淺談高等職業(yè)教育課程改革存在的問題及對策

尹志鵬，梁彥斌

（黑龍江省政法管理干部學(xué)院，哈爾濱150080）

淺談高等職業(yè)教育課程改革存在的問題及對策

尹志鵬，梁彥斌

（黑龍江省政法管理干部學(xué)院，哈爾濱150080）

高等職業(yè)教育的課程改革是高等職業(yè)教育發(fā)展的必然階段，是實現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的必經(jīng)之路，在這一過程中必然會遇到困難和問題，文章從這一角度出發(fā)，指出了高等職業(yè)教育課程改革存在的問題，并針對這些問題產(chǎn)生的原因提出了一些對策，以期望能把問題妥善加以解決。

課程改革；課程體系；雙師

高等職業(yè)教育承擔(dān)著為社會開發(fā)勞動力資源，直接向社會輸送實用型人才的重任。高等職業(yè)教育只有進行課程改革，走出普通高等教育的辦學(xué)模式，突出實踐能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，才能源源不斷地為社會輸送高素質(zhì)的實用型人才。

一、高等職業(yè)教育課程改革存在的問題

（一）課程的設(shè)置問題

1.輕視公共基礎(chǔ)課。我國的《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)的意見》中，明確指明了高職教育的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該是：培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需要的能力，使畢業(yè)的學(xué)生在具有基礎(chǔ)理論的同時，也具有較強的應(yīng)用能力、較寬的知識面、較高的素質(zhì)等特點；以實際應(yīng)用為主旨和特征建立起課程體系。教育部的這個文件為高等職業(yè)教育明確了培養(yǎng)目標(biāo)。許多高職院校開始以實用為原則，增強實踐性教學(xué)，卻忽視公共基礎(chǔ)課的教學(xué)，專業(yè)課、實踐課擠占了大量的公共課課時。校方的這種做法也就對學(xué)生起了消極的暗示，致使很多學(xué)生不重視公共課，認(rèn)為公共課沒用。這樣就使得高職學(xué)生不僅嚴(yán)重缺少文化底蘊、缺乏人文素質(zhì)，并且也使得專業(yè)知識、專業(yè)技能的掌握也不夠扎實。毫無疑問，這將使我們畢業(yè)生在求職過程中處于弱勢，影響就業(yè)。

2.課程的銜接存在問題。有些學(xué)校引進模塊教學(xué)，模塊教學(xué)法雖然有著明顯的優(yōu)勢，但是也存在一些問題：模塊教學(xué)中，我們對課程內(nèi)容進行了刪減，應(yīng)用性不強的知識點都被刪去，這樣就把知識點割裂開來，導(dǎo)致知識點間缺乏銜接與過渡。在進行模塊教學(xué)的同時，應(yīng)當(dāng)特別注意模塊與模塊間的聯(lián)系，不能把這些模塊孤立和割裂開來。能否把所學(xué)知識融會貫通，將成為影響高職生將來就業(yè)、轉(zhuǎn)崗、創(chuàng)業(yè)的一個不可缺少的條件。

（二）“雙師型”師資隊伍建設(shè)方面的問題

所謂的“雙師型”，其最本質(zhì)的特點就是指那些能集理論水平和實踐能力于一身的教師。也就是說專業(yè)課老師既要有比較全面的專業(yè)知識，又要有一定的崗位實踐經(jīng)驗，比如教師可能兼任律師、可能兼任會計師等，具有復(fù)合身份。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職教師應(yīng)當(dāng)是“雙師型”。怎樣打造一支既有豐富專業(yè)理論知識又有實踐能力的“雙師型”教師隊伍是我們的職業(yè)院校應(yīng)該重點考慮的。目前高職教師隊伍，還存在著一些問題需要去解決，比如教師隊伍的結(jié)構(gòu)不夠合理、專業(yè)課教師去實踐的機會還很缺乏、教師們?nèi)嵺`的積極性不是很高、實踐經(jīng)驗豐富的兼職教師也很缺乏等等。

（三）教學(xué)方法、手段和場所問題

不同的教學(xué)方法、教學(xué)手段和場所會帶來不同的教學(xué)效果。在很多高職高專類院校還保留著原始的教學(xué)方法——一言堂，教學(xué)的過程中還是教師站在講臺上滿堂講解，學(xué)生坐在下面聽課，好一點會記記筆記，很少會去思考；教學(xué)手段還保留在粉筆＋黑板的教學(xué)時代，教學(xué)形式的單一化與教學(xué)內(nèi)容的枯燥化，很容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，不能很好地調(diào)動學(xué)生聽課的積極性；教學(xué)場所仍然在教室，無論是理論課還是實踐課，導(dǎo)致很多實踐性的課程無法很好地展開教學(xué)工作。

二、高等職業(yè)教育課程改革對策

（一）優(yōu)化課程體系

當(dāng)今社會人才競爭十分激烈，人才競爭不僅局限在專業(yè)知識和專業(yè)技能方面，也涵蓋了人才的基本素質(zhì)方面。例如你是否有健康的心理、高尚的情操、科學(xué)的思維方式以及可持續(xù)發(fā)展的能力等。我國著名科學(xué)家錢偉長曾經(jīng)說過：我們培養(yǎng)的學(xué)生首先應(yīng)該是一個全面發(fā)展的人。是一個有文化藝術(shù)修養(yǎng)的，道德品質(zhì)高尚的人，其次才是一個擁有專業(yè)知識的人，一個未來的工程師、專家?？梢?，我們應(yīng)該重視高職教育中的公共課以及人文課，構(gòu)建一個既能適應(yīng)社會又能實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的課程體系。

1.在實用原則指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校特點、專業(yè)課內(nèi)容，改革高職院校公共基礎(chǔ)課。三年的時間，學(xué)校不可能也無法給學(xué)生講授所有的基礎(chǔ)知識，公共基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有所選擇。在教學(xué)中大膽刪掉那些“偏、雜、難”的理論知識，保留滿足專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)能力培養(yǎng)所需要的內(nèi)容。另外保證學(xué)生必需的公共基礎(chǔ)知識課程課時，為學(xué)生將來進行更高層次的學(xué)習(xí)做好知識儲備。

2.協(xié)調(diào)好各門課程間的關(guān)系，注意各門課程間的銜接、連貫性。高等職業(yè)教育的課程改革，涉及了一個專業(yè)的各門課程。這就需要我們對專業(yè)課程的設(shè)置情況進行交流、探討與研究，確保知識的連貫性以及知識面的寬泛性，在進行課程設(shè)置改革的過程中，有的學(xué)校既不去做調(diào)查研究，對課程的設(shè)置、學(xué)科內(nèi)容的選取完全閉門造車，也不考慮學(xué)科之間的聯(lián)系，隨意刪減知識點。這樣做使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到茫然，不能很好地運用所學(xué)知識。我們認(rèn)為，在選擇課程的內(nèi)容上、模塊的設(shè)置上，不應(yīng)該單單是院校方面來選擇，要充分考慮用人單位的意見，這樣才能培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才。

（二）加強“雙師型”隊伍建設(shè)

1.完善高職院校的教師競聘制度，完善教師隊伍結(jié)構(gòu)。在聘任高職院校教師方面，我們一直在引進985或者211院校的本科畢業(yè)生以及一些院校的碩士研究生。除此之外，我們認(rèn)為還應(yīng)該引進各行業(yè)中的優(yōu)秀人才來高職院校任職，充實我們的教師隊伍。高職院校也應(yīng)出臺優(yōu)惠政策，來吸引這些優(yōu)秀人才來學(xué)校任教，完善教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高其合理性。在聘用高職院校教師時，要注重兼顧其學(xué)術(shù)性、師范性，同時也應(yīng)充分考慮所聘用教師的一些其他能力，例如表達(dá)能力、思維能力、反映能力、操作能力，還要關(guān)注他們職業(yè)志趣、獨特的心理。

2.加強對在職教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，打造出一支“雙師型”教師隊伍。對于理論課的教師，有計劃地讓他們?nèi)スぷ鞯谝痪€或培訓(xùn)基地進行一段時間的鍛煉或工作，來提高他們的實踐技能；對于實驗實訓(xùn)課教師，努力提高他們的學(xué)歷層次和理論水平，使理論課與實訓(xùn)課教師都逐步成為具有雙師素質(zhì)的教師。同時要培養(yǎng)“雙師型”教師團隊的協(xié)作意識，使其具有合作的態(tài)度、開放的姿態(tài)，進而整體上提高“雙師型”教師隊伍質(zhì)量?？梢?，加強對在職教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，對建設(shè)高職院?！半p師型”教師隊伍是非常重要的。

3.加強高職院校內(nèi)制度建設(shè)，從制度上加強對“雙師型”教師隊伍的激勵。激勵的最大作用就是能把教師的潛力最大程度地激發(fā)出來。提高“雙師型”教師隊伍的質(zhì)量，除了硬性規(guī)定教師必須持有技能證書或要求其專業(yè)實踐經(jīng)驗的年限等以外，還應(yīng)該通過激勵將這些外在的要求轉(zhuǎn)化為其本人的內(nèi)在需求，只有這樣才能取得令人滿意的效果。首先，應(yīng)該掌握“雙師型”教師真正的需求。對不同類別和不同層次的“雙師型”教師的需求進行調(diào)查與分析，保證滿足對他們來說最重要以及最迫切的需求。其次，把全局需求與教師需求結(jié)合起來。最大程度地把教師的個人利益與單位整體利益進行掛鉤，讓他們清楚地認(rèn)識到單位的興衰與個人的前途、利益休戚相關(guān)。

（三）改進教學(xué)手段、改善教學(xué)方法

1.教學(xué)手段方面，應(yīng)把以前傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代多媒體教學(xué)。所謂的多媒體教學(xué)，就是綜合運用聲音、圖像、字畫的動態(tài)顯示來進行教學(xué)。它不僅可以使抽象概念變得具體，微觀概念變得宏觀，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，取得良好教學(xué)效果，使學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力和思維能力在無形中得到提高。

2.教學(xué)方法方面，教師應(yīng)針對不同的授課對象與授課內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法，因材施教。這樣能激發(fā)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變成教學(xué)活動的“主角”，從而取得良好的教學(xué)效果。高職院校的課程設(shè)置一般都是按照職業(yè)崗位需求設(shè)置的，不同層次的課程內(nèi)容和要求學(xué)生具備的技能的不同，就導(dǎo)致了采用的教學(xué)方法的不同，一般來說：職業(yè)平臺咨詢課，使用的教學(xué)方法一般是問題式、討論式、啟發(fā)式教學(xué)方法，教學(xué)方式也可以采用邊講邊練的方式進行。

綜上所述，高等職業(yè)院校課程改革是高等職業(yè)教育進行改革的前提，也是全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。課程改革涉及的方方面面比較多，可謂是一項既復(fù)雜又艱巨的系統(tǒng)工程。我們應(yīng)充分認(rèn)識到改革過程的曲折性，理性地分析在過程中產(chǎn)生的一些問題，積極面對，妥善加以解決，使高職教育的課程設(shè)置日趨成熟完善。

［1］范雪蕾，錢坤.高等職業(yè)教育課程改革存在問題及對策［J］.教育與職業(yè)，2011，（6）.

［2］劉德勇.對高等職業(yè)教育改革的幾點思考［J］.科技教育創(chuàng)新，2010，（5）.

［3］唐淑芬.高等職業(yè)教育“雙師型”隊伍建設(shè)存在的問題及對策［J］.農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)科學(xué)，2009，（23）.

［4］郭曉陽.高職教育課程改革與“雙師型”教師隊伍建設(shè)［J］.內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2010，（5）.

［責(zé)任編輯：曲占峰］

Discussion on the Existing Problems and Countermeasures to the Curriculum Reform in the Higher Occupational Education

YINZhi-peng，LIANG Yan-bin

Curriculumre form is an inevitable stage in the development of the higher occupational education, and is the only way to realize the goal of cultivating talents of higher occupational education. Difficulties and problems must be encountered during this process.From this point of view, this essay points out the existing problems of curriculum reform in higher occupational education, and puts forward some countermeasures to the reason for these problems,in the hope of getting the problems properly settled.

curriculum reform;curriculum system；double qualified teacher

G642.0

A

1008-7966（2013）06-0159-02

2013-04-23

尹志鵬（1981-），女，黑龍江鐵力人，講師；梁彥斌（1971-），男，黑龍江哈爾濱人，副教授。