心理健康教育引入思想政治教育的思考

王艷鋒

(山西醫(yī)科大學(xué)汾陽學(xué)院，山西 汾陽 032200)

大學(xué)生是社會(huì)的中堅(jiān)力量，擔(dān)負(fù)著建設(shè)中國特色社會(huì)主義的重任。大學(xué)生思想政治教育關(guān)系到大學(xué)生的健康成長，關(guān)系到我國和諧發(fā)展觀的落實(shí)，關(guān)系到社會(huì)主義核心價(jià)值體系的構(gòu)建與傳播。筆者認(rèn)為，適當(dāng)將心理健康教育引入思想政治教育，有助于思想政治教育取得良好成效。

一、目前思想政治教育中存在的問題

目前我國高校思想政治教育主要以政治理論教育為主，對大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律認(rèn)識(shí)不夠。長期以來，高校思想政治教育比較重視其對社會(huì)發(fā)展的作用，忽視對大學(xué)生人格塑造、素質(zhì)發(fā)展、終身教育所起的作用，使思想政治教育缺乏親和力和實(shí)踐性［1］。隨著國際化進(jìn)程的加劇，各種思潮的涌入，當(dāng)代大學(xué)生的思想發(fā)生了極大變化。面對異質(zhì)化的大學(xué)生，如何把思想政治教育深入到學(xué)生心理層面，成為高校思想政治教育工作者面臨的一項(xiàng)重大課題。將心理健康教育引入高校思政教育中，利用心理健康教育在思政教育中的輔助作用，提高思想政治教育的實(shí)效性和人文性。實(shí)踐證明，這種做法取得了良好的成效。

二、思想政治教育與心理健康教育之間的關(guān)系

(一)心理健康教育與思想政治教育可以結(jié)合但不能相互代替

心理健康教育和思想政治教育屬于不同學(xué)科，其教育任務(wù)、方法存在著一定的差異，所以兩者不可替代。思想政治教育的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的思想觀念和道德品質(zhì)，關(guān)注的是人生觀、價(jià)值觀的問題，屬于思想教育的較高層次;心理健康教育的任務(wù)是幫助學(xué)生塑造健全人格、增強(qiáng)心理調(diào)適能力，關(guān)注的是學(xué)生成長的問題，屬于思想教育的基礎(chǔ)層次。思想政治教育一般采用授課、討論等形式，以教育者為中心，注重灌輸，強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，教育者與受教育者是主客體關(guān)系。心理健康教育多采用談心、咨詢、輔導(dǎo)等形式，以學(xué)生自由表達(dá)為中心，注重傾聽，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)與疏導(dǎo)，教育者與受教育者處于平等關(guān)系。雖然兩者存在著一些差異，但都是高等教育的組成部分，其目標(biāo)都是為了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)人民的能力。兩者存在著差異，所以不能互相取代;但兩者在目標(biāo)上是一致的，因此具備了結(jié)合的前提。

(二)心理健康教育是思想政治教育的基礎(chǔ)

思想觀念是在一定的心理發(fā)展過程中形成的，兩者在形成過程中互相影響，相互促進(jìn)［2］。正確的思想觀念是建立在健康心理素質(zhì)基礎(chǔ)上的，很難想象一個(gè)自私自利、責(zé)任感缺失、情緒易變的人能形成堅(jiān)定的政治方向，能樹立崇高的理想信念，能養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。馬斯洛指出:健康的個(gè)體使他們的文化更加健康，病態(tài)的個(gè)體使他們的文化更加病態(tài)［3］。健康的心理素質(zhì)既有利于個(gè)體適應(yīng)客觀環(huán)境，養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)，形成正確的成長方向。如果學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)不合格，既會(huì)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的異常，也會(huì)影響思想政治教育目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。馬斯洛強(qiáng)調(diào)，造成更好社會(huì)的一個(gè)根本方法是增進(jìn)個(gè)體的健康［3］，因此高校的思想政治教育，必須注重心理素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化心理健康教育。

(三)思想政治教育是健康心理形成的前提

正確的思想觀念為良好心理素質(zhì)形成指引了方向。思想政治教育是幫助學(xué)生形成崇高的理想、堅(jiān)定的信念、良好的品德，這些正是良好心理素質(zhì)的核心元素，這些元素可使內(nèi)心生出堅(jiān)強(qiáng)的意志，調(diào)節(jié)出良好的心理狀態(tài)。當(dāng)前國際國內(nèi)形勢的復(fù)雜變化，在一些不良文化思潮和價(jià)值觀念的沖擊下，在一些舊的思想殘?jiān)?、腐朽墮落的生活方式的影響下，現(xiàn)階段大學(xué)生中存在著責(zé)任感缺失、自私自利、艱苦意識(shí)淡化等人格缺陷［4］。這些人格問題的解決單單依靠心理健康教育，是起不到應(yīng)有作用的，必須依靠思想政治教育，加強(qiáng)大學(xué)生馬克思主義理論教育，用科學(xué)的思想理論武裝他們的頭腦，提高他們對先進(jìn)思想意識(shí)、主流文化接受的積極性、自覺性，幫助他們樹立馬克思主義的人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)他們抵御腐朽思想、不良生活方式侵蝕的能力。只有從思想觀念入手，才能從根本上改變他們的人生態(tài)度，才能讓他們形成奮發(fā)向上的人格風(fēng)貌。因此高校心理健康教育必須以理想、信念、品德教育為前提，以正確的思想觀念為導(dǎo)向。

三、將心理健康教育引入思想政治教育的途徑

(一)加強(qiáng)思政工作者的心理健康教育意識(shí)

1.提高思想政治理論課教師的心理健康教育意識(shí)。教育是觸及靈魂的事業(yè)，教師是人類靈魂的工程師，特別是思政課教師，擔(dān)負(fù)著思想政治教育的重任。但目前高校學(xué)生對思政課內(nèi)容、思政課教師的權(quán)威發(fā)生了動(dòng)搖，對思政課失去了興趣。而思想政治教育是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，是我國人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。作為思想政治教育主要力量的思政課教師，要明白自己肩上的責(zé)任與使命，不斷創(chuàng)新，在思想政治教育的過程中積極開展心理健康教育。

首先在課堂教學(xué)中要有效滲透心理健康的方法與內(nèi)容。因?yàn)槿耸且粋€(gè)復(fù)雜的個(gè)體，思想問題與心理矛盾經(jīng)常交雜在一起，依靠一種方法很難解決，必須將思想政治教育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合，才能使學(xué)生逐步樹立正確的觀念，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。其次思政課教師要重視教師在學(xué)生心理素質(zhì)形成中的角色效應(yīng)。人格心理學(xué)行為主義流派的代表斯金納說過，個(gè)體是讓一種文化生成更多文化的唯一途徑［5］。思政課教師不能把社會(huì)中的陰暗面、生活中的牢騷帶進(jìn)課堂，必須以堅(jiān)定的馬克思主義捍衛(wèi)者、宣傳者的身份，來幫助學(xué)生掌握馬克思主義理論，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

2.提高輔導(dǎo)員的心理學(xué)素養(yǎng)。輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育和日常班級(jí)管理的實(shí)施者，也是學(xué)生群體與心理咨詢教師之間的橋梁，接觸學(xué)生最多也最直接，其工作直接影響著學(xué)生的心理、思想［6］。加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，首先在輔導(dǎo)員選拔中要考慮職業(yè)勝任力及專業(yè)背景，優(yōu)先考慮具有心理學(xué)、管理學(xué)及教育學(xué)等相關(guān)專業(yè)背景的應(yīng)聘者;在選拔模式上可采用一些心理學(xué)考核模式，如角色扮演、人格測試等考察被選者勝任崗位的能力，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍逐步走上職業(yè)化、專業(yè)化道路。其次要建立長效培訓(xùn)機(jī)制，提高輔導(dǎo)員的職業(yè)勝任力。目前我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍還未專業(yè)化與職業(yè)化，因此有效的心理學(xué)培訓(xùn)機(jī)制是提高其工作能力的重要手段。可將輔導(dǎo)員的在職培養(yǎng)做為繼續(xù)教育之一，其培訓(xùn)內(nèi)容可重點(diǎn)放在提高輔導(dǎo)員的心理健康知識(shí)、心理健康方法、溝通表達(dá)能力、人格完善能力等方面;通過考察其工作業(yè)績來考核培訓(xùn)效果，并將考察成績作為輔導(dǎo)員晉升晉級(jí)的依據(jù)，以此來提高培訓(xùn)的效果及輔導(dǎo)員學(xué)以致用的能力。在短期培訓(xùn)過程中要注意培訓(xùn)內(nèi)容的層次性、培訓(xùn)方法的可操作性，要確保培訓(xùn)時(shí)間及對培訓(xùn)過程的監(jiān)督及考核，以提高輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，來保證培訓(xùn)的實(shí)效性。

(二)在思想政治教育中注意創(chuàng)造良好心理發(fā)展環(huán)境

馬斯洛指出:病態(tài)的文化造就病態(tài)的人，健康的文化造就健康的人［3］。良好的心理發(fā)展環(huán)境是學(xué)生健康成才和全面發(fā)展的基礎(chǔ)和條件。在思想政治教育工作中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生開放、寬松、積極的心理發(fā)展氛圍，這就要求思想政治教育工作者要與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，建立同理心。著名的人格心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，真誠一致是了解一個(gè)人的基本態(tài)度，尊重患者對內(nèi)心真實(shí)感受的描述，是心理治療取得成功的基礎(chǔ)。在多種思潮的沖擊下，再加上大學(xué)生正處于青春期，其人生觀、意志品質(zhì)等尚未定型，大學(xué)生一方面樂于接受新鮮事物;另一方面又易受外界各種因素的影響，意識(shí)比較模糊、自我需求不太明了。當(dāng)代的思想政治教育工作者要摒棄以往的教育模式，不能以權(quán)威、領(lǐng)導(dǎo)自居，要放平心態(tài)，創(chuàng)設(shè)愉快、安全、和諧的氛圍，尊重并理解學(xué)生的思想和行為，傾聽學(xué)生的表達(dá)。馬斯洛認(rèn)為，成功的管理者同時(shí)也是優(yōu)秀的傾聽者，在學(xué)生自如表達(dá)內(nèi)心感受的基礎(chǔ)上，采用科學(xué)的心理教育方法，適時(shí)地進(jìn)行思想政治教育，才能保證思想政治教育目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

(三)在思想政治教育中利用心理健康教育的方法拓展教育渠道

1.利用心理電影賞析，開展思想政治教育。心理電影賞析是近年來大學(xué)生心理健康教育的新手段，研究表明心理電影賞析作為心理治療手段是可行的［7］。心理電影賞析有兩方面的內(nèi)容，一方面是觀者欣賞分析，在觀看中解讀生命，推動(dòng)自身認(rèn)識(shí)，在體驗(yàn)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上重新定位自我。另一方面是教師的解析，教師對影片內(nèi)容中的心理學(xué)知識(shí)和規(guī)律進(jìn)行專業(yè)探討，進(jìn)而利用劇情適時(shí)進(jìn)行心理教育。通過心理電影欣賞可以使學(xué)生在形象生動(dòng)教育中獲得知識(shí)、調(diào)適心理、認(rèn)識(shí)自我，從而以健康的心理面對生活。

2.借鑒閱讀療法，開展思想政治教育。閱讀療法是由美國人塞繆爾·麥克喬德·卡羅色爾斯于1961年首次提出的。1961年第三版《韋氏新國際英語詞典》中對其解釋是:(1)在指導(dǎo)性閱讀的幫助下解決個(gè)人問題;(2)利用有選擇的讀物，對醫(yī)學(xué)精神疾病進(jìn)行輔助治療。閱讀療法的治療機(jī)制，多數(shù)學(xué)者是從弗洛伊德學(xué)派認(rèn)同、凈化、領(lǐng)悟的角度加以闡述，認(rèn)為患者在閱讀過程中可以有意或無意地獲得情感上的支持、認(rèn)同，并通過體驗(yàn)作者設(shè)定情境中的恐懼悲傷，使內(nèi)心的焦慮得以釋放，使情感凈化［8］。同時(shí)，閱讀過程還有助于讀者通過心理活動(dòng)和作品內(nèi)容之間的整合產(chǎn)生領(lǐng)悟。其獨(dú)特效果在于提高讀者的自尊，將心理和社會(huì)價(jià)值消化到讀者的性格和行為當(dāng)中。

在思想政治教育過程中可以借鑒閱讀療法的機(jī)制，用學(xué)生樂于接受的形式，借助有效讀物，通過讀者自我閱讀與領(lǐng)悟，通過教師和讀者的讀后感討論，將崇高的理想、良好的道德、正確的人生觀等教育目標(biāo)有效地滲透到學(xué)生的性格和行為當(dāng)中。

在高校開展閱讀教育，有著得天獨(dú)厚的條件。高校擁有圖書館，圖書資源豐富;高校還有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍和圖書專業(yè)人員，高校學(xué)生綜合素質(zhì)較高等。這些有利條件為閱讀教育的開展提供了強(qiáng)有力的保障。高校可以通過以下幾個(gè)方面來開展閱讀教育:一是在思政教育部，成立思政教育閱讀小組。負(fù)責(zé)遴選合適的閱讀資料，制定閱讀教育計(jì)劃、培訓(xùn)相關(guān)教師、監(jiān)督閱讀教育過程和考核閱讀教育效果。二是在圖書館開辟思政教育閱讀閱覽室。由思政教育閱讀小組負(fù)責(zé)書籍的購置與閱覽室的管理，在閱覽室開放日，需配備師生比合適的專業(yè)館員，隨時(shí)、及時(shí)、全程地組織并開展思政教育。三是加強(qiáng)思政教育閱讀的宣傳。將有益的書目公布、組織讀后感征文、將有意義的讀后感及討論通過海報(bào)或網(wǎng)絡(luò)等形式發(fā)布、或?qū)狳c(diǎn)問題開展講座等，讓大家了解思政教育閱讀并積極參與。

3.依托朋輩教育模式，開展思想政治教育。朋輩心理輔導(dǎo)是20世紀(jì)60年代在美國興起的一種非專業(yè)心理咨詢活動(dòng)。它是指由經(jīng)過培訓(xùn)的非專業(yè)人員提供心理輔導(dǎo)的教育方法。加拿大的朋輩輔導(dǎo)中心調(diào)查表明:對于某些人以及他們所關(guān)心問題的某些方面而言，由掌握一定傾聽技巧、受過訓(xùn)練的同伴所提供的幫助是最有效的。一些研究也表明，大學(xué)生更容易也更愿意學(xué)習(xí)同輩群體的行為方式，認(rèn)同同輩群體的價(jià)值觀念;同輩人的榜樣效果可以激發(fā)其積極向上的欲望，會(huì)產(chǎn)生明顯的教育效果［9］。思想政治教育者可以選拔學(xué)生中的優(yōu)秀分子，進(jìn)行思想政治理論、教育方法、人文素養(yǎng)等方面的培訓(xùn)，形成榜樣朋輩群體，通過朋輩間思想、心理的交流，讓彼此體驗(yàn)關(guān)愛，達(dá)到激發(fā)上進(jìn)、見賢思齊、共同成長的教育目的。

在朋輩教育過程中，首先要合理劃分朋輩體系。在大學(xué)的不同階段，學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)是不同的，存在著新生與老生、本科生與研究生、碩士生與博士生的差別，只有明確朋輩體系，才能真正發(fā)揮朋輩群體的榜樣示范作用。其次可以以社團(tuán)為載體，形成朋輩教育平臺(tái)，定期組織主題活動(dòng)，發(fā)揮朋輩德育的功效。此外還可以通過校園優(yōu)秀人物評選活動(dòng)，樹立優(yōu)秀典型，以“榜樣的力量”擴(kuò)大朋輩德育影響力。

(四)在思想政治教育中調(diào)整校園文化觀念

心理健康是評判大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要指數(shù)。《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的意見》中也提出，要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成健全人格，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、承受挫折的能力。高校思想政治教育工作者在工作實(shí)踐中應(yīng)努力探索行之有效的途徑和方法，尋找思想政治教育與心理健康教育的結(jié)合點(diǎn)，使心理健康教育成為高校思想政治教育的有益補(bǔ)充，為推進(jìn)我國高校人才培養(yǎng)探索新的途徑。

［1］夏蘭芹.大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育關(guān)系辨析［J］.社會(huì)心理科學(xué)，2012(3).

［2］蔡麗娟.論高校思想政治教育與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合［J］.思想教育研究，2006(6).

［3］［美］馬斯洛.馬斯洛人本哲學(xué)［M］.北京:九州出版社，2008:61.

［4］袁明峰，鐘永淑.“90后”大學(xué)生心理特征及教育管理策略［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2011(8).

［5］［美］J·M·Burger.人格心理學(xué)［M］.北京:中國輕工業(yè)出版社，2004:257.

［6］肖 瓊，等.高校輔導(dǎo)員的心理學(xué)思考［J］.理論導(dǎo)刊，2012(10).

［7］陳 紅.心理電影賞析:大學(xué)生心理健康教育的新途徑［J］.江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(1).

［8］趙伯興.閱讀輔助療法研究面面觀［J］.上海大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2002(1).

［9］肖 瓊，等.朋輩教育模式在高校思想政治教育中的實(shí)踐［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2011(20).