創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式 提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

【摘 要】數(shù)學(xué)作為一門對邏輯思維和理性思考要求較高的學(xué)科，需要學(xué)生具備縝密的思維，如何在學(xué)生容易理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的興趣和奧秘所在，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師所面臨的重要課題。本文主要通過對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行探討，根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)改變創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的建議，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方式 教學(xué)質(zhì)量

《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力；促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展?！睌?shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，是與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最為密切的學(xué)科。由于數(shù)學(xué)是研究數(shù)量和空間形式的科學(xué)，需要學(xué)生具備抽象感官認(rèn)識和具象理性思考相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)過程中扮演的角色很重要，合理的教學(xué)方式能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，感知數(shù)學(xué)的魅力所在，也更愿意進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的梳理和分析，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重教學(xué)過程

在中國現(xiàn)有的教學(xué)體制下，許多教師過于重視結(jié)果，而忽視了教學(xué)的過程。因此，在教學(xué)課堂中很容易形成教師對學(xué)習(xí)速度相對較快的學(xué)生更加青睞，而對學(xué)習(xí)效率相對較低的學(xué)生則沒有過多的關(guān)注，很容易造成學(xué)生之間的心理落差，以至于差生更加的不自信。同時(shí)，很多教師采用“題海戰(zhàn)術(shù)”來解決學(xué)生不完全掌握數(shù)學(xué)知識和定理的問題，但事實(shí)上，大量的習(xí)題練習(xí)反而容易加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，由注重教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)為注重教學(xué)過程為主。關(guān)注教學(xué)的過程，是對學(xué)生的人文關(guān)懷，也是對自我教學(xué)素質(zhì)的提升。如筆者在講解任何數(shù)學(xué)知識和定理時(shí)，都會考慮到班級學(xué)生學(xué)習(xí)程度差異化的問題，遇到重點(diǎn)難點(diǎn)詳細(xì)講解，力求每位學(xué)生都能理解。學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度完全取決于教師的教學(xué)方式，因此，在講解重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，切忌一概而論，而可以多采用游戲、互動的方式，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對數(shù)學(xué)知識的熟悉和了解。當(dāng)學(xué)生在教學(xué)過程中感受到了數(shù)學(xué)的魅力后，自然也會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索和研究，這是一種互助和諧的行為。劃分學(xué)習(xí)程度差異性的標(biāo)準(zhǔn)則是根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和對數(shù)學(xué)的理解能力和運(yùn)用程度，與一般的以成績定論所不同的是，這種劃分方法更多的是以學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣濃厚度為主要標(biāo)準(zhǔn)。

二、師生角色調(diào)換，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

從傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是教師主動講授，學(xué)生被動吸收的關(guān)系。這一教學(xué)方式的弊端在于學(xué)生的主動性被壓抑，教師的教學(xué)壓力增加。因此，在創(chuàng)新教學(xué)方式的過程中，首先教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行角色調(diào)換，保證學(xué)生的主體作用。俗話說，“興趣是最好的老師”。教師在教學(xué)中由引導(dǎo)為主，幫助學(xué)生主動思考、積極學(xué)習(xí)、合作探究。筆者在講解《勾股定理》一課時(shí)，將學(xué)生的主體地位擺在前面，無論是介紹勾股定理的文化背景，還是講解勾股定理的公式和實(shí)際運(yùn)用，都為學(xué)生預(yù)留了足夠的思考時(shí)間和提問時(shí)間，鼓勵(lì)每一位學(xué)生對勾股定理進(jìn)行質(zhì)疑、創(chuàng)新，同時(shí)通過倒推勾股定理的形成過程，讓學(xué)生對勾股定理有全面的認(rèn)識和理解。師生的角色調(diào)換，讓學(xué)生成為了課堂的主人，教師從旁引導(dǎo)和輔助。學(xué)生正處于青春期，對任何事物都充滿了強(qiáng)烈的求知欲望和探知欲，在學(xué)生在對勾股定理的自我摸索和探究中，也更容易對于勾股定理相關(guān)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，從而開闊了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生了自我涵養(yǎng)。學(xué)生在思考和提問的過程中，充分發(fā)揮了自身的主觀能動性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生互助學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)等多方面的能力，同時(shí)，教師也能夠從中汲取知識的養(yǎng)分，獲得與眾不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對將來的同類教學(xué)都能夠起到很好的借鑒作用和效仿作用。因此，角色的調(diào)換，對于教師和學(xué)生來說，都是一件益事。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

我們所熟知的傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，往往是教師羅列一長串的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算，在不熟悉學(xué)生熟練度和掌握度的情況下，又進(jìn)行相關(guān)知識和定理的講解，讓學(xué)生總是處于一種學(xué)習(xí)疲憊的狀態(tài)當(dāng)中，并且，在數(shù)學(xué)課堂中，教師很少會講到與數(shù)學(xué)知識以外的內(nèi)容，課堂也因此顯得干癟而又無趣，也容易脫離實(shí)際，與生活脫軌，造成數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活無法合理銜接，學(xué)生自然對數(shù)學(xué)無法產(chǎn)生基本的喜愛之情，“簡易化”的教學(xué)方法讓學(xué)生苦不堪言，同時(shí)，初中數(shù)學(xué)又是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，與其他學(xué)科之間的關(guān)系極為緊密，單一的講解數(shù)學(xué)知識和定理容易讓學(xué)生感到乏味和枯燥，因此，教師可以對數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的關(guān)系追本溯源，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)的趣味性，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加的生動、活力。如許多數(shù)學(xué)知識和定理都涉及到相關(guān)歷史背景、人文情懷或如何將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去等，筆者都會將相關(guān)的知識融入講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)也能夠感知到數(shù)學(xué)文化的博大精深，同時(shí)豐富學(xué)生的見聞，開拓學(xué)生的眼界，為幫助學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升起到輔助作用。在生活中涉及到與相關(guān)數(shù)學(xué)知識和定理有關(guān)的內(nèi)容，筆者也會講解給學(xué)生聽，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)其實(shí)就在我們身邊，與我們形影相隨。講解三角形的穩(wěn)定原理時(shí)，筆者就采用了多種方式豐富了教學(xué)課堂。三角形是最穩(wěn)定的圖形，這是大家都知道的事實(shí)，但是現(xiàn)實(shí)生活中什么時(shí)候會運(yùn)用到三角形的穩(wěn)定原理呢？首先，筆者利用多媒體輔助教學(xué)手段播放了一段埃及金字塔的視頻，讓學(xué)生觀察視頻中的金字塔有什么特點(diǎn)，他們發(fā)現(xiàn)，金字塔的穩(wěn)定性就在于是三角形為支撐的。然后，筆者闡述相關(guān)原理，同時(shí)安排學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的三角穩(wěn)定事例，并說出它的原理。在分組的合作交流當(dāng)中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，生活中有很多地方都運(yùn)用到了三角形的穩(wěn)定原理，如自行車的三腳架、屋頂、衣?lián)螚U等等。通過課堂教學(xué)和實(shí)際生活相聯(lián)系的方式，大大加深了課堂教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，也讓學(xué)生切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)與生活之間的緊密關(guān)系。除此之外，筆者也為學(xué)生擴(kuò)展了“金字塔原理”，使數(shù)學(xué)知識與邏輯思維的培養(yǎng)成為了學(xué)生多元化學(xué)習(xí)的另外一種方式。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)方式多元化

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)不只有單一的方式，圍繞數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，可以采用多元化的教學(xué)方式，在創(chuàng)新課堂教學(xué)，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的新鮮感和新奇感的同時(shí)，也能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)帶來另類的活力和動力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式更多的是采用教師和學(xué)生兩者互動，缺乏輔助教學(xué)手段的幫助，因此，課堂顯得較為的干癟、枯燥，學(xué)生在單一的教學(xué)氛圍中，也容易出現(xiàn)倦怠情緒，尤其是數(shù)學(xué)在許多方面都需要進(jìn)行抽象的思考，因此，對于許多學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就成為了一件吃力的事情。而多元化的教學(xué)方式則將數(shù)學(xué)課堂從知識傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹R和思想的交換和傳遞，不僅僅是教師作為主導(dǎo)者講授，學(xué)生也可以自由提出自我的見解和意見，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行大膽的質(zhì)疑和探索，從而在積極主動的思考和探索中形成正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生的思想、綜合素質(zhì)的發(fā)展。多元化的教學(xué)方式可以是游戲，可以是實(shí)踐活動，也可以是利用多媒體輔助教學(xué)手段，不僅僅局限于一種或某幾種，只要是適合學(xué)生學(xué)習(xí)，符合學(xué)生思維發(fā)展的，都值得進(jìn)行嘗試。筆者在講解蘇科版九年級數(shù)學(xué)上冊2.1《方差與標(biāo)準(zhǔn)差》時(shí)，方差的定義和計(jì)算公式是重點(diǎn)和難點(diǎn)，筆者采用了多媒體輔助教學(xué)手段輔助教學(xué)，分組活動、討論等多元化的教學(xué)形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解方差的內(nèi)涵和運(yùn)用，學(xué)生在聲像、視聽、文字等多種要素結(jié)合的教學(xué)課堂中學(xué)會了計(jì)算方差，以及方差與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的意識。

總之，數(shù)學(xué)與人的生活密不可分，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)和掌握了數(shù)學(xué)之后，才能形成良好的邏輯思維，并能夠有效的運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。因此，在創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生協(xié)同合作，共同進(jìn)步，為推動教師的個(gè)人職業(yè)發(fā)展和學(xué)生的綜合素質(zhì)形成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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