新形勢(shì)下農(nóng)村初中班主任工作面臨的困境和對(duì)策

【摘 要】班級(jí)是學(xué)校實(shí)施教育工作的基本單位，以知識(shí)的傳授和活動(dòng)為主要特征；班主任是班級(jí)教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教授學(xué)生知識(shí)、 陶冶學(xué)生情操、傳播學(xué)習(xí)技能方面起著不可替代的作用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和廣大農(nóng)村社會(huì)形勢(shì)的變化，農(nóng)村初中班主任面臨了前所未有的問題，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐主要探討了當(dāng)前形勢(shì)下農(nóng)村初中班主任面臨的困境及其解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì) 農(nóng)村初中 困境 對(duì)策

班主任既是班集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、執(zhí)行者、引導(dǎo)者，也是班集體主要組成成員——學(xué)生的長(zhǎng)輩、朋友和導(dǎo)師。班主任不僅在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)方面起著老師的作用，在學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的過程中，也起著舉足輕重的導(dǎo)師的作用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的分化，廣大農(nóng)村地區(qū)的勞動(dòng)力紛紛到發(fā)達(dá)地區(qū)務(wù)工。農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了前所未有的“空巢”現(xiàn)象，大量老人、孩子留在農(nóng)村，農(nóng)村孩子的上學(xué)教育問題、身心健康發(fā)展問題日趨凸顯。如何在新形勢(shì)下做好班主任工作，也成為廣大教育工作者面臨的問題。

一、新形勢(shì)下農(nóng)村班主任工作面臨的困境

筆者認(rèn)為，當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的以下幾個(gè)特點(diǎn)是造成班主任工作困境的主要原因：

首先，部分農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)家庭、社會(huì)感情冷漠，缺乏應(yīng)有的責(zé)任感。初中生正處于長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期，明辨是非能力非常脆弱，且得不到父母親人的關(guān)愛，這很容易造成他們仇視社會(huì)，缺乏對(duì)社會(huì)、家庭的責(zé)任感。他們不關(guān)心集體，不團(tuán)結(jié)同學(xué)，我行我素，甚至打架等，對(duì)于班主任的教導(dǎo)置之不理，甚至出現(xiàn)抵觸、逆反情緒。

其次，部分農(nóng)村初中學(xué)生存在懶散、我行我素的自由主義傾向。目無尊長(zhǎng)，不遵守學(xué)生準(zhǔn)則，不遵守課堂紀(jì)律，視班集體如無物。更為嚴(yán)重的是，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電腦的發(fā)展普及，農(nóng)村中學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)戀等現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，由此造成的曠課、早退、遲到現(xiàn)象大大增加。

第三，農(nóng)村家庭教育觀念短淺，對(duì)后代教育培養(yǎng)存在誤區(qū)。國(guó)家高等教育連續(xù)擴(kuò)招，部分大學(xué)生畢業(yè)找不到工作或工資待遇不如農(nóng)民工。新的“讀書無用論”在廣大家長(zhǎng)中流行，這對(duì)初中學(xué)生造成了一定的負(fù)面影響，對(duì)上學(xué)有了抵制心理。他們學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不高。

最后，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)收入的不斷提高，人們文化生活豐富、思想水平提高，價(jià)值取向多元化，農(nóng)村初中學(xué)生的民主意識(shí)也逐漸增強(qiáng)。不同學(xué)生個(gè)體行為差異變大，一刀切的學(xué)校管理規(guī)章制度和班主任的管理理念顯得較為呆板，學(xué)生不再愿意接受訓(xùn)導(dǎo)式的教育方式，不管對(duì)待什么情況，學(xué)生都有充分的理由，并且理直氣壯，這讓學(xué)校和班主任在管理上顯得非常被動(dòng)。

二、新形勢(shì)下農(nóng)村班主任工作的突破

如何在新形勢(shì)下繼續(xù)做好教書育人、培養(yǎng)新一代接班人的工作，筆者認(rèn)為，農(nóng)村初中班主任需要做好以下幾個(gè)方面的工作：

（一）應(yīng)時(shí)而動(dòng)，科學(xué)規(guī)劃自身發(fā)展前途，構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)教學(xué)體系

“學(xué)高為師，身正為范”，只有具備了深厚的教學(xué)理論知識(shí)和豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能夠具備執(zhí)教的資本。馬克思曾經(jīng)說過，一個(gè)民族要想站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。同時(shí)，事物是變化發(fā)展的，社會(huì)也處在不斷進(jìn)步之中，教育的理念也應(yīng)當(dāng)不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)。作為班主任，不僅要時(shí)刻關(guān)注自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，隨時(shí)查驗(yàn)自身的教學(xué)能力，而且要根據(jù)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展和教育理論的更新，及時(shí)與刷新知識(shí)層面，吸收新的班級(jí)管理方式，創(chuàng)新思維模式。

具體地說，一方面要不斷學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)。充分利用農(nóng)村中學(xué)有限的外出考察、學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論知識(shí)，充實(shí)自身教育理論修養(yǎng)，并結(jié)合自身?xiàng)l件靈活運(yùn)用于實(shí)踐中，創(chuàng)新出符合自身實(shí)踐的教育模式；還可借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、電視媒體等現(xiàn)代科技手段學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)先進(jìn)的教育理念，進(jìn)入到名校、名師網(wǎng)站，學(xué)習(xí)他們的教育經(jīng)驗(yàn)；一方面，要注意學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理方法，善于運(yùn)用這類方法解決實(shí)際中遇到的問題，并做好總結(jié)，構(gòu)建具有實(shí)用性的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)模式。加拿大著名學(xué)者邁克爾·弗蘭就說過，問題是我們的朋友，因?yàn)橹挥形覀兩钊氲絾栴}中，才能尋找到解決的方法。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)往往會(huì)遇到這樣那樣的問題，班主任應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)站在學(xué)生角度體會(huì)學(xué)生感受，運(yùn)用學(xué)生的眼光思考學(xué)生的問題，也許在他們頑劣的行為后面，卻隱藏著在畸形環(huán)境中曾經(jīng)受過傷的心靈。同情和關(guān)愛每一個(gè)孩子，從他們的問題出發(fā)，研究他們的心理，才能知道學(xué)生在想什么，需要什么，如何去解決學(xué)生的問題。

（二）堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重人文關(guān)懷

首先要堅(jiān)持“兼愛”的班級(jí)管理方式，防止“偏愛”現(xiàn)象產(chǎn)生。班主任作為班級(jí)的管理者，不僅是班級(jí)學(xué)生的老師，更是學(xué)生眼里的第二父母。朝夕相處中，班主任的集體權(quán)威非常重要，如果作為學(xué)生心目中的權(quán)威者出現(xiàn)偏愛某個(gè)或某幾個(gè)學(xué)生，那么其余的學(xué)生心中難免抱怨，對(duì)班主任布置的任務(wù)、發(fā)表的言論就有抵觸情緒，不僅破壞班級(jí)凝聚力的形成，更重要的有損班主任的權(quán)威，惡化師生關(guān)系。班主任要堅(jiān)持“兼愛”的管理模式，用愛感懷、撫慰班里的學(xué)生，尤其是在農(nóng)村初中學(xué)生當(dāng)中，外出務(wù)工的父母無法照顧、關(guān)心好孩子，班主任應(yīng)當(dāng)要多關(guān)注他們，營(yíng)造溫馨、團(tuán)結(jié)的班級(jí)氣氛，適時(shí)參與到家庭相聚、家庭教育中，讓學(xué)生把班主任當(dāng)作家庭的一員。

其次，善于與學(xué)生溝通，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，傾聽學(xué)生心聲，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立求學(xué)信心和求知規(guī)劃，這是做好班級(jí)工作的前提。班主任要經(jīng)常深入到學(xué)生中間，多與學(xué)生交流溝通，做學(xué)生的聽眾，了解學(xué)生需求，讓更多的學(xué)生樂于與老師分享。只有這樣才能夠更好地疏導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，啟迪學(xué)生。

總之，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，一切理論模式的學(xué)習(xí)終歸是要運(yùn)用于實(shí)踐。作為農(nóng)村初中的班主任，教育責(zé)任中，應(yīng)對(duì)問題多，需要班主任在實(shí)踐中多留意，多總結(jié)，多學(xué)習(xí)、多思考、多實(shí)踐，找到適合自身?xiàng)l件的教育管理模式，并加以總結(jié)完善。