教師心理學(xué)素養(yǎng)的重塑與教師發(fā)展研究

趙明，郭紅，金海云

(哈爾濱理工大學(xué)外國語學(xué)院，哈爾濱150080)

隨著中國社會和經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們的觀念也發(fā)生了巨大改變，廣大教師承擔(dān)了巨大的心理壓力，其壓力主要來源于社會、學(xué)校、個人三方面。英國拉夫堡大學(xué)特拉弗斯等人的調(diào)查表明，許多教師認(rèn)為教育改革的內(nèi)容、方式和步伐都對他們構(gòu)成強大的沖擊，使他們感受到前所未有的壓力，有些教師也由此產(chǎn)生了“否定故我的失落感，權(quán)責(zé)失衡的無助感，力不從心的焦慮感，無所適從的茫然感，生存競爭的危機感”。教師心理學(xué)素養(yǎng)的重塑與教師發(fā)展研究對于教學(xué)過程中教與學(xué)的重要性不言而喻。本文對提升教師心理學(xué)素養(yǎng)與教師發(fā)展的關(guān)系進行了深入研究，發(fā)現(xiàn)提升教師的心理學(xué)素養(yǎng)，不僅可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，而且對教師個人職業(yè)生涯的發(fā)展及教育事業(yè)的發(fā)展也具有重要的推動作用。

一、教師的心理學(xué)素養(yǎng)與個人發(fā)展

教師的心理學(xué)素養(yǎng)是指教師對教學(xué)對象和教學(xué)活動的了解、把握程度，以及對學(xué)生出現(xiàn)的問題及判斷準(zhǔn)確性等，是教師依據(jù)心理學(xué)規(guī)律，調(diào)節(jié)教育行為，解決學(xué)生心理矛盾的能力。同時也包含了教師根據(jù)心理學(xué)知識，改進教育方式，對學(xué)生心理問題進行解決等多方面的綜合素養(yǎng)。教師的心理學(xué)素養(yǎng)包括了解學(xué)生的身心發(fā)展，促進教育教學(xué)緊密結(jié)合以及對學(xué)生進行公平公正評價等方面。

從心理學(xué)的角度來看，教育是一個不斷解決學(xué)生心理矛盾，使學(xué)生掌握知識技能、形成品德和完善人格的過程，是學(xué)生心理目標(biāo)狀態(tài)與當(dāng)前心理狀態(tài)之間的矛盾過程?？v觀國內(nèi)外關(guān)于教師心理學(xué)素養(yǎng)的研究，學(xué)者普遍提出教師掌握心理學(xué)知識，是為了解決學(xué)生的心理矛盾，促進學(xué)生心理的健康發(fā)展。鑒別一個教師是否具備心理學(xué)素養(yǎng)，關(guān)鍵是看其能否有效地解決學(xué)生的心理矛盾?？梢?，教師的心理素質(zhì)直接影響著學(xué)生心理的發(fā)展。要促進學(xué)生的健康發(fā)展必須先提高教師心理學(xué)素養(yǎng)，素質(zhì)教育對教師素質(zhì)提出了更高的要求，良好的教師心理學(xué)素養(yǎng)的培育對新時代素質(zhì)教育的提升、教師自身發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高都具有重大意義。

教師的知識一般由本體性知識、實踐性知識、條件性知識構(gòu)成。其中，條件性知識是教師所具有的教育學(xué)與心理學(xué)知識，包括學(xué)生身心發(fā)展的知識、教與學(xué)的知識和學(xué)生評價的知識。創(chuàng)造性、責(zé)任感、教育效能感等21項特征是教師最重要的心理品質(zhì)。在這21項心理品質(zhì)中，被教師、家長、學(xué)生共同認(rèn)定為最基本的心理品質(zhì)有:客觀公正性、移情性、角色認(rèn)同、有恒性、監(jiān)控型、責(zé)任感等11項內(nèi)容。因此，培養(yǎng)教師良好的心理學(xué)素養(yǎng)，有助于學(xué)生的學(xué)業(yè)進步，同時教師也能夠獲得學(xué)生、家長和社會的認(rèn)同。此外，教師心理學(xué)素養(yǎng)的重塑對于教師自身發(fā)展，即教師專業(yè)技術(shù)、思想、知識等不斷發(fā)展與完善。也起到不可忽視的作用。教師需要不斷完善自身的教學(xué)方式，并注重培養(yǎng)與學(xué)生之間的關(guān)系，充分發(fā)揮自身特長和潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)效果并促進自身的職業(yè)發(fā)展。

二、教師心理學(xué)素養(yǎng)缺失的表現(xiàn)

1.缺乏基礎(chǔ)心理學(xué)知識

掌握心理學(xué)的基礎(chǔ)知識是提升教師心理學(xué)素養(yǎng)的前提條件。支愛玲在《制定教師發(fā)展規(guī)劃促進教師專業(yè)發(fā)展對教師發(fā)展規(guī)劃的認(rèn)識和思考》一文中指出，在我國的教育課程中，理論教育課僅占學(xué)生總課程的5%～6%，而發(fā)達(dá)國家理論教育課約占總課程的30%左右。在我國，學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)知識所用時間還不到其學(xué)習(xí)時間的10%。受我國教育制度的影響，教師和學(xué)生更注重學(xué)科知識的教授和學(xué)習(xí)，而忽視對心理學(xué)知識的教授和學(xué)習(xí)，投入的精力也較少，沒有實際作用。盡管在教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在學(xué)習(xí)和心理上出現(xiàn)問題，但并沒有及時地進行指導(dǎo)和積極干預(yù)。教師僅關(guān)心自己的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展，忽視對心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)必將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自身教育技能的提高。

2.教育理念與時代發(fā)展不符

教育理念貫穿整個教學(xué)過程，是對教育、人才、服務(wù)等相關(guān)理念的詮釋。我國傳統(tǒng)的教育理念是學(xué)科知識的傳播，而學(xué)生的身心發(fā)展時常被忽視，只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率，期末考試進行排名，以及規(guī)定錄取指標(biāo)等。以升學(xué)率或過級率來評估一位教師的教學(xué)水平是片面的，如果這種不平衡的教育理念繼續(xù)影響教師，或者教師依然堅持陳舊的教學(xué)方法，排斥新的教育改革制度和理念，勢必對我國的素質(zhì)教育產(chǎn)生不良影響。部分教師始終堅持以自我為中心的教育教學(xué)方法，上行下效，制約了學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的能力。這種與現(xiàn)行教育制度改革相背離的教育觀念，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還對教學(xué)效果產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響，也將會阻礙教學(xué)改革的進程。

3.抵觸心理

在教學(xué)改革進程中，教師傳統(tǒng)的教學(xué)生涯也已被打破，循規(guī)蹈矩的陳舊教育觀和方法受到巨大沖擊。但如果教師對教學(xué)改革的深化沒有充分認(rèn)識，教師運用熟悉的教學(xué)方法可以感到舒適與安全，所以很難適應(yīng)新的教學(xué)改革制度，也會產(chǎn)生煩躁不安、抵觸等心理情緒。新舊教育制度之間的轉(zhuǎn)變，不僅需要教師放棄積累多年的教學(xué)經(jīng)驗和其認(rèn)為最為有效的教學(xué)方法，而且還會導(dǎo)致教師對新的教育制度產(chǎn)生一種恐懼心理，害怕自己不能勝任或是被他人超越。此外，即將退休的老教師認(rèn)為自己已沒有必要繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教育方式，對新的教學(xué)改革也沒有興趣。而有些教師只是靜觀其變，缺乏積極參與并實施教改的熱情。因此，缺乏與時俱進的意識和創(chuàng)新改革的精神，教師自身素質(zhì)是得不到更好的提升的。

4.人格障礙

人格是構(gòu)成人心理學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，是人心理、道德、生理、審美和社會的完美統(tǒng)一。由于現(xiàn)實社會和自身發(fā)展的限制，完美人格只出現(xiàn)在人們的想象中。教師心理會受到社會、學(xué)校、家庭等周圍環(huán)境的影響。心理學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容廣泛并深刻影響和制約教師其他素質(zhì)的發(fā)展，對于教師來說，需要擔(dān)負(fù)起為社會、為國家培養(yǎng)人才的責(zé)任，所以教師需要擁有接近完美的人格。但是隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，有些教師受到社會不良風(fēng)氣的影響，教師對教學(xué)缺乏耐心和熱情，上課也只是應(yīng)付學(xué)校和學(xué)生，或為了完成教學(xué)任務(wù)，缺乏上進心，這些都凸顯出教師較為嚴(yán)重的人格障礙。

教師必須注重自身人格的修煉，提高教師的心理學(xué)素養(yǎng)是完成教育工作的重要條件，在新時期，教師的職業(yè)壓力過大導(dǎo)致出現(xiàn)一些惶恐、害怕、焦慮等心理問題，我們應(yīng)分析教師心理問題的原因并提出相應(yīng)的解決對策。

三、教師心理學(xué)素養(yǎng)重塑的途徑

1.善于學(xué)習(xí)和總結(jié)

新的教育改革體制要求教師要不斷地加強心理學(xué)素養(yǎng)的提升，將系統(tǒng)的學(xué)科知識和心理學(xué)知識相結(jié)合，了解影響學(xué)生身心發(fā)展的因素，觀察學(xué)生身心發(fā)展的特點，進而提高自身合理運用教學(xué)手段的能力。由于每個學(xué)生的接受能力、理解能力、掌握知識的能力各不相同，所以教師僅僅掌握好學(xué)科知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要更好地學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)的心理學(xué)知識，并運用科學(xué)合理的教學(xué)方式因材施教，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，教師需要做好總結(jié)工作，記錄每天工作的體會和思考、與學(xué)生的交流情況、將理論運用到實際教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以此為基礎(chǔ)不斷增強自身的發(fā)展能力。

2.增強對學(xué)生心理的判斷和溝通能力

在素質(zhì)教育中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)情感的支持者、鼓勵者，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的情感，積極支持學(xué)生的情感釋放，滿足學(xué)生的求知欲，是教師扮演教學(xué)主導(dǎo)角色的重要體現(xiàn)，學(xué)會欣賞學(xué)生并經(jīng)常與學(xué)生進行溝通也是提高教師心理學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。對于思想和行為尚不成熟的學(xué)生來說，他們的思維方式、一舉一動有時會令教師感到不可思議，甚至不能理解，此時教師就需要與學(xué)生進行溝通交流，并對學(xué)生的行為和心理做出預(yù)判，學(xué)會欣賞學(xué)生的優(yōu)點也要包容他們的缺點，及時糾正學(xué)生的錯誤。在教學(xué)過程中，學(xué)生很重視教師的評價，所以教師對學(xué)生進行評價時要謹(jǐn)慎，多運用鼓勵的話語，使學(xué)生能夠感受到教師的重視和關(guān)愛，從而培養(yǎng)學(xué)生的信心與勇氣。教師提高自身的心理學(xué)修養(yǎng)對促進學(xué)生的身心發(fā)展和提升個人的心理素質(zhì)都十分有益，也能夠應(yīng)對教育過程中遇到的各種困難。

3.加強教學(xué)研究，提升自身素質(zhì)

教學(xué)是教師最基本的任務(wù)，而教學(xué)研究卻被大多數(shù)人認(rèn)為是高水平教師才能完成的任務(wù)，同時還耗費時間且得不到立竿見影的效果，所以很多教師對教學(xué)研究不太重視。面對我國教育制度改革的新形勢，教師不僅要有進行教學(xué)研究的意識和精神，還需要掌握先進的教學(xué)研究方法，如此才能取得良好的科研成果。教師應(yīng)對影響教學(xué)效果的因素進行探討，改進教學(xué)方式，使教學(xué)和研究相融合，并使其形成一個整體。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)勇于創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗，進行自我反思，并將心理學(xué)知識和教學(xué)實踐相結(jié)合，促進教學(xué)效果不斷提升，激發(fā)教師自身發(fā)展的潛能，通過不斷汲取新的理念改進原有的教師認(rèn)知水平，使教師的綜合素養(yǎng)得到提高。

4.加強自我心理調(diào)節(jié)

教師不是生活在真空中，面對來自于方方面面的壓力，教師應(yīng)學(xué)會應(yīng)對各種矛盾，學(xué)會調(diào)控職業(yè)壓力，主動適應(yīng)環(huán)境，及時調(diào)整自己的情緒，掌握緩解社會和環(huán)境壓力的方法。加強自身的心理調(diào)節(jié)是提升教師心理學(xué)素養(yǎng)的重要手段。在理想和現(xiàn)實形成強烈而鮮明的對比中，人的心理容易出現(xiàn)失落感，此時如果擁有健全的心理人格，就能夠?qū)ψ晕也粩嗟剡M行心理調(diào)節(jié)和積極干預(yù)，并做出合理正確的決定。作為一名合格的人民教師，在進入校門的一剎那就應(yīng)該將影響自己情緒和工作的因素拋諸腦后。因此，教師在教學(xué)過程中，需要不斷加強自身的心理調(diào)節(jié)，對自己的情緒進行及時調(diào)整，進而更好地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境。教師加強心理調(diào)節(jié)的措施:(1)能夠?qū)ψ约旱臅r間進行合理有效的安排和利用;(2)熱愛教育事業(yè)、有信念:把工作看做是快樂的源泉，而不僅是謀生的手段;(3)與環(huán)境的關(guān)系和諧:教師要善于處理好與學(xué)生、家長、同事之間的關(guān)系;(4)富有創(chuàng)造性:喜歡新鮮事物，對新事物較敏感，隨時更新自己的觀念，接受變化，不斷提高自身的適應(yīng)力;(5)保持對自我情緒的控制力:積極進行自我肯定和心理暗示，適當(dāng)放松精神，調(diào)整身心等。

面對新的挑戰(zhàn)，提升教師心理學(xué)素養(yǎng)，使教師真正成為實施新課程的主力軍，確保教學(xué)改革深入進行和順利實施有著重要意義。良好的教師心理素養(yǎng)的構(gòu)建是一個社會系統(tǒng)工程，一系列相關(guān)制度的建立，如新的考試制度、教育評估體系的出臺和實施，都將有利于廣大教師在參與教學(xué)改革中準(zhǔn)確定位自己。因此，深入研究教師心理學(xué)素養(yǎng)對教師職業(yè)發(fā)展和學(xué)生學(xué)業(yè)進步都將起到巨大推動作用。