河南省焦作市中站區(qū)“四化”模式推進(jìn)區(qū)域教育均衡

中站區(qū)是河南省焦作市5城區(qū)中一個(gè)名副其實(shí)的“教育規(guī)模小區(qū)”：中小學(xué)不足20所，學(xué)生1.3萬多人。而在2012年全市教育質(zhì)量監(jiān)測中，該區(qū)成為城區(qū)教育質(zhì)量的領(lǐng)跑者，是焦作市名副其實(shí)的“教育質(zhì)量大區(qū)”?！八幕苯逃饽Ｊ?，就是該區(qū)“教育規(guī)模小區(qū)”通向“教育質(zhì)量大區(qū)”的路徑。

教育投入集約化。在辦學(xué)條件改善上，中站區(qū)的策略就是在不同的時(shí)間段里，針對(duì)不同的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題逐項(xiàng)突破，集中有限資金，最大限度發(fā)揮集約效應(yīng)，確保全區(qū)辦學(xué)條件每年都能夠得到穩(wěn)步改善。在這樣的思路下，該區(qū)實(shí)施校舍安全工程、為14所學(xué)校100%安裝“班班通”、新建8所學(xué)校的塑膠操場，使城區(qū)和農(nóng)村辦學(xué)條件同步改善。

強(qiáng)弱共贏聯(lián)盟化。針對(duì)相對(duì)薄弱的農(nóng)村學(xué)校，中站區(qū)提出了“強(qiáng)弱結(jié)合，資源共享，統(tǒng)一管理”的盟校戰(zhàn)略發(fā)展模式。結(jié)為盟校后，優(yōu)勢學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理人員交流到弱勢學(xué)校擔(dān)任負(fù)責(zé)人，直接把先進(jìn)的辦學(xué)模式、管理方法、規(guī)章制度等輸送到弱勢學(xué)校；盟校共同制定考試評(píng)卷、學(xué)科質(zhì)量檢測、單項(xiàng)競賽、體育達(dá)標(biāo)等具體教學(xué)措施，調(diào)動(dòng)每個(gè)校區(qū)教師的工作積極性；盟校間優(yōu)秀師資力量統(tǒng)籌調(diào)配，使先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得以普及到盟校的各個(gè)校區(qū)，同時(shí)完成了“以教代培、代訓(xùn)”的教師培訓(xùn)目標(biāo)。全區(qū)革新財(cái)務(wù)管理體制，讓結(jié)盟學(xué)校的學(xué)生享有一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師享受一樣的福利待遇，真正實(shí)現(xiàn)教育資源共享。

高效課堂常態(tài)化。以“高效、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)”為目標(biāo)，中站區(qū)在教師中廣泛開展了打造高效課堂活動(dòng)：一是課堂大診斷，教師相互聽課評(píng)課，指出課堂存在問題，能解決的立即解決；二是校本大教研，圍繞不能解決的和帶有普遍性的問題查資料、找對(duì)策，形成初步的解決意見并進(jìn)行實(shí)踐；三是研究再提高，將前期成果進(jìn)行再討論、再研究，轉(zhuǎn)化運(yùn)用到課堂，初步形成特色；四是總結(jié)回頭看，對(duì)課堂教學(xué)方法、模式進(jìn)行總結(jié)完善，做好應(yīng)用推廣，建立長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高效課堂常態(tài)化。

質(zhì)量評(píng)價(jià)科學(xué)化。2013年，區(qū)教育局充分考慮到城區(qū)和農(nóng)村學(xué)校、城區(qū)強(qiáng)校和弱校之間的差距，在廣泛征求學(xué)校和社會(huì)各界意見的基礎(chǔ)上，對(duì)教育質(zhì)量獎(jiǎng)實(shí)施意見和監(jiān)測評(píng)價(jià)進(jìn)行了“兩注重和兩增加”的修改，即更加注重區(qū)域差異，小學(xué)將農(nóng)村和城區(qū)分開評(píng)獎(jiǎng)，同時(shí)更加注重個(gè)人實(shí)際教學(xué)業(yè)績；增加了初中教育質(zhì)量培優(yōu)獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)，對(duì)進(jìn)步大的學(xué)校進(jìn)行重獎(jiǎng)。（王小明 摘自《中國教育報(bào)》 2013年7月11日）

□責(zé)任編輯 劉 林