信息化帶來的機遇

從事中學(xué)教育教學(xué)30來年，從教師到校長，對中學(xué)里所有的職務(wù)都有所經(jīng)歷，而且自己還曾經(jīng)連續(xù)6年任教高三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)課。但是任教期間沒有創(chuàng)新，也不敢創(chuàng)新，只是重復(fù)地完成一件事：每天必須檢查學(xué)生有沒有分小組交作業(yè)，一組一組對照名單?？荚嚦煽兂鰜砗?，還必須做的事是分段統(tǒng)計，如平均分、最高（低）分、哪個題錯得最多、得分率是多少、每個學(xué)生是進步還是退步等，用寫“正”字的辦法來統(tǒng)計……機械簡單的工作都必須做。當(dāng)然，這也是所有中學(xué)教師的經(jīng)歷。

能否讓中學(xué)教師從這些機械、繁雜、重復(fù)的工作中解放出來，做一些真正的“腦力”勞動呢？我自己問自己。

2008年，江西全面推進高中新課改，各校為了改變評價機制，推出學(xué)生成長檔案袋。這種形式的教育，就是將學(xué)生的基本信息，在校的突出表現(xiàn)、特長、興趣等記錄在案。這樣一項工作是件好事，但無形中又增加了教師的工作量，學(xué)校也很難管理教師做了還是沒做。我校采用計算機協(xié)助完成，讓教師和管理人員不再負擔(dān)，隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)記錄下來，永久保留，還能隨時調(diào)用、統(tǒng)計和分析。

從這一刻開始，利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)處理教育教學(xué)中機械、繁雜、重復(fù)的工作就一發(fā)不可收了?！澳喜髮W(xué)附中IS平臺”應(yīng)運而生。

統(tǒng)一身份登錄，可以完成任何事情。

教師在IS平臺上搜索自己感興趣的資料，備課，將備好的課存入“U盤”，上課時進入IS平臺后，打開“U盤”就可上課，一邊講一邊記錄下師生碰撞出的靈感，下課保存后，整個課堂的“草根”過程保存到教師空間內(nèi)，可供教師和學(xué)生課后研究。更讓教師欣慰的是上課時間，可以調(diào)用學(xué)科軟件、實物投影。學(xué)生表現(xiàn)好的，教師當(dāng)堂評語立即寫入學(xué)生的檔案之中，家長也能及時接到一條短信。教師在輕松、愉悅中就能完成教育教學(xué)工作。

學(xué)校組織考試也變成一件輕松的事了。管理人員登錄IS平臺后，將考場安排要求輸入IS平臺，IS平臺就打印出各考場學(xué)生名單，學(xué)生考完后，IS平臺將試卷掃描到計算機內(nèi)，教師在辦公室、在家批改試卷兩就其便，批改完后，IS平臺已將每題得分、總分、排名、平均分、分?jǐn)?shù)段、學(xué)業(yè)進退等情況寫入學(xué)生的檔案中。學(xué)生、家長、教師便可以隨時隨地在網(wǎng)絡(luò)上查看和使用。

家長登錄IS平臺，不僅可以查看學(xué)校的基本信息，學(xué)生在校的課堂表現(xiàn)，選修課的學(xué)分、名次、考試成績、班務(wù)日志，在校飲水記錄、電話記錄、身體狀況、運動情況等，還能直接與老師、校長對話，甚至坐在家里，就可以觀看學(xué)生聽課和教師的上課，使家長真正參與到學(xué)校教育教學(xué)管理中來，而又不增加家長的負擔(dān)。

學(xué)生登錄IS平臺，就是進入一個學(xué)習(xí)的樂園，在IS平臺上，可以自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以到任課教師的個人空間去，找到自己未聽懂、不理解的知識點和例題，重復(fù)觀看教師講課視頻和教案，學(xué)生還可以到IS平臺的資源庫中尋找到相應(yīng)的學(xué)案、名師的講解，可以通過IS平臺與同學(xué)、老師在線交流，征求問題解決的方案，如果想提前學(xué)習(xí)知識，或?qū)W習(xí)自己喜歡的知識，甚至可以登錄IS平臺，在學(xué)校為自己購買的學(xué)習(xí)網(wǎng)資源中學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生想把前面所做的題（或錯題），再做（看）一遍時，就登錄IS平臺的個人學(xué)習(xí)空間，搜索一下，所有的題目就按自己的要求呈現(xiàn)在面前。

“南昌大學(xué)附中IS平臺”是學(xué)習(xí)、工作、管理的平臺，又是一個開放的平臺。它有無限發(fā)展的空間，需要所有基礎(chǔ)教育工作者的不懈努力。只有如此，才能使國家“寬帶校校通、資源班班通、學(xué)習(xí)空間人人通”的建設(shè)真正落到實處，真正解放老師、解放家長、解放學(xué)生。