高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

[摘 要]實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物教學(xué)過程中有著舉足輕重的作用。在新一輪課堂改革中，對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著更高的要求，教師應(yīng)采用轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念、努力創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件、積極開展生物課外活動(dòng)等方法提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]高中生物；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)

在新一輪課堂改革中，高中生物教學(xué)更加注重實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)來探究生命規(guī)律，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及分析解決生物學(xué)問題能力，還能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物教學(xué)中占有非常重要的地位，對實(shí)施素質(zhì)教育作用重大。

一、轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

在生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生亂哄哄的現(xiàn)象，教師控制不了課堂秩序。做完實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不滿足，教師不滿意，達(dá)不到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。這就要求教師在繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)方法的同時(shí)，敢于跳出傳統(tǒng)思路，嘗試新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，善于對課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改編和伸展。如在驗(yàn)證“酶的專一性”實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生取自己的唾液稀釋后來做，效果非常明顯，且溫度要求不用達(dá)到60℃。這樣一個(gè)改變的同時(shí)，讓學(xué)生自然明白不同的酶需要的條件是不一樣的。又如“觀察植物質(zhì)壁分離與復(fù)原”實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，在完成基本實(shí)驗(yàn)要求的前提下，可對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展延伸：（1）洋蔥表皮細(xì)胞改為放在80%的蔗糖溶液中是否會發(fā)生質(zhì)壁分離？能否復(fù)原？（2）洋蔥表皮細(xì)胞改放在10%的鹽酸溶液中是否發(fā)生質(zhì)壁分離與復(fù)原？（3）洋蔥表皮細(xì)胞在30%的甘油溶液中是否會發(fā)生質(zhì)壁分離，能否自動(dòng)復(fù)原？（4）人的口腔上皮細(xì)胞在30%的蔗糖溶液中能否發(fā)生質(zhì)壁分離與復(fù)原？在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中，除了對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的巡視、指導(dǎo)外，要重點(diǎn)指導(dǎo)科學(xué)研究的方法技能、正確的操作規(guī)范、對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象數(shù)據(jù)的處理分析，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的書面總結(jié)等。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)新情況新問題，從多角度出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)，巧設(shè)疑，巧誘導(dǎo)，為學(xué)生營造一種敢想、敢做、巧結(jié)論、會驗(yàn)證的氛圍，真正地讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)課的主人。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，給學(xué)生提供多動(dòng)手的機(jī)會

大多數(shù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)受到各種條件的制約，再加上很多教師不重視，實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生很少開放，一學(xué)期下來也就做幾個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)，且以演示實(shí)驗(yàn)為主，其他時(shí)間對學(xué)生是不開放的。生物標(biāo)本、儀器設(shè)備從某種程度上來講只供參觀，而并沒真正用在實(shí)驗(yàn)課堂中。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，然后到實(shí)驗(yàn)室去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施應(yīng)該在規(guī)范操作的前提下，創(chuàng)設(shè)置實(shí)驗(yàn)條件，多對學(xué)生開放，給他們提供更多的動(dòng)手機(jī)會和研究探索生命規(guī)律的空間。

三、開展生物課外活動(dòng)，擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重協(xié)作性、多樣性。任何一種生活現(xiàn)象都可能成為我們探討研究的對象，各種各樣的實(shí)驗(yàn)僅僅依靠實(shí)驗(yàn)室有限的資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)和充分利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源，擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間，開展野外生物實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)。在學(xué)習(xí)相關(guān)生物內(nèi)容時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生深入自然生態(tài)區(qū)域去參觀調(diào)查，獲得直接體驗(yàn)，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如設(shè)計(jì)制作小生態(tài)瓶之前，帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校附近的池塘或河邊實(shí)地考察，學(xué)生有了真實(shí)感受之后會從多角度設(shè)計(jì)制作小生態(tài)瓶，并進(jìn)一步設(shè)計(jì)出功能完善的生態(tài)系統(tǒng)。

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)課不是理論教學(xué)的附屬品，而是生物教學(xué)的領(lǐng)頭兵。因此，高中生物教學(xué)要做到切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，讓學(xué)生真正懂得生命的規(guī)律。

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