在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生兩項(xiàng)能力例說(shuō)

[摘 要]提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和創(chuàng)新思維能力。這也是英語(yǔ)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，我們必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)言交際能力與創(chuàng)新思維能力。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；兩項(xiàng)能力英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它是一個(gè)包括聽說(shuō)讀寫的操練和語(yǔ)言信息的輸入輸出的實(shí)踐過(guò)程。因此，英語(yǔ)教師要優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)果，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和創(chuàng)新思維能力，這是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。

一、注重提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力

英語(yǔ)學(xué)科的素質(zhì)教育要著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。大部分中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中有一個(gè)通病：怕開口說(shuō)。原因很簡(jiǎn)單，缺乏使用英語(yǔ)的生活場(chǎng)景，實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)少，加上怕出錯(cuò)的心理的障礙。因而，初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)比學(xué)其他學(xué)科更依靠于課堂，訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)則更離不開課堂奠基。英語(yǔ)教師能否上好每一堂課英語(yǔ)課，直接影響到學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的好差。要使學(xué)生大膽開口說(shuō)英語(yǔ)，首先必須創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多開口，并允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤。教師可以運(yùn)用暗示的方式巧妙地糾正，久而久之，學(xué)生開口說(shuō)的自信心越來(lái)越足，怕開口說(shuō)的心理障礙逐漸消除。其次，要精心設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生自覺地訓(xùn)練口語(yǔ)。學(xué)生能大膽開口說(shuō)了，這僅僅具備良好的語(yǔ)言交際能力的心理素質(zhì)。真正要提高語(yǔ)言交際能力，還需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)言交際能力的文化素養(yǎng)。為此，我精心設(shè)計(jì)了“三步曲”。第一步：每次正式授課前，堅(jiān)持操練Daily Talk（每日一講），為達(dá)到循序漸進(jìn)的要求，我還定了一周講一個(gè)主題的計(jì)劃。找不到講話材料是學(xué)生的首要困難，為此我編寫了文字作為主要框架，每個(gè)人講的時(shí)候，再根據(jù)實(shí)際需要?jiǎng)h減、修補(bǔ)。例如：第一周安排“介紹家庭成員”，文字框架設(shè)計(jì)為“（譯文）我叫×××，××歲，我父親叫×××的，我母親叫×××，是干×××的。”第二周介紹“自己一天內(nèi)的作息情況”……這個(gè)小演講簡(jiǎn)單易行，學(xué)生既會(huì)講，也感到有興趣；第二步：在授課過(guò)程中，要多培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的會(huì)話能力，上課盡量讓學(xué)生扮演角色朗讀或?qū)υ?。第三步：在課文上完之后，老師用中文將對(duì)話編成一個(gè)小故事，然后讓學(xué)生譯成英文當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行口頭復(fù)述。學(xué)生困難較大時(shí)，可先讓英語(yǔ)成績(jī)好的做示范。一般學(xué)生可以在下一次Daily Talk模仿著操練。

二、注重提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。很多人對(duì)英語(yǔ)課理解為與創(chuàng)新能力培養(yǎng)沒(méi)有多大關(guān)系的學(xué)科，其實(shí)不然。只要教師在英語(yǔ)教學(xué)中能運(yùn)用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，創(chuàng)新思維能力同樣可以得到培養(yǎng)和提高?！皠?chuàng)設(shè)情景、設(shè)疑置問(wèn)”不失為一種切實(shí)可行、行之有效的教學(xué)方式?！皠?chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑置問(wèn)”可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。想象是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的一種能力，是對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造后創(chuàng)造新形象的過(guò)程，是思維創(chuàng)新的前提。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中可創(chuàng)造條件，向?qū)W生傳遞豐富的形象信息，以豐富學(xué)生的想象。創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑置問(wèn)的方式多種多樣，教師結(jié)合教學(xué)需要利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫等直觀教具創(chuàng)設(shè)情景，利用掛圖講故事、演小話劇以及通過(guò)動(dòng)作手勢(shì)、傳神等等，如用實(shí)物來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，我事先將一些文具放進(jìn)小盒內(nèi)，問(wèn)：“Whao’s in the box？”然后讓學(xué)生猜猜，頓時(shí)學(xué)生懸念陡起，積極開動(dòng)腦筋，盡力搜尋、運(yùn)用學(xué)過(guò)的文具類單詞來(lái)回答問(wèn)題。再如利用簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)情景，我在黑板上用粉筆畫“一個(gè)小孩睡在床上，床頭還擺放了一個(gè)時(shí)針已指向了早上9：00的鬧鐘”的簡(jiǎn)筆圖畫。請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)明扼要的一句話說(shuō)說(shuō)小孩的處境。有的猜：“小孩在睡懶覺?！庇械牟拢骸靶『⒉×恕！庇械牟拢骸靶『⒁欢〞?huì)遲到?！庇械牟拢骸靶◆[鐘可能壞了?！薄瓕W(xué)生們的答案是豐富多彩的，有的內(nèi)容甚至連老師都沒(méi)有想到。如能堅(jiān)持這樣訓(xùn)練下去，學(xué)生的創(chuàng)新思維將會(huì)得到很好的鍛煉。

“創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)疑置問(wèn)”不僅使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高，而且使學(xué)生的“學(xué)”從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從“學(xué)會(huì)”過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”，從而達(dá)到了全面提高英語(yǔ)教育質(zhì)量的目的。

責(zé)任編輯 一 覺