觀摩家常課 成就真本領

說到觀摩課，我們首先想到的是觀摩名師課堂。誠然，名師課堂猶如一座寶藏，有成功的經驗值得學習，有精彩的創(chuàng)設值得剖析、揣摩。然而這些寶貴的經驗、精彩的創(chuàng)設都是大師們多年研修實踐的結晶，普通教師在觀賞、驚羨、神往、沖動之后，卻很難把它們靈活運用、貫通和實踐于自己的課堂。這就是“名師的課堂看著舒服，實踐運用很困難”“可望不可及”的現狀寫照。再者，名師課堂不是想聽就能聽到的，教師觀摩名師授課的機會是很少的，尤其是農村教師。如果僅僅依賴名師課堂提供的那點“山珍海味”來涵養(yǎng)教師的專業(yè)成長，顯然是遠遠不夠的。真正養(yǎng)育我們的還是常吃的“米飯”和“蔬菜”，也就是平時的課堂教學，習慣稱為“家常課”。名優(yōu)課的經驗固然重要，家常課中的不足和問題反思其實更為可貴，教師的專業(yè)研修與專業(yè)成長離不開家常課的觀摩、借鑒和思考。同事間的隨堂聽課、同課互評、跨科看課、預約點課等家常課的觀摩學習，是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的最好教材：隨堂聽課，隨聽隨評，活學活用；同課互評，互評互學，取長補短；預約點課，潛心觀摩，交流感悟。

一、隨堂聽課，積累心得

鄰居之間，端個碗，串個門，有好吃的夾一筷子，嘗個鮮，既增進友誼，又分享美味，這就是串門的樂趣。隨堂聽課類于此，教師間利用空課時間互相串串課堂，隨時隨地看看、聽聽、評評、議議?？吹胶玫淖龇ǎ⒖贪岬阶约旱恼n堂試試；聽到不足之處，也無需客氣，直接指出，即便爭辯一番，彼此心里也不會有什么芥蒂。這種家常課的互聽互學，互評互議，活學活用，自然、真切、簡樸、實用，的確是教師們互相啟迪，互相學習，共同提高的有效途徑。多年來的串門聽課，筆者不光積累了不少精彩的教學片段實錄和聽課心得感悟，還根據筆記中的實例和感受寫了不少教育教學論文、教育敘事文。聽課筆記可謂是教學研究、論文撰寫的源泉。多聽課，多積累反思，多感悟，多交流議論。這樣及時把自己的心得、反思和感悟加以小結，也是一個教師自我研修專業(yè)的好辦法。

二、同課互評，互學提高

在小學，每個年級都有幾個班，年級組同學科教師就同一篇課文互相聽課研討，是互相啟發(fā)、互相學習、共同進步的好辦法。有一次，筆者到隔壁近鄰的四（3）班串門，聽了一節(jié)閱讀教學課《母雞》。教師抓住作者前后迥異的情感態(tài)度設計教案，展開教學，感覺有值得學習的地方。家常課存在的不足和引發(fā)思考的地方是很多的。就這節(jié)課而言，教師把理解課文作為教學的重點目標，并且以講解課文的方式來實現，這就值得商榷。閱讀教學應該是教師把學生引入課文語境，讓他們自己在讀誦中感悟。課文是讀懂的，而不是講會的，教師講得過多、讀得太少是語文閱讀教學的弊端。輪到筆者做課了，我邀請同事來品嘗“青菜”“蘿卜”，由于融合了他人的教學優(yōu)點，吸收了他人的教學經驗，教學取得了良好的效果。有教師調侃說：“這樣的‘青菜’‘蘿卜’，是添加了‘豬肉’‘牛肉’的，不僅味道鮮美，而且營養(yǎng)價值高，經常食用，定能有益身心，促進成長?！?/p>

三、預約點課，引領啟悟

預約點課一般是指資深的教師到指定幫扶的青年教師課堂聽課、評課，或應年輕教師的邀請到他們的課堂聽課、評課。目的是通過聽課、評課活動指導青年教師上課，引領他們專業(yè)研修。有名新教師準備了一節(jié)語文閱讀教學課，請筆者聽評指導，教學內容是六年級上冊《少年閏土》。聽課后，筆者感受很多：1.教師應該仔細閱讀教材，領會文章的主旨，弄懂課文及每一個詞語的意思。2.利用類比、舉例等方法啟發(fā)學生，這是好的，但是在舉例時應當審慎，不可隨意作比，以免產生誤導。3.認真對待學生的理解，不要輕易否認，如有學生說閏土的臉“紫色”是生病、生氣的表現，這是一個教學的契機，教師不妨先肯定“臉都氣紫了”的理由，再提出“閏土的臉是生氣變紫的嗎”，讓學生讀課文再討論。這樣順學而教就會收到良好的效果。4.在課堂上突然出現“意外”，教師要坦然面對，要么與學生一同研討，要么留到課后加以研究，切忌不懂裝懂，想當然隨意講解。5.讓學生提問題是常見的教學方式有的在預設之中，有的在意料之外，也是常見的現象，但對提問，需要討論還是需要講解或不必，教師要心中有數，以教學目標要求為指南，切忌被學生的問題牽著走，游離于文本之外。筆者把這些觀點與執(zhí)教者做了交流。家常課就像一道獨具鄉(xiāng)村風味的農家菜，這在名師課堂是品嘗不到的。

他山之石可以攻玉，前車之覆后車之鑒。家常課中有失敗，亦有成功；有平庸，亦有精彩。失敗之處汲取教訓，成功之處借鑒運用；平庸之處探求創(chuàng)新，精彩之處分享感悟。教中研，研中教，教師間經常相互串課，相互評課，取長補短，共同成長，這既是提升自我專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，又是觀摩家常課的目的所在。（作者單位：江西省婺源縣賦春中心小學）