如何讓“賞識教育”走進語文課堂

【摘 要】在語文教學中，抓住契機，為學生構(gòu)建充分展示自我的平臺，并及時給予肯定，讓學生在“賞識”過程中樹立自信，養(yǎng)成自主學習語文的好習慣。

【關鍵詞】語文教學 賞識教育 提供平臺 培養(yǎng)興趣

美國哲學家威廉·杰姆斯曾說 ：“人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被‘賞識’”。賞識可以發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點或長處，激發(fā)學生的內(nèi)在動力，幫助學生揚長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心，讓學生在賞識中敢于表現(xiàn)，敢于創(chuàng)造，進而對學科增加興趣。那么，作為語文教師，如何讓“賞識”走進語文課堂呢？

一、尊重和信任學生，建立平等融洽的師生關系

平等融洽的師生關系是實施賞識教育的前提，而平等、融洽師生關系的建立又是以尊重和信任學生為基礎。美國教育家愛默生說過：“教育的秘訣是尊重學生。”尊重學生就是要尊重學生的人格和感情，聽取他們的心聲，教學不能主觀武斷，要培養(yǎng)學生的自尊心，樹立他們的尊嚴感。學生有了尊嚴感，便會產(chǎn)生上進心。尊重學生，教師不但不會喪失威信，反而更會得到學生的信賴和尊重。

信任學生，就是對學生自尊心的呵護，學生有了尊嚴，必然也會對自己取得的榮譽細心呵護。教師在教育實踐中對學生表現(xiàn)出來的信任感，是激發(fā)他們上進的精神力量。不少后進生對老師產(chǎn)生敵意，很大程度是因為在他們的學習生涯中，受到來自老師的批評、打擊太多，于是就失去自信，自暴自棄，對老師產(chǎn)生逆反心理。老師信任學生，就要肯定學生的每一點進步或優(yōu)點，尤其是對后進生，更要用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。因為他們優(yōu)點的潛伏性較大，不是隨時隨處都可以發(fā)現(xiàn)。信任學生，還得寬容學生的過失，“人非圣賢，孰能無過”，更何況是尚在成長階段的學生呢，錯誤總是避免不了的。因此老師要有海納百川之心態(tài)，接受他們的錯誤，但要及時予以指正，并對他們改正錯誤的決心予以信任。

二、提供“賞識”平臺，幫學生樹立學好語文的信心

莎士比亞曾經(jīng)說過：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因?！睂W生的自信心無時無刻不在影響著他們的學習活動。缺乏自信心的學生，他們?nèi)狈?zhàn)勝困難的勇氣，學習的積極性、主動性、思維的靈活性，都受到束縛。老師要注意設計讓學生展示自我的平臺，擁有被賞識的機會，讓他們在賞識中樹立學好語文的自信心。

（一）為學生創(chuàng)設被賞識的環(huán)境

課堂教學是教師傳知的場所，是學生獲取知識的主陣地，也是學生展示自己，樹立良好形象的舞臺。老師應精心設計，細致規(guī)劃，為學生創(chuàng)設一個被賞識的平臺，讓他們在被賞識中樹立信心，并從如下幾個方面入手。

1.在閱讀教學中被賞識。閱讀教學給予學生自主發(fā)揮才能的機會很多。課前預習、文章朗讀、文本解讀、文本拓展、課后作業(yè)等各個環(huán)節(jié)，都可讓學生大顯身手，展示才華。老師要用放大鏡審視學生在各個平臺表現(xiàn)中的閃光點，并適時肯定，予以贊賞。哪怕表現(xiàn)得不完美或是有錯誤，也要肯定他們的積極性。然后再給予適當?shù)难a充或修訂，讓學生覺得自己“行”，自己是最棒的，從而產(chǎn)生自信心，對語文學習產(chǎn)生興趣。

一個班級，喜歡回答問題的往往是那些成績好的同學，后進生則很少有人回答問題，也很少人想要表現(xiàn)自己。為此，我往往設置一些比較淺顯或簡單的問題給他們回答，讓他們參與到學習中來。這樣做，目的是讓他們能回答正確，在回答問題中嘗到甜頭，不要受回答失敗的折磨和難堪，從而樹立自信。日長月久，積少成多，他們就會在不斷的“小勝”中獲得“大勝”，最終擺脫后進，成為后來者居上的佼佼者。

一個班級，總有些學生敢于質(zhì)疑。對這類學生，老師要及時肯定和贊賞。質(zhì)疑可以活躍課堂，調(diào)動學習氣氛，讓更多的學生從中產(chǎn)生新的思考。如我教學《孔雀東南飛》時，經(jīng)文本解讀后，便有學生提出質(zhì)疑：“焦仲卿和劉蘭芝為什么不私奔？如果私奔了，不就可以避免那場災難，幸福地生活在一起了嗎？”一石激起千層浪。全班同學的注意力都被這個問題所吸引，有人便這樣繼續(xù)質(zhì)疑：“是啊，老師，他們?yōu)槭裁床凰奖佳?？”這時，我抓住契機，讓大家尋找那個時代的社會背景資料，經(jīng)過分析，終得到了解決問題的答案：受道德觀念和經(jīng)濟條件的雙重制約，他們的悲劇一定上演，悲慘的命運是不可避免的。

2.在作文教學中賞識。對多數(shù)學生來說，作文就像洪水猛獸，總想避而遠之。究其原因，一是無事可寫，無觀點可論；二是無話寫說，三言兩語便把要說的話寫完了。因此，學生對作文不感興趣。針對這種情況，我采取兩種方法應對：一是加強片斷作文練習。因為片斷作文學生只描寫一個場景、一個動作，表述一個觀點或一個理由，內(nèi)容少，篇幅小，花時不多，可以速戰(zhàn)速決，相對于整篇作文來說，這就容易多了。二是降低評判標準，加強賞識教育。只要學生肯動筆去寫，就給予肯定和鼓勵，對有一定細節(jié)描寫的，就給予贊揚，并把它當作范文，在全班傳閱，讓同學們共同欣賞。

3.把片斷寫作滲透在文本教學中。片斷描寫有助于化繁為簡，化難為易，容易造就學生的成就感。學生只要動了筆，老師就可以找到很多夸獎的東西：字寫得好，或結(jié)構(gòu)有條理等。如可讓學生仿照《祥林嫂》中描寫祥林嫂肖像的方法，描寫身邊某個同學的肖像；仿照《老人與海》中描寫桑地亞哥與鯊魚搏斗時的心理，描寫自己遇事時的心理，或描寫某一文學作品中某一人物的心理。

（二） 在課外作業(yè)中讓學生感受成功

課外作業(yè)的形式多種多樣。1.毛筆、鋼筆，每日一練；2.閱讀積累，每日一段；3.拓展訓練，自由進行。只要學生肯動筆，有實踐，有樣本，有據(jù)可查，都可得到教師的賞識和贊揚。

比爾蓋茨說：“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進一步成功的動力?！鼻宕鷮W者顏元說過：“數(shù)子十過，不如獎子一長。”所以有人說，好孩子是夸出來的。我想：只要老師多一個心眼，肯動一下腦筋，就一定能在語文教學中找到“賞識教育”的切入點，賞識教育就會在語文課堂上生根發(fā)芽，開花結(jié)果。