小學(xué)英語(yǔ)起始階段課堂教學(xué)新嘗試

[摘 要]新教材實(shí)驗(yàn)幾輪下來(lái)，很多內(nèi)容作了更新，很多新的東西值得嘗試。教師要從活用教材、銜接與滲透等三個(gè)方面著手，為以后的英語(yǔ)讀寫教學(xué)打基礎(chǔ)，并保持學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)英語(yǔ)的興趣。

[關(guān)鍵詞]三年級(jí)；英語(yǔ)；教學(xué)銜接；興趣 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“小學(xué)英語(yǔ)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、習(xí)慣和自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)和一定的語(yǔ)感，使他們初步形成有效的學(xué)習(xí)策略和用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓寬視野，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。”因此，興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)必需的。

一、活用教材，提高實(shí)效

三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)總會(huì)出現(xiàn)這兩種情況：課本上學(xué)過(guò)的單詞，到了試卷上就不認(rèn)識(shí)了；這個(gè)句子里學(xué)的單詞，到了那個(gè)句子里學(xué)生就說(shuō)沒學(xué)過(guò)。其實(shí)，這說(shuō)明學(xué)生的認(rèn)讀能力太薄弱了。要試圖改變這種狀況，可從以下幾方面入手。

（一）活學(xué)單詞，加強(qiáng)認(rèn)讀

在三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師往往只借助圖片或借助手勢(shì)，反反復(fù)復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)能力，一個(gè)階段下來(lái)卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生看著圖片會(huì)說(shuō)單詞，離開圖片學(xué)生就不認(rèn)識(shí)了。因此，教單詞時(shí)，教師要試著運(yùn)用多種手段幫助學(xué)生認(rèn)讀。

1.借助漢語(yǔ)拼音。三年級(jí)學(xué)生漢語(yǔ)拼音相當(dāng)扎實(shí)，或許比五六年級(jí)學(xué)生水平更高，教師可以好好利用這一優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生拼讀單詞并且記憶單詞。仔細(xì)找找這些可以用拼音來(lái)拼讀的單詞，發(fā)現(xiàn)還是挺多的，如hand，finger，ruler等等。2.借助元音字母。由于三年級(jí)沒有學(xué)過(guò)字母，更不懂哪些是元音字母哪些是輔音字母，教師也并不需要讓學(xué)生了解這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，只要學(xué)生能夠在實(shí)際情況中拼讀就行?？梢圆粩酀B透，通過(guò)多次復(fù)現(xiàn)讓學(xué)生了解拼讀規(guī)律。3.借助字母組合。不要跟學(xué)生講字母組合在何種情況下發(fā)何種音，因?yàn)檫@樣講對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)太枯燥。應(yīng)將字母組合圈出來(lái)或是畫出來(lái)，領(lǐng)著學(xué)生拼讀。這樣，學(xué)生也會(huì)了解該字母組合的發(fā)音，并且會(huì)拼讀符合規(guī)律的簡(jiǎn)單的新單詞。

（二）活學(xué)短語(yǔ)，激發(fā)思維

借助let’s do學(xué)短語(yǔ)。這種邊聽邊做TPR方式比較適合起始階段的學(xué)生，但到了高段，學(xué)生可能會(huì)覺得比較幼稚，而不太愿意用這種方法學(xué)習(xí)了。所以，從三年級(jí)開始，就可以讓學(xué)生用替換單詞的方式學(xué)短語(yǔ)。這種方式適合各個(gè)年齡段。

（三）活學(xué)句子，培養(yǎng)能力

在固定句子結(jié)構(gòu)的指引下，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)詞匯去充實(shí)句子的能力，并且根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也可以借助肢體語(yǔ)言去充實(shí)所學(xué)句子。如果能夠做到這兩點(diǎn)，那么以后的長(zhǎng)篇讀寫教學(xué)將會(huì)更加輕松。

二、前后銜接，復(fù)現(xiàn)滲透

（一）借助掛圖，讓學(xué)生走出文本

在多媒體被廣泛利用的今天，教學(xué)掛圖往往容易被人忽視。其實(shí)用它訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話能力既方便又實(shí)用。教師不可能每節(jié)匯話課都準(zhǔn)備精美的課件，即使條件允許，時(shí)間和精力也不允許。這時(shí)把掛圖拿出來(lái)，可以邊看圖邊交流，逐步呈現(xiàn)課本匯話內(nèi)容。如果是新授課，讓學(xué)生看圖討論，用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)話，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多掛圖能將學(xué)生以前所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的。如果是復(fù)現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容，教師可先讓學(xué)生看圖分角色對(duì)話，讓英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生帶動(dòng)，從而達(dá)到讓大部分學(xué)生能夠看圖復(fù)述課文。

（二）借助板書，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)

很多小學(xué)低段英語(yǔ)老師會(huì)花很多心思制作各種精美的教具，讓學(xué)生說(shuō)、表演，讓學(xué)生游戲，而黑板上卻一個(gè)英文都沒有。這是導(dǎo)致現(xiàn)在的小學(xué)生聽說(shuō)能力強(qiáng)讀寫能力弱的主要原因之一。好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。板書的內(nèi)容往往是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，一是理清教學(xué)思路，二是將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，三是突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這有助于學(xué)生記憶，便于學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，也便于學(xué)生記錄和課后復(fù)習(xí)。

（三）對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)

對(duì)比學(xué)習(xí)，有助于加深記憶，有助于前后知識(shí)的銜接，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。不管是單詞還是句子，也不管是說(shuō)話訓(xùn)練還是讀寫訓(xùn)練，都是適用的。對(duì)比可以是讀音上的對(duì)比，可以是意義上的對(duì)比，也可以是形狀上的對(duì)比。運(yùn)用對(duì)比教學(xué)，更要注意單元前后的銜接，后面的新內(nèi)容如果在教前面知識(shí)的時(shí)候有機(jī)會(huì)提到，那一定要抓住機(jī)會(huì)提前滲透，后面學(xué)的內(nèi)容如果可以和前面知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，一定要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)。

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