綿綿父愛暖親情

朱自清先生的《背影》（人教版八年級《語文》上冊）寫出了一種異常真摯的人生至愛，作者擺脫正面著筆描寫的傳統(tǒng)構(gòu)思，另辟蹊徑，選擇“背影”寫父親，別開生面，令人拍案叫絕。文章固然好，但更需要教師精心引導，學生才能獲得心靈上的共鳴。杜郎口中學徐立峰老師教學《背影》時充分發(fā)揮了學生的自主性、探究性，讓深沉的父愛在樸素的文字、舒緩的語調(diào)中緩緩流淌……自然而真實的課堂，如行云流水，歡快流暢，令人耳目一新。

不解父愛——個性閱讀，去疑求真

生：作者說“我與父親不相見已有兩年余了”。朱自清最不能忘記的卻是父親的背影，可見這個“背影”是多么耐人尋味。

生：這里“我與父親不相見已有兩年余了”，為什么用“不相見”而不用“不見面”？

生：我認為“不相見”是表示父與子之間出現(xiàn)了問題，而“不見面”是指一個人與另一個人沒有機會見面，所以這里的“不相見”，暗示了父子之間有過隔閡或誤會。

…………

生：第五段作者寫“我那時真的是太聰明了”，“聰明”怎么理解？

生：我認為這里“聰明”是褒詞貶用，因為當時作者只看到父親的“啰唆”，卻沒有感受到父親的關(guān)愛。

生：這個“太聰明”是嘲笑自己當時沒有體會出父親對自己的愛，也是對自己以往所作所為的一種自嘲。

這個教學片段是兩個小插曲：一是寫作者為什么與父親“不相見”，二是寫作者為什么自嘲自己“太聰明”。著重寫了對父親的不了解，甚至討厭父親的“啰唆”，為后文寫“父子情深”作鋪墊。課上，學生對“不相見”的理解，肯定不是口無遮攔的脫口而出，至于認為兒子說過“不要相見”的話，當然也決不可能是空穴來風。這些都是課前教師為拓寬學生課外知識面、開闊視野而精心預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，可見徐老師備課經(jīng)過了深思熟慮。學生精心查找資料，在反復(fù)比對資料中得到了共識，才會產(chǎn)生獨特的情感體驗。寫自己“太聰明”，學生也給出了最恰當?shù)淖⒛_——“自嘲”，這是作者對自己那時不懂事的深刻反省。此時，片段圍繞著“不相見”“太聰明”提出的兩個“為什么”，通過交流，答案已明朗。

父子情深——用心體驗畫龍點睛

師：文章的第六自然段“他用兩手攀著上面……我的淚很快地流下來了”。誰來分析一下這段文字。

生：一個“爬”字，說明那個月臺很高，再加上父親身材肥胖不容易上去，越不容易越能體現(xiàn)父親對兒子的愛。

生：父親穿的是黑布棉袍大馬褂，而作者穿的是紫毛大衣，從穿衣的對比能看出父親對兒子的關(guān)愛。

師：我查資料發(fā)現(xiàn)，父親穿著深青色的棉袍黑色馬褂，這在當時應(yīng)該算是正裝了——非常好的衣服，相當于禮服。同學們了解了這個背景又會想到什么呀？

生：父親穿得那么整齊，或許是怕給兒子丟臉。

生：穿著“禮服”還去爬月臺，用現(xiàn)在的話來說是“穿著西裝扛大包”，但是父親為了兒子甘愿這么做，也可以看出父親對兒子的愛。

生：課文給我印象最深的有兩點：一是作者與父親是如此的熟悉，然而離別之時卻給作者一種特別的感受；二是父親的身影在人群中慢慢地消失，跟放電影一樣，影愈深而情愈濃，人愈遠而心愈近。我想這就是父愛。

師：剛才這個同學說這篇文章就是表現(xiàn)父愛的，其他同學有不同意見的嗎？

生：我認為文章寫了兩種愛，還有一種是兒子對父親的愛。比如其中一句話：“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了?！倍潭痰囊痪湓捘荏w現(xiàn)出兒子對父親的牽掛與不舍，這就是父子情深。

生活中時時有感動，它有時是一種聲音，有時是一種色彩，有時是一種狀態(tài)，有時也可以是一種場景。在上述教學片段中，徐老師緊扣買橘子“爬月臺”這個細節(jié)。這個細節(jié)描寫看似淡淡幾筆，卻字字珠璣，這一處動作描寫只寫了攀爬的起始動作，卻凝練成了一個精彩瞬間，在強烈聚焦中，把父親形象定格在“難忘”中。感人的場景，也難怪乎錚錚鐵漢朱自清，卻在世界上最平常、最樸實的父愛面前潸然淚下。在這里，徐老師作了兩次點撥：當學生對父子的著裝有誤讀時，教師以介紹資料點撥，課堂如涓涓細流，撥人心弦；第二次點撥，一句“其他同學有不同意見的嗎”，推波助瀾，使文意、文情、文旨巧妙融合，更讓讀者內(nèi)心感動，激情蕩氣回腸。是啊，父親愛子無微不至，兒子對父牢牢牽掛，我們似乎看到了課堂上愛心綻放，聞到了課桌間幽幽暗香。教者獨具匠心的設(shè)計、溫婉精致的引導，讓人賞心悅目，課堂因此而渾然天成。暖暖的真情，深深的感念，盡藏于綿綿父愛中……（作者單位：江西省永豐縣佐龍第二中學）

□責任編輯 徐純軍