淺談信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】多媒體計算機輔助教學(xué)已是一種重要的教學(xué)手段， 通過多媒體輔助教學(xué)，有利于學(xué)生思維、判斷、分析能力的培養(yǎng)。但是，如何在教學(xué)過程中充分而又恰當(dāng)?shù)厥褂煤枚嗝襟w，如何真正發(fā)揮多媒體的功能，起好輔助教學(xué)的作用，就要從選擇多媒體、教學(xué)內(nèi)容、適量使用多媒體、適時呈現(xiàn)多媒體才能達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 生物教學(xué) 應(yīng)用 問題

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛普及，利用多媒體輔助教學(xué)已是一種重要的教學(xué)手段，它具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)點。通過多媒體輔助教學(xué)，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性、積極性得到極大的提高，而且更有利于學(xué)生思維、判斷、分析能力的培養(yǎng)。但是，如何在教學(xué)過程中充分而又恰當(dāng)?shù)厥褂煤枚嗝襟w，如何真正發(fā)揮多媒體的功能，起好輔助教學(xué)的作用，是很值得研究的。也正因為如此，自己根據(jù)在多次制作和使用多媒體課件中的體會，為了實現(xiàn)信息技術(shù)和生物教學(xué)的有效結(jié)合，真正發(fā)揮信息技術(shù)手段在生物教學(xué)中的作用，略談以下幾點：

一、選擇多媒體

多媒體的選擇是有依據(jù)的，并不是所有的生物課都要運用多媒體教學(xué)。

1. 根據(jù)課文內(nèi)容選擇多媒體教學(xué)，多媒體的選擇是為了使教學(xué)的內(nèi)容更加形象化或解決一些在教學(xué)中不能或難以解決的問題。七、八年級生物學(xué)中有很多內(nèi)容是學(xué)生能夠看得懂，或稍加點撥即可，這部分知識如利用多媒體來進行教學(xué)，簡直就是“畫蛇添足”。而像一些微觀的現(xiàn)象、暫時觀察不到的現(xiàn)象、難以用語言表述的現(xiàn)象，我們可以通過多媒體來再現(xiàn)，使學(xué)生能夠一目了然。如《人體內(nèi)的氣體交換》，我們通過課件演示肺泡與血液、血液與組織間氧氣和二氧化碳?xì)怏w交換的過程，使學(xué)生有直觀的感受，對知識的理解深刻。所以選材要得當(dāng)，必須對教材進行深入的研究，考慮在使用多媒體時要得到的效果，也就是說使用多媒體要有必要性。

2. 根據(jù)學(xué)生心理特征和認(rèn)識規(guī)律選擇多媒體教學(xué)，中學(xué)生求知欲強，接受新鮮事物快。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！庇辛伺d趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，而多媒體技術(shù)具有悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的注意。

此外，中學(xué)生的想象力還不夠，例如細(xì)胞分裂的過程，學(xué)生很難理解，給教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了麻煩，通過多媒體模擬細(xì)胞分裂過程，學(xué)生輕而易舉地理解了細(xì)胞分裂的過程以及染色體的變化。

二、選擇教學(xué)內(nèi)容

合理使用媒體選擇要表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，這是制作多媒體課件的第一步。這一步必須建立在把教材鉆透的基礎(chǔ)上，只有鉆透了教材，才能找出媒體的最佳作用點。不是任何學(xué)科任何環(huán)節(jié)都能由多媒體來實現(xiàn)的，也不是多媒體用得越多越好，這要根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和學(xué)生的情況而定。如果整個教學(xué)過程都由多媒體來完成，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反而抓不住知識的重難點。例：七年級生物《葉的形態(tài)》一節(jié)內(nèi)容淺顯易懂，用實物進行教學(xué)就能收到良好的教學(xué)效果，就沒必要花大量的時間和精力去制作一節(jié)多媒體課件。

三、生物教學(xué)多媒體課件的設(shè)計

新一輪課程改革強調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生是認(rèn)知的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。這就決定課件設(shè)計以學(xué)生的“學(xué)”為中心，這也是信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求。教師與學(xué)生的地位、作用、角色都發(fā)生了很大變化。通過研究我們認(rèn)為一個好的多媒體課件設(shè)計應(yīng)包括以下幾點：

1. 情境設(shè)計，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實的情境，大量的感性材料能激起學(xué)生的探究欲望。如《植物的開花》中，模擬出花的開放過程，使學(xué)生有身臨其境之感。

2. 信息資源設(shè)計，確定學(xué)習(xí)主題所需信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)本主題中的作用，圍繞學(xué)習(xí)主題把豐富的知識資源組織起來，構(gòu)建“知識素材庫”課件并給出“鏈接”或“搜索”功能，以方便學(xué)生依據(jù)自己的興趣、愛好，去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，在這過程中去完成問題的理解、知識的應(yīng)用。

3. 自主、合作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計，給學(xué)生充足的時間去自主學(xué)習(xí)、思考，在個人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展小組討論，以進一步完善和深化對主題的認(rèn)識。

四、適量使用多媒體

切忌過多、過濫使用多媒體，多媒體輔助教學(xué)中應(yīng)把握好聲音、圖像、文字、動畫的合理使用，切忌過多過濫。必須恰到好處地、靈活地使用多媒體才會取得事半功倍的效果。課件的畫面應(yīng)簡潔、明快，高度突出主題，使學(xué)生能迅速抓住要點。適量的圖、文、聲、像的使用，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，反之，過分夸張的聲音、動畫只會分散學(xué)生的注意力，不利于教學(xué)效果的提高。

五、適時呈現(xiàn)多媒體

切忌喧賓奪主，既然選準(zhǔn)了多媒體的表現(xiàn)內(nèi)容，就要設(shè)計多媒體在教學(xué)過程中呈現(xiàn)的時機、方式等，這就要求教師在教學(xué)過程中，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所要求的不同的學(xué)習(xí)水平層次，不失時機地發(fā)揮媒體的作用，使媒體在最佳時機、以最佳方式呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生解決“掌握知識與形成能力”之間的矛盾，切不可喧賓奪主，隨意呈現(xiàn)。例如：七年級生物“細(xì)胞的分裂與生長”教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生先看多媒體演示的細(xì)胞分裂生長過程及結(jié)果，學(xué)生自然就能歸納得出結(jié)論。

六、把握教師主導(dǎo)，突出學(xué)生主體

計算機輔助教育手段作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，它的作用只能是“輔助”，它的價值也只能是作為一種為所用的教育手段而存在。教師始終是教育的主導(dǎo)，如何把多媒體課件中的各個環(huán)節(jié)有機的“串”為一個整體，教師的“導(dǎo)”非常重要。在教學(xué)過程中，不要認(rèn)為多媒體教學(xué)的內(nèi)容已是非常的豐富了，就忽視了教師的主導(dǎo)作用，教師“導(dǎo)”得好，則是一堂生動活潑，豐富多彩的課，反之，只是一個生冷的“拼盤”。課堂教學(xué)活動的主體是學(xué)生，多媒體教學(xué)中更應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生的參與意識，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。