高校思想政治教育創(chuàng)新初探

李濘志

（瓊州學(xué)院 外國語學(xué)院，海南 三亞 572022）

伴隨全球化給中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)生活和思想文化教育等領(lǐng)域造成的巨大影響和沖擊，思想政治教育在高校正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。但我國目前高校思想政治教育的實(shí)效性、針對(duì)性、創(chuàng)新性不強(qiáng)，思想政治教育課在健全大學(xué)生人格、促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)、培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方面的職能不斷的弱化，高校思政教育進(jìn)行創(chuàng)新改革刻不容緩。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)、優(yōu)化思想政治教育內(nèi)容和模式、構(gòu)建和完善思政教育機(jī)制體制三大問題是創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)。

一、高校思想政治教育現(xiàn)狀

（一）高校思想政治教育的難度不斷加大

從國際形勢(shì)看，全球化持續(xù)加快的進(jìn)程中，西方文化的滲透性也不斷加快，西方不良思潮伴隨我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的開放乘虛而入，對(duì)國內(nèi)大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生不良影響。有些學(xué)生沒有看到資本主義民主大旗下的實(shí)質(zhì)問題，將西方社會(huì)過渡宣揚(yáng)的個(gè)人主義、享樂主義、現(xiàn)實(shí)主義封為處事圭臬，將思想政治教育視為腐朽落后的舊時(shí)代產(chǎn)物，逆反心理和厭棄心理加重。從國內(nèi)形勢(shì)看，我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)時(shí)期，城鄉(xiāng)差距增大、貧富差距拉大、待遇不公等一系列現(xiàn)實(shí)問題都給學(xué)生的思想帶來一定沖擊。特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各類信息充斥校園，心智尚未完全成熟的大學(xué)生不能正確加以甄別，造成一定程度的思想混亂和價(jià)值錯(cuò)位。綜上，國際國內(nèi)的新形勢(shì)給高校思想政治教育帶來了許多合理的、具有時(shí)代性特征的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

（二）大學(xué)生思政教育的態(tài)度模糊

高校思政教育對(duì)于大學(xué)生全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)的意義是不可替代的。不如其他專業(yè)課一樣又立竿見影的效果，它在潛移默化中、無形中產(chǎn)生作用，對(duì)學(xué)生身心產(chǎn)生影響，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展?！暗蟛糠指咝W(xué)生并沒有意識(shí)到這個(gè)問題，只是把思政課當(dāng)成一門為了修取學(xué)分的無關(guān)緊要的課程，在實(shí)用主義思潮的影響下，許多學(xué)生認(rèn)為思想政治教育是大而空的，距離自己很遠(yuǎn)并不切合實(shí)際生活的東西，沒有學(xué)習(xí)的必要，從而缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。”[1]

（三）承擔(dān)思政教育主要職能的輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化水平不高

首先，輔導(dǎo)員的思想素質(zhì)教育欠缺。我國教育部相關(guān)文件規(guī)定輔導(dǎo)員的相關(guān)思想素質(zhì)應(yīng)該具有相當(dāng)?shù)母叨?，而現(xiàn)狀是不少輔導(dǎo)員的素質(zhì)還停留在在以前的狀態(tài)，并未有明顯的加強(qiáng)。不少輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)與相關(guān)要求相差較大，在工作時(shí)感到能力捉襟見肘，而在工作前他們并未有科學(xué)和系統(tǒng)的去學(xué)習(xí)相關(guān)理論，在思想素質(zhì)上還沒達(dá)到應(yīng)有的高度和深度，很多輔導(dǎo)員的政治理論修養(yǎng)不夠，不能很好地滿足高校思想政治教育的要求。其次是輔導(dǎo)員工作事務(wù)性傾向明顯。輔導(dǎo)員大多忙著事務(wù)性工作，鮮有專門時(shí)間去系統(tǒng)研究和學(xué)習(xí)理論知識(shí)，輔導(dǎo)員們大多時(shí)間工作都圍繞著學(xué)校下達(dá)給二級(jí)學(xué)院的任務(wù)和自己所處二級(jí)學(xué)院的學(xué)生相關(guān)工作中，并未成為學(xué)生思想工作的指引者，反而在一定程度上成為了專門的執(zhí)行者，一味地埋頭完成任務(wù)，而缺乏對(duì)思想政治教育工作進(jìn)行總結(jié)。

二、改革創(chuàng)新高校思想政治教育的對(duì)策與建議

（一）加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)

輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)是學(xué)生日常事務(wù)管理的重要一環(huán)。一方面，輔導(dǎo)員要優(yōu)化自身的專業(yè)素質(zhì)；另一方面，要加強(qiáng)自我實(shí)踐能力?！拜o導(dǎo)員自身素質(zhì)優(yōu)化主要體現(xiàn)在文化素質(zhì)優(yōu)化、心理素質(zhì)優(yōu)化、政治素質(zhì)優(yōu)化等；加強(qiáng)自我實(shí)踐能力主要從獨(dú)立研究、學(xué)生日常管理、就業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)、思想政治理論宣傳等方面進(jìn)行提高。”[2]提高自身理論素質(zhì)和行為素質(zhì)是輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的主要任務(wù)。

1.堅(jiān)定政治立場(chǎng)，提升思想政治教育能力。輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生思想素質(zhì)工作的引導(dǎo)性至關(guān)重要，是大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要引領(lǐng)人，在當(dāng)前走中國特色社會(huì)主義道路、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的大背景下，輔導(dǎo)員要狠抓落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的馬克思主義立場(chǎng)，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)工作中牢記使命，努力奮斗，成為社會(huì)主義的合格接班人。輔導(dǎo)員的日常學(xué)生管理工作不能只用蠻力，一味強(qiáng)求，要掌握科學(xué)合理的工作技巧，了解當(dāng)代學(xué)生的特征。當(dāng)代大學(xué)生在獲取信息，接受信息和傳達(dá)信息上很迅速，普遍思維活躍，有自己獨(dú)特的思想見解，但往往缺乏全面性，需要輔導(dǎo)員運(yùn)用思政教育的理論、立場(chǎng)和方法去答疑解惑。輔導(dǎo)員要自覺增強(qiáng)職業(yè)自信心和學(xué)習(xí)自覺性，廣泛涉獵教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等專門知識(shí)，開闊思路，創(chuàng)新方法，不斷提高教學(xué)基本功。

2.增強(qiáng)歸屬感，穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍。需要更多的輔導(dǎo)員把思想政治教育當(dāng)作一輩子為之奮斗的事業(yè)，而不是將這份職業(yè)視為跳板和階梯。如今不少高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定，一是因?yàn)樽陨砺殬I(yè)的認(rèn)同感缺乏，二是對(duì)自身職業(yè)的長(zhǎng)期規(guī)劃模糊。輔導(dǎo)員既是學(xué)校行政工作的執(zhí)行者，同時(shí)也是學(xué)生行為規(guī)范的引導(dǎo)者，扮演行政人員和老師的雙重角色。職稱評(píng)定除了包括擔(dān)任日常教學(xué)的教師，也包括管理學(xué)生工作的輔導(dǎo)員，但輔導(dǎo)員對(duì)相關(guān)職稱界定標(biāo)準(zhǔn)并不明確。高校要針對(duì)實(shí)際情況，舉行輔導(dǎo)員評(píng)技術(shù)職稱相關(guān)知識(shí)講座，使得輔導(dǎo)員對(duì)自身職業(yè)發(fā)展有一個(gè)良好的規(guī)劃，只有這樣，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的自我歸屬意識(shí)和穩(wěn)定性會(huì)大大增強(qiáng)。

（二）優(yōu)化思想政治教育內(nèi)容和模式

1.堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生主體為核心。教育者在教學(xué)工程中不能只是空洞的灌輸知識(shí)，而是應(yīng)該從精神深層次上鼓勵(lì)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立自主的思考問題，拓展思維。要將思想政治教育課程與社會(huì)實(shí)際以及大學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合。教育的目的是育人，而高校思想政治教育在這一方面有著更強(qiáng)的培育人才的目的性。要融入學(xué)生的生活和思想感情，在深入了解學(xué)生思想的前提下，讓教學(xué)具有針對(duì)性，發(fā)掘教育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的切合點(diǎn)，讓學(xué)生能學(xué)以致用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，提高參與度?！罢谓逃龑?shí)質(zhì)上說是靈魂的教育、精神的教育,這就要求在教學(xué)中要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，要首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生中參與，然后以啟迪學(xué)生心靈為最終方向，讓學(xué)生自主的深入思考問題，培養(yǎng)出有思想能力的學(xué)生?！盵3]

2.堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，以時(shí)代潮流為方向。從改變教學(xué)思想上看，高校思想政治教育工作者應(yīng)具有新觀念、新思想、新體驗(yàn)；從教學(xué)方法上看，改變中國一貫以來的較為枯燥單一的“老師講學(xué)生學(xué)”模式為老師學(xué)生交流學(xué)習(xí)的互動(dòng)模式，引導(dǎo)學(xué)生在思想政治教育課上自主探究，營造一個(gè)寬松、和諧、民主、喜悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校作為一個(gè)專門的教育機(jī)構(gòu)，實(shí)際上是有生命的。教育工作者可以入手進(jìn)行創(chuàng)新的地方有許多：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主探討，注重教學(xué)的開放性，設(shè)置趣味性時(shí)效性較強(qiáng)的問題，供學(xué)生自主探索認(rèn)知，從而提高學(xué)生在課堂上的參與程度；從教學(xué)內(nèi)容上看，讓思想政治內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，符合社會(huì)發(fā)展的潮流，讓理論和現(xiàn)實(shí)充分結(jié)合，以讓思想政治課程內(nèi)容適應(yīng)新形勢(shì)新情況，才能使教學(xué)更具時(shí)效性，貼近社會(huì)生活和學(xué)生需要，也只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)思想政治課程的興趣和動(dòng)力。

3.堅(jiān)持正確考核，以靈活新穎為目標(biāo)。成績(jī)考核能全面檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，對(duì)知識(shí)體系的把握以及深入理解程度，也是體現(xiàn)教學(xué)理念最明顯的教學(xué)活動(dòng)。但是當(dāng)前“一卷定終生”的弊端仍然存在，即僅憑一次成績(jī)來決定學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)能力，這是片面的、單一的。我們應(yīng)該就事論事采取多樣化、綜合化等方式全面考查學(xué)生的掌握情況，并在考核評(píng)價(jià)過程中再次促進(jìn)學(xué)生能力提高。例如，我們?cè)谄谀┛己嗽u(píng)價(jià)中進(jìn)行全面知識(shí)命題時(shí)，要將理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐充分結(jié)合。讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真實(shí)的充分認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，提高學(xué)生的自信心和上進(jìn)心；設(shè)置課堂學(xué)習(xí)記錄表，將學(xué)生在課堂上的自我感悟、思考計(jì)入考核范圍之類，這樣可以促使學(xué)生在課堂上更加積極主動(dòng)的參與，主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

（三）建立完善思想政治教育機(jī)制體制

國家和高校要在政策，制度和措施上為輔導(dǎo)員建設(shè)工作做好保障。國家和教育部相關(guān)部門規(guī)定指出：“輔導(dǎo)員在條件許可情況下，可以承擔(dān)一定的思想政治課教學(xué)任務(wù)，如形勢(shì)政策教育、心理健康教育、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)課程的工作”，另外規(guī)定“專職輔導(dǎo)員符合條件的，可以按助教、講師、副教授、教授要求評(píng)聘思想政治教育學(xué)科或其他相關(guān)學(xué)科的專業(yè)技術(shù)職務(wù)”。國家和高校在政策，制度，措施多層面上，為輔導(dǎo)員承擔(dān)思政教育和職業(yè)成長(zhǎng)提供了支撐。制度是前提，落實(shí)才是關(guān)鍵。高校要為承擔(dān)思想政治教育的輔導(dǎo)員搭建準(zhǔn)入、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、職業(yè)規(guī)劃、職稱評(píng)定平臺(tái)，將思想政治教育課程納入教學(xué)部門統(tǒng)一管理，明確教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治理論研究和建設(shè)，促進(jìn)輔導(dǎo)員的學(xué)生事務(wù)管理和教學(xué)科研水平。同時(shí)，出臺(tái)相關(guān)政策和制度，為輔導(dǎo)員的外出考察，學(xué)習(xí)及參加學(xué)術(shù)會(huì)議提供體制機(jī)制保障。

三、國外創(chuàng)新思想政治教育的借鑒和參考

（一）隱性教育

西方國家在表面上雖不太強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，但他們將重要的政治觀點(diǎn)和價(jià)值取向滲透在教育規(guī)范之中，即隱性教育。西方大多數(shù)國家充分發(fā)揮大眾傳媒的導(dǎo)向作用，利用報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介營造出道德教育的良好氛圍。以美國為例，在思想政治教育方法上開展多樣化教學(xué)，重視隱性教育與顯性教育相結(jié)合，堅(jiān)持課堂教學(xué)在思想道德教育中的主導(dǎo)作用，同時(shí)努力將其滲透到各學(xué)科教學(xué)之中，搞好校園文化建設(shè)，通過學(xué)術(shù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等提升學(xué)生的思想道德水平，通過在校園建筑中增加名人雕像、紀(jì)念碑等物質(zhì)形態(tài)來激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)，通過文化浸潤的方式達(dá)到德育效果。

（二）德育準(zhǔn)入制

從事德育工作的教師不僅需要深厚的道德修養(yǎng)，更要具備運(yùn)用豐富的道德實(shí)踐去鍛煉學(xué)生，率先垂范。這意味著從事德育工作要求的綜合素質(zhì)十分嚴(yán)格，進(jìn)入要有十分嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。韓國的做法在一定程度上值得借鑒，從事德育工作的教師一般要求具有專門進(jìn)行道德教育學(xué)科的教學(xué)執(zhí)照，在具體的德育實(shí)踐中，教師應(yīng)重視傳統(tǒng)教育在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用，能在不使用多媒體技術(shù)的情況下反映傳統(tǒng)道德精髓，努力增強(qiáng)學(xué)生的批判思維能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐傳統(tǒng)道德的意愿和意志力，將道德的基本精神理解并運(yùn)用于生活中。

［1］朱松節(jié).輔導(dǎo)員承擔(dān)思政課教學(xué)的有效性及實(shí)現(xiàn)途徑探索［J］.長(zhǎng)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（10）：33-36.

［2］朱松節(jié).高校輔導(dǎo)員承擔(dān)思政課教學(xué)促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的研究［J］.新余學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（6）：126-128.

［3］顧海良.新世紀(jì)新階段高校思想道德教育的理論綱領(lǐng)［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2002（11）：16-19.