎng)絡(luò)教研

【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)在我國高速發(fā)展、各校教學(xué)條件的改善，網(wǎng)絡(luò)教研逐漸興起。文章從時代的趨勢、開展的基礎(chǔ)條件、使用的途徑和方法三個方面，闡述如何利用互聯(lián)網(wǎng)，開展網(wǎng)絡(luò)教研，使基于網(wǎng)絡(luò)的教育資源最大化，促進(jìn)教師專業(yè)化成長和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息時代 網(wǎng)絡(luò)教研

時代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學(xué)教研模式越來越受到時代的沖擊，出現(xiàn)了多樣化、多層次、個性化。同時伴隨著互聯(lián)網(wǎng)在我國高速發(fā)展、教育信息化的推進(jìn)、各校教學(xué)條件的改善，為以校為本的教學(xué)研究提供了更為廣闊的天地，網(wǎng)絡(luò)教研——一種全新的教學(xué)研究方式悄然興起，逐漸為教育界認(rèn)同和青睞。

一、開展網(wǎng)絡(luò)教研是信息時代的趨勢

當(dāng)前，素質(zhì)教育正在全面推進(jìn)，基礎(chǔ)教育課程改革正在向縱深發(fā)展，這對廣大教師的教育理念、教學(xué)方式和教學(xué)手段等提出了時代的要求和嶄新的挑戰(zhàn)。在教育改革的進(jìn)程中，教師難免會遇到這樣或那樣的教育、教學(xué)、教研問題，形成教育思想的碰撞和教學(xué)理念的沖突。例如，如何更新和適應(yīng)新課程改革的教育理念，如何化解傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代化教育模式上的沖突，如何利用信息技術(shù)手段引領(lǐng)教師專業(yè)化成長，如何研究新形勢下學(xué)生的學(xué)法等等，都是我們亟待解決的問題。人們認(rèn)識到，“網(wǎng)絡(luò)”能迅速地整合教育資源，讓信息及時便捷的“東奔西走、飄洋過海”。

網(wǎng)絡(luò)教研，它打破了常規(guī)教研的時空性，可以是學(xué)科與非學(xué)科間的，也可以是國內(nèi)與國外的，還可以是祖國東部與西部的。如果是今天遇到的教學(xué)問題，我們可以在教研的網(wǎng)絡(luò)平臺上留言，留下教學(xué)情境的帖子，可以得到在線教育同仁的回復(fù)，還可以看到其他同行針對教學(xué)問題不同的觀點。網(wǎng)絡(luò)教研，它又打破了常規(guī)教研中教育專家的權(quán)威性，拓展了教學(xué)的創(chuàng)新思路。在多元化的育人空間里，針對某一教育專家的教學(xué)理念可能不適應(yīng)本地區(qū)的教學(xué)實際，我們可以提出自己的觀點，展開討論，有效地表達(dá)參與網(wǎng)絡(luò)教研者的意見和觀點，有效地形成了教與學(xué)的互動樂園。

二、開展網(wǎng)絡(luò)教研所需的硬軟件環(huán)境

在我國推進(jìn)教育信息化建設(shè)以來，各學(xué)校轟轟烈烈地建起了多媒體教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體語音室與“一線通九洲”的互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合在一起，構(gòu)成了現(xiàn)代化的校園網(wǎng)，同時也架設(shè)起開展“網(wǎng)絡(luò)教研”的基礎(chǔ)硬件環(huán)境。國家教育部于2012年3月正式發(fā)布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，從國家層面對今后十年教育信息化工作進(jìn)行了整體設(shè)計和全面部署，為下一階段教育信息化發(fā)展提供了行動綱領(lǐng)。

為了適應(yīng)教學(xué)手段和方式的轉(zhuǎn)變，多媒體教學(xué)逐漸與傳統(tǒng)教學(xué)模式“遙相呼應(yīng)”，既能體現(xiàn)信息時代教學(xué)的特征，又能突破教學(xué)教材的重難點，既能讓教師利用多種媒體促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，又能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)得“余味未絕”，從而促進(jìn)了教與學(xué)兩相長，也促進(jìn)了教師對信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。國家教育部于2005年4月印發(fā)了《教育部關(guān)于啟動實施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃的通知》，隨后組織專家根據(jù)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，作為中小學(xué)教學(xué)人員教育技術(shù)培訓(xùn)資源建設(shè)、開展中小學(xué)教學(xué)人員教育技術(shù)培訓(xùn)的基本依據(jù)。全國各省、地、市、州也逐步開展了“中小學(xué)教師信息技術(shù)技能培訓(xùn)”，把信息技術(shù)作為新時期教師教學(xué)的必備技能之一，這無疑是新時代教育對教師素質(zhì)的再提高、再塑造，同時也構(gòu)筑起教師利用“網(wǎng)絡(luò)教研”基本的信息技術(shù)技能。

三、開展網(wǎng)絡(luò)教研常用的途徑與方法

教育改革的深入，育人觀念的更新，呼吁教師由“教書匠”向“教研型”“學(xué)者型”“專家型”轉(zhuǎn)變，呼吁校本研究的開展，呼吁教師專業(yè)化的發(fā)展。如何立足崗位教學(xué)，在本校開展教學(xué)研究行為，總結(jié)教育科學(xué)研究成績，實現(xiàn)教師價值的提升？網(wǎng)絡(luò)教研也許正在你迷惘時，給你一個施展文采、提高教學(xué)專業(yè)水平的舞臺。

“博客（Blog）”，是網(wǎng)絡(luò)日志（Weblog）的簡稱，用戶可以以網(wǎng)絡(luò)日志的形式簡易迅速便捷地發(fā)布自己的心得，及時有效輕松地與他人進(jìn)行交流，還可以加上豐富多彩的個性展示。教育博客，當(dāng)然是教育網(wǎng)絡(luò)日志，具有網(wǎng)絡(luò)留言、網(wǎng)絡(luò)評論等基本的網(wǎng)絡(luò)互動形式，能夠把相關(guān)的教育話題分門別類地組織在一起。教師的教育博客，可以存放個人的教育理念，發(fā)表對教育個案的分析，上傳優(yōu)秀教案，保留學(xué)生信息反饋，進(jìn)行友好式教研網(wǎng)絡(luò)互動，是一種操作簡便、容易上手的網(wǎng)絡(luò)教研平臺。相對于“教育博客”這種普及性的網(wǎng)絡(luò)教研形式，“個人網(wǎng)站”是一種更全面、更廣博、更個性化的高一級別網(wǎng)絡(luò)教研形式，可以分別采用虛擬主機(jī)、主機(jī)托管、域名綜合服務(wù)等多形式地開辟“個人網(wǎng)站”，也有一些網(wǎng)站提供了免費(fèi)的、小容量的主頁空間?！皞€人網(wǎng)站”在網(wǎng)絡(luò)教研的途徑與方法上與“教育博客”基本一致，更具特色的是可以根據(jù)教師個人信息技術(shù)水平的熟練程度，制作出有個人個性風(fēng)格的教學(xué)教研專長、門類齊全的欄目網(wǎng)站。除了以上可用的網(wǎng)絡(luò)教研平臺，我們還可以使用電子郵件E-mail的收發(fā)、QQ群的在線互動、視頻的教研平臺，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，實現(xiàn)現(xiàn)代教研方式的更新。

網(wǎng)絡(luò)教研是依賴于網(wǎng)絡(luò)科技的硬件環(huán)境和教師信息技術(shù)水平條件下開展的一種有效的教研途徑，它利用網(wǎng)絡(luò)及時便捷、跨越時空等特點，追求基礎(chǔ)教育課程改革校本教研教育資源利用的最大化原則，促進(jìn)教師育人觀念的轉(zhuǎn)變，加快教師教學(xué)行為和教學(xué)身份的轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教師專業(yè)化成長和發(fā)展，從而深入推動教育改革。

【參考文獻(xiàn)】

[1]國家教育部. 教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》.

[2]國家教育部. 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）.

[3]李芒編. 天津教育出版社. 現(xiàn)代教育技術(shù)與運(yùn)用， 2009.