提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德興趣之我見

【摘 要】受應(yīng)試教育影響，思想品德課“滿堂灌”現(xiàn)象十分嚴(yán)重：教師講，學(xué)生聽； 老師寫，學(xué)生記；老師牽著學(xué)生鼻子走，學(xué)生不能越雷池半步。因而課堂死氣沉沉，缺乏活力，學(xué)生興趣索然。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想品德課興趣十分重要。

【關(guān)鍵詞】思想品德課 培養(yǎng) 學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們認(rèn)識(shí)某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)和獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。所以，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。心理學(xué)家皮亞杰也說：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣”。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)興趣呢？下面談?wù)劰P者在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，促使教材與實(shí)際結(jié)合

現(xiàn)行的思想品德課教材，對(duì)不同層次的學(xué)生來說，各有不同的反應(yīng)：有的覺得它難懂，有的感到它無味，有的認(rèn)為它與現(xiàn)實(shí)的反差較大，因此，學(xué)習(xí)提不起神。究其原因，就是教材內(nèi)容與實(shí)際脫離，老師教學(xué)沒有理論聯(lián)系實(shí)際。托爾斯泰說：“知識(shí)只有當(dāng)它靠積極思維得來的時(shí)候，才是真正的知識(shí)?！彼?，思想品德課教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，既備老師的教法，更備學(xué)生的學(xué)法，還要備學(xué)生的文化基礎(chǔ)，思想實(shí)際，個(gè)性差異，再結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的深加工，再創(chuàng)造，重組合，選擇靈活多樣、切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，才能使思想品德課收到良好的教學(xué)效果。

如教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《創(chuàng)建新集體》，這節(jié)課，內(nèi)容簡(jiǎn)單，只有兩頁，如果照本宣科，然后做做練習(xí)冊(cè)，半節(jié)課就可完成任務(wù)。但這樣做的結(jié)果，學(xué)生心目中的“新集體”是怎樣的？又如何去創(chuàng)建它等重要問題，卻沒有一點(diǎn)印象，一問三不知。這就失去了教學(xué)這一課的真正意義。為避免在教學(xué)中陷入這一誤區(qū)，課前，我布置學(xué)生寫好兩百字左右的發(fā)言稿，大膽設(shè)想“我心目中的班集體” 是什么樣子？課上，我準(zhǔn)備好一捆筷子，作為講解班級(jí)團(tuán)結(jié)協(xié)作時(shí)的輔助教具。即先拿出一根筷子，讓一個(gè)力氣不大的學(xué)生折它，結(jié)果，這學(xué)生輕輕一折，就把它折斷了；再拿剩下的一捆筷子，讓一位身強(qiáng)力壯的學(xué)生折它，這位學(xué)生用盡全身之力，結(jié)果筷子安然無恙。通過這個(gè)表演實(shí)驗(yàn)，我讓同學(xué)們展開討論：個(gè)人力量和班集體力量的區(qū)別。最后大家得出結(jié)論：個(gè)人的力量是微薄的，只有一個(gè)團(tuán)結(jié)奮斗的班集體，才能產(chǎn)生攻之能克，戰(zhàn)之能勝的力量。

二、方法多樣，精心上好課的開頭

有道是“好的開頭是教學(xué)成功的一半?！毙抡n的開頭精彩，能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、引起學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。教師應(yīng)把握教材，設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的各類導(dǎo)課方法：或通過講述與本節(jié)課有關(guān)的故事、名言、俗語、小品、創(chuàng)設(shè)情境；或在新課的開頭針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置學(xué)生感興趣的問題，引發(fā)懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生有目的地聽課，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。如教學(xué)《情緒的萬花筒》，一上課，我就滿臉笑容地走進(jìn)課堂，學(xué)生見了，深受感染，學(xué)習(xí)的積極性很高。接著，我馬上把這個(gè)表情寫下來，讓學(xué)生識(shí)別“喜”的情緒是什么，它可產(chǎn)生什么樣的影響？這就對(duì)后面其他情緒的教學(xué)產(chǎn)生榜樣作用，讓學(xué)生能自然而然也做出相關(guān)情緒的表情來，并能區(qū)分情緒的好與壞，最后教育學(xué)生如何調(diào)控情緒，如何積極樂觀地生活，如何做一個(gè)幸福的人。

三、輔助教學(xué)，用PPT課件引發(fā)興趣

思想家盧梭說過：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，學(xué)生不再是只會(huì)看書本的人，他們需要從外界接觸更多更新鮮的知識(shí)，由此可見，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)勢(shì)在必行。當(dāng)前，應(yīng)用最廣泛的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)是PPT課件。它集聲、形、光、像于一體，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，給人一種身臨其境的感覺，滿足學(xué)生心理上的不同要求，有效地拓展教師的教學(xué)空間，克服教師教學(xué)的局限性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如教學(xué)《為堅(jiān)強(qiáng)喝彩》，過去，只憑一張嘴、一本教材上課，學(xué)生情感木然；現(xiàn)在，我采用四川汶川地震的PPT圖片資料及劉翔奧運(yùn)會(huì)受傷、治療、訓(xùn)練的一系列PPT圖片資料進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生深受感動(dòng)，教學(xué)效果事半功倍。

四、搭建平臺(tái)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

青少年學(xué)生是祖國的未來，民族的希望，他們身上擔(dān)負(fù)著振興中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。這就對(duì)教育提出了新的要求：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造素質(zhì)的一代新人。圍繞“教育創(chuàng)新”這個(gè)主題，教師應(yīng)不斷探索新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和探究者。如教學(xué)《做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民》時(shí)，我事先選好案例，據(jù)情播放一段視頻，然后進(jìn)行分組討論，最后讓學(xué)生續(xù)寫故事，得出結(jié)論。這種教學(xué)模式，大大激發(fā)學(xué)生的探究興趣，還把教學(xué)延伸到課外的活動(dòng)參與，達(dá)到“我承諾、我承擔(dān)”的效果，讓學(xué)生體驗(yàn)到什么是責(zé)任，在承擔(dān)責(zé)任中不斷快樂成長。

五、引入時(shí)事，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲

時(shí)事新聞和教材內(nèi)容有一定的內(nèi)在聯(lián)系，具有一定的生動(dòng)性和激趣性，容易引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲及對(duì)國家大事的關(guān)心。在思想品德課教學(xué)中，應(yīng)適時(shí)引入。如教學(xué)“消費(fèi)者的權(quán)益”時(shí)，可用多媒體展示習(xí)近平與夫人彭麗媛出訪外國時(shí)所攜帶的手提包，并讓學(xué)生深入思考：假如手提包在質(zhì)量上有問題，該會(huì)產(chǎn)生什么后果？我想，如果能這樣做，這時(shí)的課堂肯定會(huì)熱鬧起來，打瞌睡的學(xué)生就會(huì)很少了，學(xué)生的求知欲望也就更加強(qiáng)烈起來。

六、課堂討論，學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高

課堂上，老師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容提出相關(guān)問題，組織學(xué)生課堂討論，相互探討，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。課堂討論的形式具有多樣性：有同桌交流，有小組討論，有全班探究，又有生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。如教學(xué)《未成年人保護(hù)法》的“家庭保護(hù)”時(shí)，針對(duì)“如果你的父母天天打牌而不理你”或“你沒有按時(shí)完成作業(yè)遭父親毒打”等問題，我讓學(xué)生圍繞家庭保護(hù)的原則展開激烈討論。這種討論，以學(xué)生實(shí)際為中心，學(xué)生興趣大發(fā)，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲得知識(shí)，真正地做學(xué)習(xí)的主人。

激發(fā)學(xué)生興趣有法，但無定法，貴在得法。如上所侃，是為我見。僅作拋磚引玉之舉。