數(shù)學教學中有效提問的作用

[摘 要]有效提問有益于優(yōu)質(zhì)課堂的創(chuàng)建。通過有效提問能使教師引導教學，突出教材學習重點；能促進學生理解，給予學生思維扶手；診斷教學，促使學生全面理解數(shù)學知識；并且?guī)椭鷮W生自發(fā)思考，提高學習效率。

[關鍵詞]有效提問；理解；優(yōu)質(zhì)課堂一、有效提問對教師的作用

教師的課堂提問有利于學生主動求知，使學習活動更積極有效；有助于培養(yǎng)學生的能力，尤其是創(chuàng)造能力；有利于教師掌握學情，使教學更有針對性。

1.引導教學，突出教材學習重點。課堂提問是影響課堂教學的重要因素，一個指向性強的問題可以立刻規(guī)范學生的思維方向，讓學生直奔學習重點，提高課堂教學效率。課堂中教師若提出有針對性的問題能大大提高學生學習的主動性。在課堂學習中，學生通過一個個師生互動來驗證自己的見解，解決原有的問題，學習的積極性提高。

2.促進理解，給予學生思維扶手。提問要問關鍵處，問在知識的要點上，才能啟迪學生的思維，疏通學生的思路。教師要善用有效提問引起學生豐富的聯(lián)想、猜想，運用知識正確引導，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。

3.診斷教學，促使學生全面理解。學生對數(shù)學知識的理解，往往會片面和零亂。教師要適時地設計有效問題，促使學生主動構(gòu)建知識鏈，加深對數(shù)學知識的理解和運用。如在教學“倒數(shù)”時，當學生二、有效提問對學生的作用

學生是學習的主人，并且學生更應該是提出問題的主人。每個人都會關注自己提出的問題，學生解決自己提出的問題，會比解決教師提出的問題更有積極性，思維也會更有創(chuàng)造性。

《數(shù)學課程標準》倡導教師在教學活動中，要努力培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生的提問能力。教師在課堂教學中要創(chuàng)設情境，引發(fā)學生主動提出問題，并根據(jù)問題進行有效地研究，解決學習中的疑難問題。

案有疑問，覺得乙說的很有道理，這時教師可鼓勵甲對乙進行提問，產(chǎn)生交流：

甲：“計算異分母分數(shù)加減法時為什么要通分呢？”

乙：“因為通分以后，分母就變得相同了，我們學過同分母分數(shù)的加減法。”

甲：“為什么分母相同了，就可以相加減呢？分母不同為什么不能相加減？”

乙沉默。教師適時介入，出示可解決疑問的類似題型，讓學生再次進行計算。通過計算，學生們明白了：上面這幾道題目中，單位相同時可以直接計算，單位不同時，要先化成相同單位，然后再進行計算。計算異分母分數(shù)加減法時要通分，這是因為通分以后，分母會變得相同，也就是把分數(shù)單位變成相同，分數(shù)單位相同了才能計算。

學生就這樣通過提出問題、回答問題、再提出問題……理解了知識要點，掌握了提問方法。

總之，要落實學生學會從數(shù)學角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用數(shù)學知識解決簡單的實際問題，增強應用意識，提高實踐能力這一目標。數(shù)學教師必須提高課堂提問技能，以有效提問點燃學生的思維火花，激發(fā)他們的求知欲望，為學生發(fā)現(xiàn)疑難問題提供橋梁和階梯。

責任編輯 滿令怡