試論任務(wù)分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】任務(wù)分析是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有積極進(jìn)行任務(wù)分析才能更加順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)一般都具有實(shí)踐性、情境性以及個(gè)體性等特征，特別是在當(dāng)今教學(xué)改革不斷推進(jìn)的背景下，如何將任務(wù)分析方法運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就顯得異常必要和重要。鑒于此，本文擬從任務(wù)分析理論、任務(wù)分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用兩個(gè)方面來進(jìn)行分析和闡述，以期加深對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)與理解程度。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)分析 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了很大的改變，由以前單純強(qiáng)調(diào)向?qū)W生講授專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)向教授學(xué)生如何進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，任務(wù)教學(xué)方法就是在這一背景之下出現(xiàn)的。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，任務(wù)分析注重培養(yǎng)學(xué)生的自我分析意識(shí)，在某種程度上可以有效提高學(xué)生自我分析問題的能力，可以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。因此，對(duì)任務(wù)分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析很有意義和價(jià)值。不過，在對(duì)任務(wù)分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用這個(gè)問題進(jìn)行分析之前，我們先來了解一下任務(wù)分析的基本理論。

1.任務(wù)分析理論

對(duì)于這個(gè)問題，為了理解和闡述的方便，我們主要可以從任務(wù)分析的內(nèi)容和任務(wù)分析的目的兩個(gè)方面來進(jìn)行分析。首先，任務(wù)分析的內(nèi)容。任務(wù)分析的內(nèi)容又可以分為學(xué)習(xí)有不同類型、學(xué)習(xí)有層次性以及學(xué)習(xí)類型不同，學(xué)習(xí)條件也不同等三個(gè)部分。學(xué)習(xí)的類型是不同的，有言語信息學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)以及勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)等，學(xué)習(xí)還是有層次的，有高規(guī)則學(xué)習(xí)，有簡(jiǎn)單規(guī)則學(xué)習(xí)等，除此之外，學(xué)習(xí)類型的不同還決定著學(xué)習(xí)條件的不同，這是顯而易見的；其次，任務(wù)分析的目的。任務(wù)分析旨在揭示教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的學(xué)生能力或傾向的形成條件，并對(duì)這些條件進(jìn)行分析，具體來說，是為了改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

2.任務(wù)分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)于小學(xué)生來說，其接受能力還很不強(qiáng)，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)本身所具有的實(shí)踐性、情境性等特點(diǎn)，要想取得較好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生形成較好的自我思辨能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來越無法適應(yīng)這種要求，所以迫切需要將任務(wù)分析方法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。為了理解和闡述的方便，我們可以對(duì)任務(wù)分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用需要注意的問題分為學(xué)習(xí)起點(diǎn)的確立、使能目標(biāo)的分析以及支持性條件的分析等三個(gè)方面。

2.1學(xué)習(xí)起點(diǎn)的確立

一般來說，學(xué)生在進(jìn)入一段新的學(xué)習(xí)階段后，還是會(huì)在很大程度上受到原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等的制約，因此教師在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定時(shí)，必須充分考慮到學(xué)生的接受能力，學(xué)生的實(shí)際需要以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等，只有這樣才能更好地保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，在開始新的教學(xué)任務(wù)之前，教師也必須結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)與習(xí)慣等，對(duì)起點(diǎn)目標(biāo)加以確定，對(duì)不同層次學(xué)生制定不同的起點(diǎn)目標(biāo)。

2.2使能目標(biāo)的分析

所謂使能目標(biāo)就是指在達(dá)到終點(diǎn)之前所需要掌握的知識(shí)與技能，從某種程度上來說，使能目標(biāo)是達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。一般來說，上一階段任務(wù)的完成與否直接影響和決定著下一個(gè)階段學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行。不過，從微觀角度來看，在下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)開始之前，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度是不同的，而從宏觀角度來看，這些因素又都不會(huì)產(chǎn)生很大影響。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，其知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少，分析的使能目標(biāo)也較低，可以為下一個(gè)階段任務(wù)的完成奠定基礎(chǔ)。

2.3支持性條件的分析

所謂支持性條件就是指在教學(xué)實(shí)踐中，除了要分析學(xué)生的原有知識(shí)掌握程度，還要對(duì)其支持性條件進(jìn)行分析，以確保任務(wù)分析工作的順利實(shí)施。在對(duì)支持性條件進(jìn)行分析的過程中，需要注意支持性條件它不是構(gòu)成學(xué)生高一級(jí)能力的組成要素，它只是有助于新的高一級(jí)能力的出現(xiàn)。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就必須對(duì)學(xué)生的支持性條件進(jìn)行一番認(rèn)真細(xì)致的分析，以更好地提高學(xué)生的能力與素質(zhì)。

3.結(jié)語

任務(wù)分析理論是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求而出現(xiàn)的，有助于提高學(xué)生的自主思考能力以及學(xué)習(xí)效率等，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將這種新型教學(xué)方法加以運(yùn)用，具有非常重要的意義和價(jià)值?？梢哉f，任務(wù)分析法在未來教學(xué)中必將得到較為廣泛的推廣與應(yīng)用。本文從任務(wù)分析理論、任務(wù)分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用兩個(gè)方面進(jìn)行了分析和闡述，希望可以為以后的相關(guān)研究和實(shí)踐提供某些有價(jià)值的參考和借鑒。在具體進(jìn)行闡述的過程中，可能由于各種各樣的原因，還存在著這樣那樣的問題，在以后的研究和實(shí)踐中要加以規(guī)避。

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