高校思想政治理論課教學改革探析*

王亞娟

(黃河科技學院社科部，河南 鄭州 450006)

思想政治理論課是對大學生系統(tǒng)地進行思想政治教育，引導(dǎo)、培養(yǎng)學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀的主渠道和主陣地，在全面貫徹黨的教育方針、培養(yǎng)社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人方面，起著不可替代的重要作用。然而，由于外部環(huán)境影響，以及思想政治理論課教學本身存在的不足，思想政治理論課的教學效果還不盡如人意。

一、高校思想政治理論課教學存在的問題

思想政治理論課教學涉及國際和國內(nèi)、歷史和現(xiàn)實的政治、經(jīng)濟、文化、社會等方方面面，內(nèi)容之多，理論性之強，要求思想政治理論課教師，授課既要立足于教材，又要高于教材;既要積極探索靈活多樣的教學方法，又要使用先進的教學手段，提高教學效果。但在實際上，這些都顯得不足，影響了思想政治理論課教育功能的發(fā)揮。

(一)教學內(nèi)容上存在的不足

1.理論聯(lián)系實際不足。由于教材的編寫、出版、發(fā)行有一個過程，再者教材也不能涵蓋變化著的社會的所有熱點、焦點問題，所以一些新情況、新問題就不能及時進入教材，但這些正是學生所關(guān)心的。教師應(yīng)在教學中架起理論聯(lián)系實際的橋梁，幫助學生澄清是非，獲得答案。但部分教師的授課往往照本宣科，就理論而理論，缺少聯(lián)系實際，導(dǎo)致學生認為，思想政治理論課教學就是空洞的政治說教，是政府的傳聲筒，教學內(nèi)容離自己很遠，與自己專業(yè)知識的學習無多大關(guān)系，也無助于就業(yè)，厭學情緒劇增。

2.理論知識拔高不足。思想政治理論課與中學時的政治課、思想品德課內(nèi)容重復(fù)較多，加上部分任課教師不能做到理論的拔高和挖深，使學生感到思想政治理論課就是老生常談，產(chǎn)生輕視思想。

3.歷史知識鋪墊不足。部分教師授課，缺少歷史脈絡(luò)的梳理和歷史背景的展開，邏輯性弱，造成學生學習上的困難。眾所周知，理論不是憑空產(chǎn)生的，沒有歷史知識的鋪墊，純理論的講解，不但使課堂教學顯得枯燥，而且也不利于學生把知識連貫起來，往往記此忘彼、情緒煩躁，畏學心理出現(xiàn)。

(二)教學形式、手段、方法上的不足

1.教學形式單一。由于學科性質(zhì)，理論灌輸一直是思想政治理論課教學的主要方式，但是很多教師把理論灌輸片面化為滿堂灌。一只粉筆、一個黑板、一本教案、一個教師、一節(jié)課，教師講、學生聽，填鴨式、注入式的教學，學生缺少課堂活動的參與，被動的接受知識，教學效果差。

2.教學方法、手段更新不及時。部分學校不重視思想政治理論課教學，缺少必要的經(jīng)費投入，難以保障教學配套設(shè)施的維修、更新和教學活動的有效開展;同時，教師也缺少改革的動力，導(dǎo)致部分教師既不能熟練掌握先進的教學手段，也不愿意為教學方法的探索下功夫。

3.實踐教學流于形式。雖然學生對實踐課抱有很大的興趣，但是由于場地、經(jīng)費、安全等因素，實踐課在一些高校往往被應(yīng)付了事，有的放放電影，有的讓學生利用節(jié)假日自由參觀，挫傷了學生學習的積極性，也不能實現(xiàn)實踐教學的目的。

二、高校思想政治理論課教學面臨的新挑戰(zhàn)

社會在發(fā)展、科技在進步，人們的思想意識也在發(fā)生變化，這些無疑都給思想政治理論課帶來了新挑戰(zhàn)，提出了新要求，需要認真研究，找尋對策。

(一)社會發(fā)展變化帶來的新挑戰(zhàn)

1.來自世界社會主義運動的低潮和經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)。20世紀80年代末、90年代初，蘇聯(lián)解體、東歐劇變，世界社會主義運動遭受了巨大挫折，社會主義運動進入低潮。與此同時，世界上的資本主義國家卻呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展態(tài)勢，在當今世界格局中處于主導(dǎo)地位。資本主義的相對繁榮和社會主義的相對低落形成了巨大的反差，這就對我們用馬克思主義理論武裝青年學生的頭腦提出了挑戰(zhàn)。經(jīng)濟全球化使世界各國緊密地聯(lián)系在一起，全球化的發(fā)展給中國帶來機遇的同時，也把西方的價值觀念、生活方式、個人主義、享樂主義傳入中國，給世界觀、人生觀、價值觀尚未成熟的青年學生帶來了困惑，給思想政治理論課教育教學提出了更為艱巨的任務(wù)。

2.來自社會主義市場經(jīng)濟建立、完善過程中的挑戰(zhàn)。伴隨著社會主義市場經(jīng)濟的建立、完善的過程，我國社會階層也發(fā)生了很大的變化，貧富差距進一步拉大，以利益為主要內(nèi)容的群體性社會矛盾突出。國有大中型企業(yè)改革中，國有資產(chǎn)的流失，工人利益受損;農(nóng)業(yè)發(fā)展落后，農(nóng)民生活水平低、社會福利不足;某些地方干群關(guān)系緊張等等。另外，在利益驅(qū)動下，拜金主義、享樂主義的滋生，腐敗、誠信缺失現(xiàn)象的大量出現(xiàn)，都是學生渴望得到解釋、思想政治理論課教師不可回避的問題。

3.來自科學技術(shù)發(fā)展的挑戰(zhàn)?？茖W技術(shù)的突飛猛進，給思想政治理論課教學提供先進教學設(shè)備的同時，也給思想政治理論課提出了新的研究內(nèi)容和對象。這就要求思想政治理論課教師必須不斷了解、掌握新的科技成果，加以概括和總結(jié)，在堅持馬克思主義基本理論的同時，以科技的發(fā)展促進思想政治理論課教育教學工作的開展，解釋不斷發(fā)展變化的社會?；ヂ?lián)網(wǎng)和智能手機的普及，大學生上網(wǎng)時間和頻率不斷增加，網(wǎng)絡(luò)對學生的影響日益增強。網(wǎng)絡(luò)這個虛擬空間，既是信息寶庫，也是信息垃圾場，經(jīng)濟信息、學術(shù)信息與黃色、暴力內(nèi)容、虛假信息混在一起，缺乏堅定信念、明辨是非能力的青年學生很容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)中的不良信息，放任自流。因此，培養(yǎng)大學生明辨是非的能力，堅定大學生的政治立場，培養(yǎng)青年學生形成更高的道德責任感和自律意識，成為思想政治理論課教育教學需要進一步加強的工作。而要真正做到這一點，不是件容易的事情。

(二)教與學主體的思想變化帶來的新挑戰(zhàn)

1.學生方面，主要表現(xiàn)為缺乏思想政治理論課學習興趣和動力。由于年齡和心理特征，大學生比較喜歡情節(jié)性強的內(nèi)容，各種小說、電影是他們的首選之物。相比之下，思想政治理論課主要是理論內(nèi)容，缺少情節(jié)聯(lián)系和趣味性，很多學生不感興趣。再者，當代大學生的主體意識增強，傾向于以一種批判、審視的態(tài)度來看待社會問題，但是他們整體、宏觀看問題的能力還不成熟。當看到社會上一些陰暗面時，他們往往去質(zhì)疑整個社會，質(zhì)疑書本上的理論，認為思想政治理論課教師只會歌功頌德，從而喪失學習興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。另外，現(xiàn)實中的某些價值導(dǎo)向又大大影響了學生的觀念，如在人才評價、人才招聘等方面明顯的重才輕德傾向。學生在就業(yè)時，被看重的只是使用工具的技能，至于思想道德修養(yǎng)，由于是內(nèi)在的，加上評價的不好操作性，簡直可以忽略不計。學生處在這樣的社會氛圍中，整天忙于考取各種各樣的證書，對思想政治理論課的學習缺少動力，在所難免。思想政治理論課教學面臨著巨大的困難。

2.教師方面，主要表現(xiàn)為部分思想政治理論課教師態(tài)度不端正。一些學校領(lǐng)導(dǎo)對思想政治理論課教學的重要性認識不夠，所以在分配學校資源時，嚴重“旱澇”不均，對思想政治理論課投入不足。在學生、領(lǐng)導(dǎo)都輕視思想政治理論課教學的情況下，部分教師認為自己被邊緣化，不被重視，往往鬧情緒、使性子，不認真?zhèn)湔n，敷衍了事。有的教師還認為，思想政治理論課教學是大班上課，教師學生互不熟悉，上好、上壞一個樣，從而輕視教學。另外，現(xiàn)在的考核和職稱評定制度中，科研成果是主要方面，而教學的好壞卻由于各種原因很難在其中顯現(xiàn)，所以一些思想政治理論教師就把主要精力投在科研上，以發(fā)文章、做課題作為主要目標取向，自然而然，教學就被弱化了，教學質(zhì)量難以提高。

三、高校思想政治理論課教學改革的方向

思想政治理論課教學上存在的問題和不足，在新形勢下面臨的新問題、新挑戰(zhàn)，這些都嚴重影響了思想政治理論課教學實效性的提高，需要引起各方重視，積極探索教學改革，以保證思想政治理論課教育功能的充分發(fā)揮。

(一)教學內(nèi)容上的革新

1.內(nèi)容安排上要盡量避免重復(fù)，增強課程體系的邏輯性。在思想政治理論課教學內(nèi)容的安排上要宏觀把握，既要避免與初高中知識的簡單重復(fù)，又要注意知識的連貫性、系統(tǒng)性，詳略得當，不斷深入。

2.加強理論聯(lián)系實際。一方面，教材編排上既要堅持馬克思主義基本原理，又要堅持與時俱進，不斷創(chuàng)新，用新的結(jié)論和成果解釋不斷發(fā)展著的社會;另一方面，思想政治理論課教師應(yīng)根據(jù)學生的年齡特點，社會的熱點、難點和學生關(guān)注的焦點，合理地組織課堂內(nèi)容，把一些熱點、焦點問題引入教學，在分析、解決問題的過程中，調(diào)動學生學習興趣，提高學生明辨是非的能力。

3.教學內(nèi)容中適當穿插歷史知識。一定的理論都是一定時代的產(chǎn)物，教師教學時，一定要加強理論與歷史的結(jié)合，現(xiàn)在的歷史就是當時的實際，理論只有與實際結(jié)合，理論才不至于成為一個個空洞、孤立的條塊，才能成為一個完整的、不斷發(fā)展的科學體系，理論才更具說服力，理論的講解才具有生機和活力，理論的生命之樹才能常青。

4.增加經(jīng)典作家人格魅力的展示。教師授課時可適當加入馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東、鄧小平等馬克思主義經(jīng)典作家的生平介紹。馬克思的孜孜不倦、求真求實的探索精神;恩格斯的謙虛、無私助友的高尚情懷……無一不是學習的榜樣。榜樣的力量是無窮的，正確發(fā)揮榜樣的力量，既能使大學生在偉人人格魅力的感召下激起學習動力，也有助于他們?nèi)烁竦男纬珊退茉臁?/p>

(二)教學方法和手段的更新

1.教學方法的更新。列寧曾經(jīng)指出:“工人本來也不可能有社會民主主義的意識。這種意識只能從外面灌輸進去。”［1］思想陣地，正確的思想不去占領(lǐng)，錯誤的思想就必然會占領(lǐng)，從而造成思想上的混亂。思想政治理論課的教學內(nèi)容和任務(wù)決定了理論灌輸在思想政治理論課教學中的重要地位。但是，灌輸不等于滿堂灌、填鴨式，理論灌輸是目的，但灌輸?shù)男问娇梢远喾N多樣。所以，教師要根據(jù)不同的學生特點和授課內(nèi)容選擇不同的教學方法，即同樣的教學內(nèi)容，由于學生的更替、社會的變化，教學方法也要隨之改變。年年歲歲教此書，歲歲年年法不同，便是其真實寫照。一節(jié)課既可以采用一種教學方法，也可以多種方法綜合運用，無論哪種方法的運用都是為達到最佳教學效果為目的的。只有切實“改變傳統(tǒng)理論教學的老路子，才能使學生在教學中享受獲取知識、提升覺悟的樂趣”［2］，從而推動學生學習積極性、主動性的提高，真正實現(xiàn)思想政治理論課的教育功能。

2.教學手段的優(yōu)化?？茖W技術(shù)的發(fā)展為教學提供了很多先進的教學手段，比如:幻燈、投影、計算機……以及與之相連的網(wǎng)絡(luò)、各種軟件等。思想政治理論課教師應(yīng)該熟練運用這些先進教學手段，把理論的講述與圖片展示、事件回放等融為一體，增加課堂教學的直觀性和生動性，從而調(diào)動學生學習的興趣，提高教學效果。但必須注意的是，無論哪種教學手段的使用，都是為教學服務(wù)的，不能為用而用，造成手段運用和教學內(nèi)容的兩張皮。

3.授課形式的多樣。既可大班上課，也可小班進行;理論教學的同時，加強實踐教學。實踐教學形式力求多樣，如專題報告、參觀訪問、社會調(diào)查、志愿者活動等，既突破了課堂教學的局限，使大學生開闊了視野;又有助于理論聯(lián)系實際，對提高學生分析問題、解決問題的能力具有重要作用。正如胡錦濤指出的，“一切有志的青年，都要自覺地深入人民群眾之中，與工農(nóng)相結(jié)合，與實踐相結(jié)合。人民群眾改造自然和社會的偉大實踐，是青年成長的豐厚而寬廣課堂。”［3］要通過形式多樣的實踐教學活動，提高學生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，深化教育教學的效果。需要指出的是，在組織學生進行實踐教學活動前，一定要明確教學目的和活動要求;活動中教師要加強組織、管理和引導(dǎo);活動后要認真進行討論、總結(jié)和考核，切忌流于形式，達不到教學目的。

總之，教學方法、手段、形式的精心選擇和使用，都是為提高教學效果服務(wù)的，以期達到教學最優(yōu)化。

(三)教師自身素質(zhì)的提高

1.轉(zhuǎn)變教學觀念，由以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心。思想政治理論課教學是宣傳馬克思主義的主陣地，是對學生進行理論熏陶和思想政治教育的主戰(zhàn)場，因此，思想政治理論課教學的任務(wù)是弘揚主旋律，用科學的理論武裝人，用高尚的精神塑造人，培養(yǎng)社會主義建設(shè)需要的合格人才。但是理論灌輸并不只是簡單的說教，馬克思主義的灌輸論是能動的灌輸論，是采用多種形式的灌輸。早在革命戰(zhàn)爭年代，中國共產(chǎn)黨就采用歌曲、快板、戲劇、舞蹈等人們喜聞樂見的形式向人民群眾宣傳革命道理，取得了很好的效果，這對今天我們的思想政治理論課教學仍有很大的借鑒作用。教學前，教師必須認真研究學生的年齡特征和心理特點，與學生進行交流，了解學生關(guān)心的問題，針對學生情況合理制定教學計劃、精心設(shè)計教育內(nèi)容、正確選用教學方法和教學手段，通過討論式、案例式、問題式等教學方式，擴大學生的課堂參與度，發(fā)揮學生的主體作用，促其主動地去學習、獲得知識。

2.教研科研兩手抓，兩手都要硬。思想政治理論課教師既要做好科研，也要做好教研?！安粌H能傳授馬克思主義理論，而且對發(fā)展和創(chuàng)新馬克思主義理論有所貢獻;不僅在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題，而且在教學過程中解決問題;不僅是教書匠，而且是研究者?！保?］有堅實的理論知識為后盾，才能把教學內(nèi)容講通、講透，才能不斷聯(lián)系實際，解答現(xiàn)實問題，而不至于出現(xiàn)由于理論知識的不足，有些內(nèi)容想講而不敢講，有些內(nèi)容越講越糊涂?！袄碚撝灰獜氐?，就能說服人?！保?］學生對理論的不明白、不信服往往是教師講得不徹底。試想，教師都弄不明白的理論，又怎么能給學生講清楚，讓學生信服呢?學生對思想政治理論課教學的反感，還有一部分來自于教師的照本宣科，書本上有的，學生看懂的，就沒必要反復(fù)講;學生關(guān)心的問題應(yīng)結(jié)合書本上的理論詳細解釋。教師理論知識的雄厚是教師教學揮灑自如的前提和基礎(chǔ)，教師教學的嫻熟才能真正激發(fā)學生的求知欲望，提高教學效果。思想政治理論課教師要想把課講好、講精，在抓好科研的同時還要抓好教研，認真研究教育教學中遇到的問題及內(nèi)在根源，積極探索傳道、授業(yè)、解惑、育人的方法和途徑，把握思想政治理論課教育教學規(guī)律。只有這樣，教師對各種教學方法和教學手段的運用才能達到靈活自如、游刃有余。

3.提高語言表達能力。首先，思想政治理論課教師要能講標準的普通話。大學擴招后，思想政治理論課教學一般大班上課，少則幾十人，多則幾百人，學生來自五湖四海，方言各不相同，唯一讓他們在理解上暢通無阻的是標準普通話的使用。但是，有些老師很不重視普通話的使用，學生在分辨字詞中影響了系統(tǒng)內(nèi)容的學習，教學效果大打折扣。其次，思想政治理論課教師講課要口齒清晰，抑揚頓挫。語言是思想的載體，再深刻的理論、再生動的事例，都要借助教師的語言表達出來。特別是像思想政治理論課這樣說理性較強的課程，對教師提出了更高的要求。流利標準的普通話，生動幽默的語言，抑揚頓挫的講解，既是一個教師良好素質(zhì)的體現(xiàn)，又能增強該課程的說服力和感染力，使學生真正入耳、入腦、入心，在輕松愉快的氣氛中接受理論。

4.增強課堂管理能力。俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。思想政治理論課教學的大班上課，使得課堂紀律更難管理。有的學生上課說話，有的看小說，有的背英語單詞，有的玩手機，有的聽音樂……千姿百態(tài)。紀律的松懈直接導(dǎo)致了教學效果的下降。所以，教師不但要用淵博的學識、精彩的講解吸引學生，用各種教學方法和手段的靈活使用調(diào)動學生的學習興趣，還要用嚴格的紀律約束學生的不良行為。課堂管理需要講究一定的策略，這就要求教師不但要掌握管理的基本方法，還要認真研究學生的心理，不斷提高課堂管理能力，既要使學生遵守紀律、認真學習，還要使學生口服、心服，不至于產(chǎn)生逆反心理，以保證教學的順利進行。

總之，在新形勢下，思想政治理論課教學對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地的作用不但不應(yīng)削弱，而且應(yīng)該通過充實教學內(nèi)容、改進教學方法和手段、提高教師的素質(zhì)等途徑，使思想政治理論課教學煥發(fā)出新的活力，發(fā)揮出更大的作用。

［1］列 寧.列寧選集:第1卷［M］.北京:人民出版社，1995:334.

［2］劉鵬程.“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課創(chuàng)新實踐教學模式探析［J］.綏化學院學報，2009(12):161.

［3］胡錦濤.發(fā)揚偉大的愛國主義精神 為建設(shè)有中國特色社會主義努力奮斗［N］.中國青年報，1999－05－05.

［4］張雷聲.試論思想政治理論課教師的素質(zhì)構(gòu)成［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2006(2):22.

［5］馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集:第1卷［M］.北京:人民出版社，1995:9.