鷹潭五舉措促教研指導(dǎo)服務(wù)到位

（陳泉堂 本刊記者曾維平）鷹潭市教研室著眼于教師專業(yè)素養(yǎng)和課堂教育教學(xué)質(zhì)量的提升，不斷改進(jìn)教研方式，創(chuàng)新教研平臺(tái)，加大指導(dǎo)服務(wù)力度，今年以來，推行五項(xiàng)舉措，卓有成效地開展教研工作。

舉措一：加強(qiáng)教學(xué)調(diào)研和指導(dǎo)，為教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式服務(wù)

針對(duì)全市校本教研的開展、師生教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、課堂教學(xué)效率的提升等方面的情況，鷹潭市教研室于2013年3月底至5月底，對(duì)全市17所城鄉(xiāng)中小學(xué)、幼兒園（隨機(jī)抽取每縣區(qū)、鄉(xiāng)各1所）進(jìn)行了分批分輪次的校本教研及課堂教學(xué)調(diào)研督導(dǎo)（聽課72節(jié)，座談會(huì)17次，問卷調(diào)查98份），教研室領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)科教研員深入學(xué)校、直面課堂，進(jìn)行互動(dòng)性評(píng)課、診課交流，將教學(xué)理念的更新與教學(xué)問題的探究有機(jī)融合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和推廣典型經(jīng)驗(yàn)，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

舉措二：加強(qiáng)質(zhì)量檢測(cè)，為提升教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)

2013年之初，繼全市初中、高一、高二質(zhì)量檢測(cè)成功進(jìn)行之后，全市高三“一?！笨荚囋俅雾樌M(jìn)行，這是一項(xiàng)堅(jiān)持了十多年的常規(guī)質(zhì)量檢測(cè)項(xiàng)目，每年分“一模”、“二?！边M(jìn)行。經(jīng)過教研室和各高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師細(xì)致的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，3月31日，高三“一?！辟|(zhì)量研討分析會(huì)在貴溪一中進(jìn)行。研討會(huì)上，各校高三學(xué)科教師共同對(duì)測(cè)試情況和各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行了深入研究，對(duì)考試情況采用統(tǒng)計(jì)圖表等直觀形式，進(jìn)行自我縱向?qū)Ρ群投嘈M向比較，在深入分析了成績和問題后，以質(zhì)量分析報(bào)告的形式及時(shí)反饋到縣（區(qū)）和相關(guān)學(xué)校，從而逐步完善好“測(cè)試—分析—反饋—改進(jìn)”教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指導(dǎo)系統(tǒng)。高三“一?！睓z測(cè)之后，初三質(zhì)量檢測(cè)也將隨之開展。這些舉措，為各個(gè)學(xué)校和教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、診斷質(zhì)量問題、改進(jìn)教學(xué)行為提供了參考，為各個(gè)學(xué)校明確自身教學(xué)問題和差距建立了研討的平臺(tái)，為全市各年級(jí)各學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的提升提供了保障。

舉措三：加強(qiáng)校本教研示范基地建設(shè)，為教師專業(yè)成長服務(wù)

進(jìn)入2013年，該市校本教研示范基地建設(shè)又步入了新一輪“五年規(guī)劃”的征程，為了更好地激勵(lì)廣大教師投身校本教研和課程改革，市教研室對(duì)過去五年的工作進(jìn)行了細(xì)致的梳理和總結(jié)，鞏固、深化、推廣“在建”學(xué)校取得的經(jīng)驗(yàn)和成果，并有《回望，為了更好地前行——鷹潭市小學(xué)校本教研示范基地建設(shè)第一個(gè)五年成果薈萃》一書即將出版。在對(duì)上一個(gè)五年深層梳理、精彩收尾的基礎(chǔ)上，2013年年初，市教研室又全面開始了鷹潭市校本教研第二個(gè)“五年規(guī)劃”的啟動(dòng)工作，通過發(fā)展新的建設(shè)學(xué)校、建立校際“手拉手”幫扶關(guān)系以及“聯(lián)片互動(dòng)教研”等方式，力爭(zhēng)在新的五年里，進(jìn)一步鞏固校本教研成果，創(chuàng)新校本教研做法，深化校本教研成效，提升校本教研品位，從而構(gòu)建出更大范圍內(nèi)的教師成長平臺(tái)。同時(shí)，市教研室還通過優(yōu)秀授課教師評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課比賽、教師綜合技能比賽、骨干教師培訓(xùn)等方式，為促進(jìn)青年教師成長、打造“名師”梯隊(duì)奠定基礎(chǔ)。

舉措四：加強(qiáng)科研引領(lǐng)，為教師教科研能力提升服務(wù)

2012年，鷹潭市教研室經(jīng)過多方調(diào)研并反復(fù)征求意見后，推出了全市《教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法》，并公布了一批省市立、結(jié)項(xiàng)的課題，通過加強(qiáng)對(duì)課題的立（結(jié)）項(xiàng)管理和過程指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)校、教師破解課改難題和研究問題的能力，提高全市教育科研的結(jié)題率和研究質(zhì)量。市教研室課題基地辦成員還加強(qiáng)了對(duì)省重點(diǎn)課題、農(nóng)村薄弱校課題研究的指導(dǎo)力度，將課題研討、下校指導(dǎo)及階段性跟蹤有機(jī)結(jié)合，有效地發(fā)揮了教科研引領(lǐng)的作用，為學(xué)校、教師增強(qiáng)教科研能力提供了理論和技術(shù)支持。

舉措五：創(chuàng)新室本研修平臺(tái)，為教研員練好內(nèi)功服務(wù)

近兩年來，市教研室關(guān)注教研員自身素質(zhì)的提升，創(chuàng)設(shè)了每兩周一期的室本研修平臺(tái)。在上一年度不拘一格、自由漫談式研修的基礎(chǔ)上，本輪次的室本研修以讀書為主題開展。在每一期的室本研修時(shí)間，主講人或者奉獻(xiàn)自己的教研經(jīng)驗(yàn)，或者亮出自己的教研觀點(diǎn)，或者闡述自己的反思心得；在交流環(huán)節(jié)，各科教研員也針對(duì)各期主題暢談自己的想法和理念。這種形式的室本研修讓寶貴的經(jīng)驗(yàn)得以記錄，讓鮮活的思想產(chǎn)生碰撞，讓不同的觀點(diǎn)得以交流，很好地促進(jìn)了教研隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。