淺論高師聲樂教學(xué)

楊淑驊

（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 遂寧 629000）

淺論高師聲樂教學(xué)

楊淑驊

（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 遂寧 629000）

高師聲樂教學(xué)要想取得好的教學(xué)效果，首先教師要注意教學(xué)方法，其次學(xué)生在學(xué)習(xí)中要注意一些重要的方法和更新認(rèn)識，最后要做到教學(xué)相長。

高師；聲樂教學(xué)；教學(xué)方法

高師聲樂教學(xué)有著它的教學(xué)特殊性，教學(xué)工作中務(wù)必要根據(jù)學(xué)生個體情況有的放矢，因材施教，從而科學(xué)有序地完成教學(xué)任務(wù)。它既考驗教師過硬的專業(yè)知識水平，也要求作為高校聲樂教師必須掌握全面嫻熟的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)力能力，才能推進(jìn)高校聲樂教學(xué)事業(yè)的健康發(fā)展。

1 教師在教學(xué)上應(yīng)注意的教學(xué)方法

首先，教師對初級階段的學(xué)生應(yīng)采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。要多觀察新學(xué)生，了解學(xué)生的個性差異。剛進(jìn)入高校的學(xué)生，有的同學(xué)基礎(chǔ)好一些，有的同學(xué)差一點，對于學(xué)習(xí)聲樂均有不同程序認(rèn)識。首先教師要觀察學(xué)生的聲帶情況，準(zhǔn)確劃分好各聲部的歸類。了解學(xué)生的發(fā)聲習(xí)慣及各自的其它特點，還要了解他們的演唱水平，音樂感覺、歌曲表現(xiàn)力等等。初學(xué)者一般會出現(xiàn)喉部肌肉用力，“喊叫”的發(fā)音現(xiàn)象；還有氣息感覺模糊，聲音單薄，全身緊、僵，聲區(qū)打架，高音“卡”在喉嚨里等等現(xiàn)象。面對較多的這種情況，教師還不能太直接地對學(xué)生“定性”，而是要耐心地從基礎(chǔ)講解；氣息是聲音的基礎(chǔ)，也是源泉?？梢詮淖黾兒粑毩?xí)開始，如慢吸慢呼，（氣息像聞花一樣地吸進(jìn)肺部，待有三分之二飽就停下控制住，屏住不動，稍停3—5秒再發(fā)出“絲”的音均勻地呼出去。）呼出去的氣要悠長，控制得久一些，讓橫隔膜有往內(nèi)收的感覺。腰的四周都要擴(kuò)展，呼完再吸再呼，循環(huán)練習(xí)。讓腰上一定要習(xí)慣這股勁兒，這股勁兒就是發(fā)聲的支點（這個支點在小腹肚臍眼下三寸的地方———也就是戲曲稱為的“丹田”。）每當(dāng)要發(fā)聲前，小腹的支持點微微用力往內(nèi)收就能帶動聲帶發(fā)音，這樣的聲音是結(jié)實豐滿的。相反，大多數(shù)初學(xué)者沒有經(jīng)過這些基礎(chǔ)的呼吸訓(xùn)練而盲目練習(xí)發(fā)聲，聲音就會弱小、擠卡，甚至“漏氣”，會給嗓音增加較大負(fù)擔(dān)的。在引導(dǎo)學(xué)生時不能急于求成，要一步一步地踏踏實實地訓(xùn)練。同時，也可以加進(jìn)打開口腔的無聲練習(xí)，作“驚呀”狀的張嘴練習(xí)等等。

其次，聲樂教師要培養(yǎng)學(xué)生對聲樂的濃厚興趣。教師要給學(xué)生講明白學(xué)習(xí)聲樂的實用性與重要性，學(xué)習(xí)中逐漸運(yùn)用發(fā)音器官，讓不習(xí)慣的肌肉科學(xué)地運(yùn)動起來，全身積極地為“發(fā)音”作配合，為規(guī)范地、準(zhǔn)確地發(fā)聲作準(zhǔn)備。常?？梢岳e優(yōu)秀的演唱者實例，如影像資料上觀摩，錄音上聆聽，通過見識大師們的歌唱風(fēng)采，增長豐富的閱歷，從多方面了解歌唱藝術(shù)魅力、從而激發(fā)學(xué)生濃厚的聲樂學(xué)習(xí)興趣。

再次，教師要多鼓勵學(xué)生,多表揚(yáng)學(xué)生,學(xué)生們一旦有哪怕小小的進(jìn)步，也要加以表揚(yáng)與鼓勵。在教學(xué)活動中，挖掘出學(xué)生們各自的潛質(zhì)。絕大多數(shù)學(xué)生在初級階段是處于被動學(xué)習(xí)的，老師應(yīng)要求學(xué)生對學(xué)習(xí)作合理的安排，（在日常的學(xué)習(xí)中每天保持至少半小時的練習(xí)，才能消化老師的教學(xué)任務(wù)與要求），可能很多學(xué)生會出現(xiàn)錯誤或玩固的方法，教師仍然應(yīng)保持親切而耐心的態(tài)度加以指導(dǎo)，反復(fù)講解問題的根本，逐漸糾正學(xué)生們不正確的方法。教師還要積極鼓勵學(xué)生大膽嘗試自己的方法，從而暴露各自的缺點，讓教師更深了解學(xué)生情況。教師對待每一個學(xué)生都要一視同仁，客觀公正地教導(dǎo)。對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生要表揚(yáng)肯定，對于進(jìn)步慢，反應(yīng)慢的學(xué)生則應(yīng)該給予更多的鼓勵與幫助。而不能一味地消極指責(zé)，要以親切寬容的態(tài)度與胸懷來幫助學(xué)生，讓差一點的學(xué)生也能逐漸擺脫困境，勇敢面對挑戰(zhàn)，從而取得學(xué)業(yè)的突出進(jìn)步。

最后，教師要求學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。大學(xué)生在大學(xué)生活里的最大特點是學(xué)習(xí)壓力不大，不像在中學(xué)時候，時間與氣氛的緊張。而進(jìn)入大學(xué)生活里，好多學(xué)生是處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)；少了中學(xué)階段的你追我趕的勁頭。甚至多數(shù)人是報著“及格萬歲”的心態(tài)，不緊不慢的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這種松懈的思想影響下,許多同學(xué)的專業(yè)成績都處于平平淡淡的水平，教師不滿意，而學(xué)生自己還認(rèn)為“湊合著過吧”。試想：幾年下來能達(dá)到較好的專業(yè)水平嗎？這樣只能平庸地度過大學(xué)生時代。教師應(yīng)該在每一學(xué)期,每一個階段給每一位學(xué)生安排明確的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，并嚴(yán)格要求學(xué)生如期達(dá)到要求。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，切不可漫無目的地盲目學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)從思想上清楚意識到該達(dá)到什么程度，要遵照老師的要求，養(yǎng)成每天必學(xué)，每天必練的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的幾個問題

首先：學(xué)習(xí)方法是否正確是高師聲樂學(xué)生的主要問題。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂時不清楚自己的方法對不對，上課時教師是講解與實地練習(xí)相結(jié)合的訓(xùn)練。聲樂訓(xùn)練的特殊性是靠“悟”出來的，既看不見也摸不著。但通過自身的努力是能夠“悟”清楚基本道理的。在專業(yè)課后的時間里，按照上課的內(nèi)容與順序練習(xí)。多練習(xí),多思考，勤體會，要把好的狀態(tài)記牢，反復(fù)練習(xí)，久而久之就會掌握嫻熟的方法。而有一些學(xué)生似乎不管發(fā)聲方法，練習(xí)時張嘴就唱，盲目比音大，以為聲音越大越好，所以多數(shù)是“喊出來”的聲音。聲帶是十分嬌弱的肌肉，如方法不當(dāng)會導(dǎo)致聲帶小節(jié)、聲帶息肉等咽喉疾病，弄不好就會斷送學(xué)習(xí)聲樂的“本錢”。因此，每一位聲樂學(xué)生一定要嚴(yán)格遵照老師的教學(xué)方法，在老師的教導(dǎo)下逐漸成長，慢慢掌握科學(xué)的發(fā)聲方法?？陀^地認(rèn)識自己每一個階段的學(xué)習(xí)情況，克服多數(shù)情況的用聲過重盲目喊叫高音的現(xiàn)象。重點要把中、低聲區(qū)練好，中、低聲區(qū)唱好后高音才能唱好。聲音發(fā)出的大小是和氣息的支撐成正比的，而樂句里的強(qiáng)弱音表現(xiàn)更是靠氣息來控制的。不能比誰的聲音大，每個人的發(fā)音器管是有限度的，超過能力范圍的演唱與發(fā)聲是錯誤的。所以，每一位同學(xué)都要認(rèn)真學(xué)習(xí)，反復(fù)思考與揣摸，力爭盡快掌握好正確的發(fā)聲技術(shù)與歌唱方法。

其次，現(xiàn)代大學(xué)生吃苦鉆研的精神不夠，堅持克服困難的勁頭不足，學(xué)習(xí)主動性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性歸根源自于思想上的認(rèn)識，大學(xué)生松散的學(xué)習(xí)精神面貌會導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，所以想要專注鉆研學(xué)問就更難了。大學(xué)生要真正意識到知識的可貴，新時代需要的是人才，如不在專業(yè)上出類撥萃，哪個用人單位愿意接納你呢？用人單位不僅看學(xué)歷，而實際專業(yè)水平高低才是決定個人工作取向與事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵?，F(xiàn)在社會上各個行業(yè)都不缺人，缺的是高水平的技術(shù)人才，工作崗位競爭非常激烈。大學(xué)生一定要重視自己的專業(yè)發(fā)展，刻苦勤奮地學(xué)好本專業(yè)，發(fā)揚(yáng)爭先恐后的學(xué)習(xí)精神，力爭人人學(xué)好專業(yè)本領(lǐng)。

3 “教”與“學(xué)”的協(xié)調(diào)

俗話說：“師傅引進(jìn)門，修行在個人”?，F(xiàn)代聲樂教師大多數(shù)都具備豐富的教學(xué)方法，對學(xué)生都會盡職盡責(zé)地教育與引導(dǎo)，都希望每一個學(xué)生能學(xué)好所教專業(yè)，能學(xué)有所成。光有老師的“教”得好，而學(xué)生未遵照老師的要求，按時完成老師所教內(nèi)容，無論如何也體現(xiàn)不了“教”的好，更談不上“學(xué)”得好了。如著名歌唱家彭麗媛，自考進(jìn)中國音樂學(xué)院師從金鐵霖教授學(xué)習(xí)聲樂起，在大學(xué)的數(shù)年學(xué)習(xí)時間里，始終保持勤學(xué)苦練、滴水穿石的鉆研精神，最后在學(xué)校成為成績最優(yōu)異的學(xué)生，成為我國第一位民族唱法碩士。其精湛的演唱技術(shù)堪稱我國現(xiàn)代民族唱法的領(lǐng)軍人物。其清新自如的演唱風(fēng)格令無數(shù)行內(nèi)行外以及全國億萬觀眾喜愛。實踐證明：老師要“教”得好，學(xué)生也要“學(xué)”得好，才能科學(xué)地體現(xiàn)教學(xué)成果，真正意義上協(xié)調(diào)好“教”與“學(xué)”的辯證關(guān)系。

高師聲樂教學(xué)是一個復(fù)雜的工程。每一位聲樂教師要不斷鉆研，不斷總結(jié)，不斷摸索出一套適合自己，適應(yīng)學(xué)生的正確教育方法與體系。我們的大學(xué)生也要勤于思考，刻苦學(xué)習(xí)，力爭早日成才。

[1]張婉.高師聲樂教學(xué)法[M].廣州：廣東高等教育出版社，2007.

[2]邵祖亮.中學(xué)音樂教學(xué)法[M].上海：上海音樂出版社，1993.

[3]曹理，繆斐言.中學(xué)音樂教學(xué)論新編[M].北京：高等教育出版社，1996.

[4]陳玉丹.音樂教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2003.

OnVocalMusic Teaching in Advanced NormalSchools

Y A N G S huhua
(S ichuan V ocational and T echnical C ol lege,S uining S ichuan629000)

I n order to achie v e good teaching ef fect in v ocal music teaching in ad v anced normal schools,f irst,teachers should use proper teaching methods;second,students should use proper studyingmethodsandupdate their k no w ledge;third,teachers and students should learn f romeachother.

A d v anced N ormal S chools;V ocal M usic T eaching;T eaching M ethods

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1672-2094(2013)01-0066-03

責(zé)任編輯：鄧榮華

2012-12-15

楊淑驊（1979-），女，四川南部人，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系副教授，國家二級演員。研究方向為聲樂教學(xué)。