職業(yè)院校課外體育活動發(fā)展探析

劉杰 王貴良 李倩 劉瑞靜

摘要：采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法、數(shù)據(jù)分析法，對廊坊10所職業(yè)院校課外體育活動開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和研究，對學(xué)生參與課外體育活動的內(nèi)容、動機(jī)、參與形式、活動次數(shù)和時間，運(yùn)動隊(duì)伍建設(shè)和影響學(xué)生參與課外體育活動的“雙師型”教師隊(duì)伍、場地設(shè)施因素進(jìn)行了分析，在《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指導(dǎo)下就如何更好地推動職業(yè)院校課外體育活動，并開展有效合作交流提出合理的建議，為實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才”目標(biāo)，進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)院校體育教育改革提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;課外體育活動;校內(nèi)外合作交流;提高身體素質(zhì)

一、前言

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡稱《方案》）指出要牢固樹立新發(fā)展理念，服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系和實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要，對接科技發(fā)展趨勢和市場需求，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。課外體育活動是指體育課以外學(xué)生從事體育活動的總和，既包括學(xué)生在校內(nèi)外有目的、有計劃、有組織地參加的體育活動，也包括學(xué)生自發(fā)的一切校內(nèi)外體育活動，是學(xué)校體育的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的基本途徑之一。[1] 課外體育活動是進(jìn)一步提升學(xué)生運(yùn)動技能，提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)健康心理的重要平臺，也是豐富學(xué)生校園生活，提升教師實(shí)踐教學(xué)水平，打造和諧校園文化，開展校內(nèi)外合作交流的有效途徑。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

廊坊市共有27所職業(yè)院校，本研究隨機(jī)選取4所高職院校、6所中職學(xué)校（其中公辦4所，民辦2所）為研究對象。

（二）研究方法

1.采用文獻(xiàn)資料法。查閱中國知網(wǎng)涉及體育課外活動、合作交流、“雙師型”教師學(xué)術(shù)論文、文獻(xiàn)資料50余篇，并查閱了碩士論文十余篇，中國職業(yè)教育政策法規(guī)和相關(guān)國內(nèi)職業(yè)教育的發(fā)展情況。

2.訪問調(diào)查法。就10所學(xué)校體育課外活動工作和改善措施與主管領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行交流。

3.問卷調(diào)查法。根據(jù)課題需求和問卷設(shè)計原則，設(shè)計學(xué)校體育管理人員調(diào)查問卷、體育教師調(diào)查問卷、學(xué)生調(diào)查問卷，經(jīng)信度、效度檢驗(yàn)合格后，隨機(jī)發(fā)放問卷，回收率和有效率均符合研究要求（見表1）。

4.數(shù)理統(tǒng)計法。運(yùn)用SPSS 軟件包進(jìn)行處理并且對部分統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行重復(fù)運(yùn)算，驗(yàn)證計算結(jié)果的可靠性。

5.邏輯分析法。根據(jù)問卷統(tǒng)計結(jié)果，對廊坊市職業(yè)院校的課外體育活動現(xiàn)狀進(jìn)行討論與分析。

三、課外體育活動開展現(xiàn)狀分析

（一）早操開展現(xiàn)狀與分析

早操是學(xué)生課外活動的一部分，能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，是鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)的有效方法之一。

表2、表3所示4所高等職業(yè)院校和2所中等職業(yè)學(xué)校重視程度不夠，沒有安排和要求; 4所中等職業(yè)學(xué)校有要求并以系和班級為單位集體組織，統(tǒng)一安排活動內(nèi)容，但只是做操和統(tǒng)一跑步。

從學(xué)生對早操的認(rèn)知情況從圖1所示不喜歡參加早操鍛煉占了47.28%;表4所示參加早操學(xué)生中也有26.43%的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)校規(guī)定才參加，由此看出有相當(dāng)一部分學(xué)生對早操的認(rèn)識程度較低，對健康和職業(yè)需求的認(rèn)識程度較低，惰性嚴(yán)重，主動性差也缺乏教師指導(dǎo)和引導(dǎo)。

（二）課余體育鍛煉現(xiàn)狀與分析

學(xué)生課余體育鍛煉是課堂教學(xué)的延伸，其目的是提升學(xué)生運(yùn)動技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。課余鍛煉時間、空間學(xué)生選擇性大，是強(qiáng)化體育技能和提高體育素養(yǎng)的重要平臺。

表5所示有6所有要求和安排學(xué)生開展課余體育鍛煉，4所沒有。組織形式5所為自由安排，4所安排校內(nèi)體育比賽為主，1所有教師進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)。

學(xué)生參加課外體育鍛煉情況如表6所示，有73.33%的學(xué)生每周只進(jìn)行鍛煉1—2次，普遍學(xué)生參加的主動性不強(qiáng)，自律性差，惰性強(qiáng)。50%以上的學(xué)生鍛煉的時間在1小時內(nèi)?；顒訒r間有部分學(xué)生不夠，不能達(dá)到相應(yīng)的鍛煉效果，部分學(xué)生只是應(yīng)付、敷衍。從表7活動內(nèi)容主要集中在籃球、羽毛球，其次為足球、排球、田徑（跑步），網(wǎng)球、游泳、健美受場地設(shè)施影響較大，選擇的頻數(shù)低。

以上情況分析學(xué)校對課余鍛煉工作重視不夠，“課內(nèi)課外一體化”教學(xué)沒有形成，只有1所學(xué)校安排教師進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)，并且沒有系統(tǒng)的督導(dǎo)檢查制度;受場地設(shè)施的限制，活動內(nèi)容單調(diào)，不能廣泛開展學(xué)生喜聞樂見的體育活動。

（三）體育競賽活動和運(yùn)動訓(xùn)練隊(duì)伍建設(shè)及合作交流現(xiàn)狀與分析

校內(nèi)體育競賽是展現(xiàn)校園文化和體現(xiàn)學(xué)校凝聚力，檢驗(yàn)體育工作成效的重要途徑之一，也是開展校外合作交流的媒介和平臺。

通過調(diào)查表8所示有7所學(xué)校開展學(xué)校運(yùn)動會，9所學(xué)校開展籃球比賽，按照國家要求6所學(xué)校開展冰雪項(xiàng)目比賽（輪滑為主），4所開展拔河比賽。定向越野、民族傳統(tǒng)項(xiàng)目、游泳沒有開展。通過分析和訪談得知體育競賽項(xiàng)目開展的不是很廣泛，受場地設(shè)施影響和師資因素影響較大。

運(yùn)動訓(xùn)練隊(duì)是在體育教學(xué)和學(xué)生課余鍛煉活動基礎(chǔ)上，組織有專項(xiàng)體育特長和對某項(xiàng)體育活動十分酷愛的學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行專門的訓(xùn)練，起到培養(yǎng)高水平體育人才、豐富校園文化的作用。通過運(yùn)動訓(xùn)練隊(duì)參加各級比賽，能起到展示學(xué)校風(fēng)貌，提高學(xué)校知名度和影響力的窗口作用，也是促進(jìn)和加強(qiáng)交流合作的重要媒介。

經(jīng)訪談?wù){(diào)查，表9所示運(yùn)動訓(xùn)練隊(duì)建設(shè)還需進(jìn)一步提高和完善，高職院校和中等職業(yè)學(xué)校各有1所學(xué)校有常年訓(xùn)練的專項(xiàng)運(yùn)動隊(duì)伍;受師資、場地硬件條件限制，有些項(xiàng)目不能開展，主要開展籃球、排球、足球、乒乓球4個項(xiàng)目。因經(jīng)費(fèi)原因其他學(xué)校是在接到省、市級比賽或活動通知后臨時組隊(duì)開展中短期訓(xùn)練。9所學(xué)校運(yùn)動隊(duì)學(xué)生來自普通招考學(xué)生，1所中等職業(yè)學(xué)校對運(yùn)動隊(duì)學(xué)生在招生方面有政策性傾斜，政策支持力度不夠，招生和獎助學(xué)方面傾斜不夠。整體看沒有打造出特色的體育項(xiàng)目，形成濃厚的體育文化，以達(dá)到全面育人的作用。

體育源于宗教、生活、戰(zhàn)爭、娛樂。由體育起源可見體育與社會聯(lián)系密切也是合作交流的重要渠道，多元合作是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的重要推動力之一。《方案》指出職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要，主動與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面開展合作。

體育技能的傳授、體育比賽的組織、運(yùn)動訓(xùn)練的參與、運(yùn)動項(xiàng)目的拓展、體育場館的支持是企業(yè)和社會機(jī)構(gòu)開展體育文化活動所欠缺的資源。社會人力資源和企業(yè)資源能給予學(xué)校有效支持和支撐，從而學(xué)校和行業(yè)企業(yè)形成命運(yùn)共同體。以體育競賽和運(yùn)動隊(duì)伍交流活動為媒介大力開展校企合作和社會交流是職業(yè)院校體育工作的一部分。對10院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見表10）由于涉及安全和資金問題，9所學(xué)校場地、設(shè)施不對外開放，1所是有限開放;每年以學(xué)校為組織的體育交流活動有4所開展過1—2次，6所學(xué)校沒有開展過或極少;比賽交流形式只是開展友誼比賽，沒有進(jìn)行過深入的溝通;交流的目的如圖2所示增進(jìn)友誼、提高運(yùn)動水平、鍛煉身體是開展的主要目的，經(jīng)過訪談?wù){(diào)查，各學(xué)校研讀國家相關(guān)文件不深入，“等”“靠”“要”思想嚴(yán)重，沒有進(jìn)行深入研究，有畏難情緒，同時企業(yè)和社會團(tuán)體與學(xué)校開展體育合作短期不能產(chǎn)生實(shí)際效益，積極性不高也是開展深層次的交流和校企共建工作不到位的原因。

四、 影響開展課外體育活動的相關(guān)因素

學(xué)生參與課外體育活動的因素有多種，有主觀因素和客觀因素，從表11所示，受場地設(shè)施和教師因素影響較大，主觀因素主要是沒有鍛煉的興趣和習(xí)慣。

（一）場館設(shè)施情況

體育場館與設(shè)施條件是開展正常體育工作必不可少的基礎(chǔ)，也是學(xué)校辦學(xué)資格的重要條件之一。教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣往往能影響教學(xué)效果和課余活動成效。2004年國家教委頒布的《普通高等學(xué)校體育場館設(shè)施、器材配備目錄》中明確規(guī)定：10000人規(guī)模以下的學(xué)校應(yīng)具備：400米跑道的標(biāo)準(zhǔn)田徑場一個;25米或50米標(biāo)準(zhǔn)游泳池1個;風(fēng)雨操場1個;配備健身房;籃球場、排球場、網(wǎng)球場共35以上?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定應(yīng)有200米以上環(huán)型跑道的田徑場，有滿足教學(xué)和體育活動需要的其他設(shè)施和場地，符合《學(xué)校體育工作條例》的基本要求。

從表12所示4所高職院校田徑場地和籃球場地符合要求，只有1所學(xué)校有體育館（風(fēng)雨操場）和健身房，其他場地設(shè)施沒有達(dá)到國家要求;中等職業(yè)學(xué)校6所學(xué)校只有3所有運(yùn)動場，3所沒有達(dá)到國家最低要求。通過訪談部分學(xué)校場地設(shè)施能滿足基本體育教學(xué)需要，對體育競賽、訓(xùn)練和學(xué)生的課余活動等的有效開展影響較大，造成了一系列問題的出現(xiàn)。究其原因是招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在校生人數(shù)增多，政策支持不夠，經(jīng)費(fèi)短缺，造成體育硬件設(shè)施修繕和建設(shè)滯后。

（二）教師師資工作量和“雙師型”教師情況

1.教師工作量。《全國高校體育課程評估標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定120—150名學(xué)生配備一名體育教師，經(jīng)過研究調(diào)查本地區(qū)高職院校師生比達(dá)1：584，指標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國家要求;根據(jù)《國家學(xué)校體育衛(wèi)生條件試行基本標(biāo)準(zhǔn)》，高中（含中等職業(yè)學(xué)校）每8～9個班配備1名體育教師要求，本研究調(diào)查中職學(xué)校師生比為1：355，具圖3教學(xué)班級人數(shù)大部分在36人以上。

課時量是體現(xiàn)體育教師工作量的重要指標(biāo)，要適度均衡，否則會影響教學(xué)工作的有效性。根據(jù)表13所示中級和初級職稱教師課時量較大;圖4所示41.67%的教師周學(xué)時達(dá)17-20學(xué)時，基本每天都有教學(xué)任務(wù)。這部分體育教師基本是中級和初級職稱的年輕教師，年輕教師是承擔(dān)課外體育活動組織和指導(dǎo)工作的中堅力量，教學(xué)工作量偏大，對有效開展課外體育活動有直接的影響。

2. “雙師型”師資情況。開展行之有效、形式多樣的課外體育活動對教師的要求是多方面的。例如根據(jù)學(xué)生身體情況開設(shè)運(yùn)動處方指導(dǎo);單項(xiàng)運(yùn)動隊(duì)伍的訓(xùn)練也需要教師有豐富的實(shí)踐能力;開展體育競賽需要教師有過硬的理論知識，所以“雙師型”教師是剛需。體育“雙師型”教師要具有扎實(shí)的理論知識，取得相應(yīng)的教師資格證書，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的崗位技能，取得相應(yīng)的崗位資格證書（如工程師、會計師、律師、高級技師、高級私人教練、職業(yè)棋、牌教練等），即能教授理論課，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的雙向、全能型的教師。[2]

教師進(jìn)修、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐鍛煉機(jī)會較少，年輕教師居多，家庭影響等原因造成10所職業(yè)院校體育“雙師型”教師只占27.78%，（見圖5）《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出到2022年“雙師型”教師（同時具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的教師）占專業(yè)課教師總數(shù)超過一半。

五、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.在早操和課余體育鍛煉上多數(shù)院校不重視，10所職業(yè)院校早操和課外活動基本處于松散管理狀態(tài)，對學(xué)生的教育和思想工作不到位，惰性逐漸形成; 組織形式僵化，活動內(nèi)容不豐富、教師指導(dǎo)不到位。

2.在運(yùn)動訓(xùn)練隊(duì)伍建設(shè)上，沒有重視，多數(shù)學(xué)校沒有形成系統(tǒng)工程，只是簡單完成;在體育競賽開展內(nèi)容傳統(tǒng)化不豐富，學(xué)生積極性不高并且沒有形成系統(tǒng)活動;以體育競賽和運(yùn)動隊(duì)伍為媒介的合作交流不深入，沒有達(dá)到校企共建的目的。

3.體育場館設(shè)施匱乏陳舊，與國家要求還有距離，嚴(yán)重影響了課外體育活動的開展。

4.中青年體育教師教學(xué)工作量較大，在課外活動上沒有時間和精力進(jìn)行指導(dǎo)并且學(xué)校支持力度不夠，沒有引起學(xué)校重視。體育教師專業(yè)都為傳統(tǒng)項(xiàng)目，在各種健身舞蹈、冰雪項(xiàng)目、健身塑性、武術(shù)實(shí)戰(zhàn)等項(xiàng)目上還缺乏?！半p師型”教師比例偏低，在個別項(xiàng)目和運(yùn)動隊(duì)伍建設(shè)上體育教師實(shí)踐能力偏低，指導(dǎo)水平需提高。

（二）建議

1.強(qiáng)化早操和課余體育鍛煉管理，培育健康生活意識。在產(chǎn)業(yè)升級背景下，崗位要求高素質(zhì)人才要具備健康的心理和強(qiáng)健的體質(zhì)，學(xué)生步入社會進(jìn)入工作崗位有健康生活方式是學(xué)校體育工作成果地延伸，學(xué)生主動參與課余活動也是體育課程教學(xué)成果地延伸。首先要制定政策，加強(qiáng)管理，形成制度，與學(xué)年或在校期間體育課程總評相結(jié)合，督促學(xué)生參與早操和課外活動或體育社團(tuán)活動;同時體育主管部門在課外活動內(nèi)容要進(jìn)行合理安排。早操要以發(fā)展體能、增強(qiáng)體質(zhì)為主要內(nèi)容，避免采取集體活動形式，以自由鍛煉為主;課外體育鍛煉活動以社團(tuán)或運(yùn)動俱樂部形式，定規(guī)章制度，聘請體育教師任技術(shù)指導(dǎo)，統(tǒng)一安排活動場地開展活動，進(jìn)行課程教學(xué)延伸。在早操和課外體育鍛煉活動管理要充分利用現(xiàn)代化手段和方法設(shè)置鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)測每個學(xué)生的完成情況，進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總，開展評定工作。