如何提高英語學(xué)困生課堂效率之我見

【摘 要】 學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)過程中，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生消極心理情緒而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。針對學(xué)困生，如何提高他們的課堂效率呢？本文從課前、課堂、課后三個方面提出了自己的一些教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 消極心理 課前 課堂 課后 教學(xué)策略

所謂學(xué)困生是指那些智力正常而學(xué)習(xí)成績低下，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。英語學(xué)困生主要表現(xiàn)是英語科成績比較差。學(xué)生在學(xué)校最主要的學(xué)習(xí)在課堂四十分鐘，因此英語教師在課前、課堂和課后有針對性的關(guān)注他們，提高他們課堂學(xué)習(xí)效率，是促使他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的一個切實(shí)有效的途徑。

一、課前

教師在備課環(huán)節(jié)就應(yīng)該有意識地關(guān)注英語學(xué)困生，準(zhǔn)備授課內(nèi)容時，對他們適當(dāng)傾斜。

1.備教材

教師備課時要用好教材，必要時可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況取舍或者重新編排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出合理的教案。為了讓學(xué)困生取得一點(diǎn)進(jìn)步，教師要想方設(shè)法把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，并將前后知識很好地聯(lián)系起來，語言表述準(zhǔn)確到位。備課時做足了功課的教師在課堂上是不需占用太多時間的，這是我們提高課堂效率的前提。

2.備學(xué)生

教師備課時不僅要備教材，更要備學(xué)生。應(yīng)從學(xué)生已具備知識、本節(jié)課學(xué)生該掌握的知識、最佳的教學(xué)方式方法、練習(xí)設(shè)計的梯度等方面全盤考慮。在了解全體的基礎(chǔ)上，還要了解個體的學(xué)生，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”。

二、課堂

課堂中要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)，以親和力強(qiáng)的態(tài)度和鼓勵性的語言，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們形成積極的求知需要。

1.教師的態(tài)度

英語教學(xué)的成功與否不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒、態(tài)度等因素。筆者在多年的教學(xué)經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)，不少孩子喜歡哪個老師，才會喜歡他所教的科目。他們喜歡有親和力、有耐心，不擺架子的老師。因此，對待不同性格、不同層次的學(xué)生，教師除了有耐心，還要靈活引導(dǎo)和指導(dǎo)。課堂上學(xué)生提出的普遍性問題可著重講解，個別性的問題可單獨(dú)解答，讓每個學(xué)生都體會到被關(guān)注，被重視，繼而渴望進(jìn)步，朝好的方向發(fā)展。十三四歲的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個輕微的撫摸都會讓其產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。不能只關(guān)注優(yōu)秀率、及格率和平均分，對成績優(yōu)良的學(xué)生偏愛有加，對成績不如意的學(xué)生則表現(xiàn)出失望，甚至粗暴地斥責(zé)，打擊學(xué)生進(jìn)取心。

2.教師的語言

作為一名教師，其語言表達(dá)的能力將直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和效率，因此教師應(yīng)該自覺豐富自己的知識儲備，追求教學(xué)語言藝術(shù)的提高。教師的語言應(yīng)是具有針對性，簡明性的個性化語言。對內(nèi)心敏感、自卑的學(xué)困生，教師應(yīng)以鼓勵性語言為主，不使用打擊性的語言，千萬不要說出“這么簡單的問題還要問”的話，有的教師滿課堂說了無數(shù)次的“Great，Excellent”，但一句不經(jīng)意的話就會深深傷害一個學(xué)生的自尊心。學(xué)生對教師的語言藝術(shù)留下良好的第一印象后，就會對其所教的科目產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂上積極參與，表現(xiàn)活躍。

3.教學(xué)方法

教師可以有針對性地為學(xué)困生設(shè)計一些難易適中的練習(xí)，選擇難度不大的問題，讓他們經(jīng)常感受到成功的喜悅，從而消除膽怯心理，敢于開口答題，積極參與課堂學(xué)習(xí)。學(xué)困生不喜歡背單詞，教師可以把整個單元的新單詞編成一個或多個夸張的或貼近學(xué)生生活的趣味故事，每節(jié)課讓學(xué)生朗讀，使他們在讀的過程中記住這些新單詞。當(dāng)然還可以結(jié)合課文做游戲，教歌曲等，以增強(qiáng)課堂趣味性，延長學(xué)困生上課專注的時間，提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率。

4.教學(xué)的難易程度

教學(xué)的難易程度要適合學(xué)生，學(xué)困生剛開始學(xué)習(xí)英語時也是興趣高漲的，隨著內(nèi)容的加深，他們因感到困難而放棄，失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的信心。對此，教學(xué)過程中，教師一要把握好知識的拓展程度，二要精心選擇習(xí)題，讓學(xué)生在每節(jié)課都有“我這節(jié)課掌握了這個內(nèi)容”的成就感；測試時，也要把握好試題的梯度，讓每一個學(xué)生在考試中體驗(yàn)到成功的樂趣。

三、課后

1.課后

一般都以完成作業(yè)的方式強(qiáng)化課堂所學(xué)，而做作業(yè)是學(xué)困生害怕的，他們怕做錯，怕同學(xué)的嘲笑。教師要幫助他們克服困難，從思路、方法上加以引導(dǎo)，讓他們有一種豁然開朗的感覺。在反饋評價時適當(dāng)?shù)亟档鸵?，讓他們感覺自己是能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，學(xué)習(xí)是輕松的、快樂的，從而肯定自己的學(xué)習(xí)能力，樹立學(xué)習(xí)的信心。

2.課后反饋

對學(xué)困生的課后反饋，還要有學(xué)習(xí)行為、態(tài)度、習(xí)慣等方面，要注重對學(xué)困生在課堂學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的評價。教師可以一邊批改他們的作業(yè)，一邊以平等談話的方式對他們的課堂學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價。評價一般以挖掘閃光點(diǎn)，鼓勵為主，如回答某一個問題時思路比其他同學(xué)開闊，課堂回答聲音響亮、清楚完整等。要注意的是，教師的評價要誠懇，要實(shí)事求是，不要讓學(xué)生覺得對他是低標(biāo)準(zhǔn)的，虛偽的，否則效果會適得其反。

3.復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)困生之所以學(xué)不好，課后沒有及時復(fù)習(xí)是普遍原因。俄國著名教育家烏申斯基強(qiáng)調(diào)說：“應(yīng)用不斷的復(fù)習(xí)來防止遺忘，而不是在忘記之后再重復(fù)記憶?！边@說明及時有效的復(fù)習(xí)是克服遺忘的最重要辦法。良好的復(fù)習(xí)不僅可以達(dá)到鞏固知識的目的，還可以加深對材料的理解。因此，要養(yǎng)成學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。教師可以每天給學(xué)生布置課后復(fù)習(xí)的內(nèi)容，包括語法知識的復(fù)習(xí)、短語的背誦及重點(diǎn)句型等，并在第二天的課堂上及時檢查和反饋。課堂檢查的慣例形成后，學(xué)生會主動復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，在課堂上吸收知識的效率就會逐漸提高。

總之，如何提高英語學(xué)困生的課堂效率是一個需要不斷探索、不斷提高的課題，如何讓他們愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵，只要不斷地反思、不斷地總結(jié)，相信我們的英語課堂教學(xué)不會最好，只會更好。