名師課堂管理的經(jīng)典細(xì)節(jié)（十八）

1.于漪論教學(xué)中的“激情”

“激情是教師不可少的素質(zhì)，一個(gè)不喜怒于色的教師是有缺陷的教師。教師的職業(yè)對(duì)象是個(gè)特殊的群體——活潑可愛(ài)感情豐富又特別敏感的青少年學(xué)生，這就要求每一位教師必須有激情。只有燃燒自己，才能在學(xué)生心中點(diǎn)燃理想之火，塑造美好心靈。”

2.趙樸初《金縷曲·敬獻(xiàn)人民教師》

“不用天邊覓，論英雄，教師隊(duì)伍里，眼前便是。歷盡艱難曾不悔，只是許身孺子?？盎厥资晖拢?！無(wú)怨無(wú)尤吞折齒，捧丹心，默向紅旗祭。忠與愛(ài)，無(wú)倫比。幼苗茁壯園丁喜。幾人知，平時(shí)辛苦，晚眠早起？！燥濕寒溫榮與悴，都在心頭眼底。費(fèi)盡千方百計(jì)。他日良材承大廈，賴今朝血汗番番滴。光和熱，無(wú)窮際?！?/p>

3.寧鴻彬的“三個(gè)三原則”

“三個(gè)不迷信：不迷信古人，不迷信名家，不迷信教師。三個(gè)歡迎：歡迎課上隨時(shí)質(zhì)疑，歡迎發(fā)表與教材不同的理解，歡迎反駁老師的觀點(diǎn)。三個(gè)允許：允許出錯(cuò)，允許改正，允許保留不同意見(jiàn)。”

4.參與課堂減少“問(wèn)題”

學(xué)生之所以在課堂上會(huì)出現(xiàn)種種“問(wèn)題”，歸根到底，還是由于課堂對(duì)他們的“吸引力”不夠，造成他們不愿參與到課堂教學(xué)中。所以，應(yīng)對(duì)課堂中“問(wèn)題學(xué)生”的根本途徑在于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂互動(dòng)。教師既要認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要在保證班級(jí)整體教學(xué)的前提下，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尤其注意分層分類(lèi)的指導(dǎo)和推進(jìn)；既要重視學(xué)生之間的合作參與，又要不僅讓學(xué)生“自己說(shuō)”，還要讓他們善于“聽(tīng)別人說(shuō)”，以促進(jìn)學(xué)生通過(guò)多途徑互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。只有讓學(xué)生真正參與到課堂中，才可能減少“問(wèn)題”的出現(xiàn)?！ㄖ袊?guó)教育科學(xué)研究院楊清）

5.教師懲戒要把握度

懲戒權(quán)是教師職業(yè)所固有的一種權(quán)力，也是由青少年身心發(fā)展特點(diǎn)所決定的一種教育方式。學(xué)生正處于世界觀形成時(shí)期，可塑性較強(qiáng)，教師正面的教育引導(dǎo)和相應(yīng)的懲戒，有助于增強(qiáng)教育效果。但同時(shí)，教師又不能體罰或變相體罰學(xué)生，否則將違反我國(guó)相關(guān)法律的禁止性規(guī)定。在實(shí)際教學(xué)中，教師如何正確運(yùn)用懲戒權(quán)，在于實(shí)施懲戒和體罰時(shí)“度”的把握。

——（中國(guó)教育科學(xué)研究院燕學(xué)敏）