基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本科院校信息檢索課教學(xué)探討

王妙婭

（洛陽師范學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院 河南 洛陽 471022）

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步、信息環(huán)境的變化及知識更新的加速，社會對大學(xué)生信息素養(yǎng)的要求不斷提高。信息檢索課作為大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的核心課程，既是引導(dǎo)學(xué)生從信息資源中獲取知識和信息的一門科學(xué)方法課，也是一門提高學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的工具課，還是一門增強(qiáng)學(xué)生信息意識和信息文化素養(yǎng)的素質(zhì)培養(yǎng)課[1]。作為以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的本科院校，為了適應(yīng)信息社會發(fā)展的步伐和高等教育改革的趨勢，需要根據(jù)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)特點，確立信息檢索課的教學(xué)目標(biāo)，并依此為依據(jù)，對信息檢索課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行設(shè)計。

1 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的信息檢索課教學(xué)目標(biāo)

目前，全國有應(yīng)用型高校600多所，在校生數(shù)占據(jù)全國高校本科生的大多數(shù)[2]，應(yīng)用型本科教育已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分。這些學(xué)校信息檢索課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的特點來確定，同時要解決當(dāng)前信息檢索課中傳統(tǒng)教學(xué)存在的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，信息意識、信息利用能力培養(yǎng)欠缺等問題。

應(yīng)用型本科人才是和諧發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在知識方面，高素質(zhì)應(yīng)用型人才一方面要有一定的知識廣度，另一方面，他們要有一定的知識深度；在能力方面，高素質(zhì)應(yīng)用型人才不僅要有一定的操作實踐能力，還要有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力；在素質(zhì)方面，應(yīng)用型人才不僅要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，還要有一定的非專業(yè)素養(yǎng)[3]。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，信息檢索課新的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過培養(yǎng)以信息意識、信息檢索、評價和利用能力為主的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和利用信息解決問題的能力。

2 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的信息檢索課教學(xué)內(nèi)容

2.1 教學(xué)內(nèi)容要適時更新、適度拓展

信息技術(shù)的發(fā)展，新的檢索技術(shù)和檢索工具不斷涌現(xiàn)，文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適時調(diào)整，需要適當(dāng)增加信息技術(shù)及信息資源系統(tǒng)的內(nèi)容，以及各種較為成熟的免費網(wǎng)絡(luò)資源利用等。同時，為了達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的目的，除了信息檢索課的教學(xué)，還要適度拓展教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生信息意識、信息道德的形成，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，如知識產(chǎn)權(quán)、信息倫理、信息法規(guī)、網(wǎng)絡(luò)安全等方面的內(nèi)容。

2.2 教學(xué)內(nèi)容要與專業(yè)知識緊密結(jié)合

信息檢索課教師在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分考慮學(xué)生的專業(yè)特點，使教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識緊密結(jié)合，開展專業(yè)化的信息教育。特別是一些著名的專業(yè)文獻(xiàn)資源的講解尤為重要，因為這些專業(yè)文獻(xiàn)資源是學(xué)生在以后的專業(yè)學(xué)習(xí)、工作實踐、技術(shù)創(chuàng)新中解決問題時最需要的。對于不同專業(yè)的學(xué)生在講解文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫及網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)時，除了講解一些大型綜合性的檢索系統(tǒng)，還應(yīng)該介紹部分與該專業(yè)相關(guān)的專業(yè)性檢索工具。由于很多高校的信息檢索課為公共選修課，一個教學(xué)班級往往有多個專業(yè)的學(xué)生組成，檢索課教師不可能對各專業(yè)的專業(yè)性檢索系統(tǒng)一一詳細(xì)介紹，但可以根據(jù)各專業(yè)學(xué)生人數(shù)，重點介紹一兩個具有代表性的檢索系統(tǒng)，其他專業(yè)性檢索系統(tǒng)可以以列舉的形式向?qū)W生展示出來，讓學(xué)生知道本專業(yè)的其他檢索系統(tǒng)，達(dá)到“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人”的目的。

2.3 教學(xué)內(nèi)容要分層次，實施兩階段教學(xué)

（1）基礎(chǔ)知識和基本檢索技能學(xué)習(xí)階段。這一階段的教學(xué)主要面向大一、大二學(xué)生講授。教學(xué)內(nèi)容包括：文獻(xiàn)信息類型、信息檢索基本原理、文獻(xiàn)信息檢索常用方法、常用搜索引擎原理和技巧、網(wǎng)絡(luò)安全、圖書館的基本知識和服務(wù)介紹、館藏資源類型和常用資源檢索方法等。這一階段的教學(xué)目標(biāo)是：掌握基本的文獻(xiàn)信息知識和獲取途徑，讓學(xué)生初步樹立利用信息的思想，了解信息檢索課的作用和重要性，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。

（2）信息檢索能力提高和綜合信息素質(zhì)形成階段。這一階段的教學(xué)主要面向大三、大四學(xué)生講授。教學(xué)內(nèi)容包括檢索語言、檢索策略、檢索技術(shù)、各種文獻(xiàn)資源和檢索系統(tǒng)、檢索工具的使用、網(wǎng)上免費資源的利用、論文選題、專題綜述或開題報告指導(dǎo)、論文著錄規(guī)范指導(dǎo)及信息倫理、信息法規(guī)等。這一階段的教學(xué)目標(biāo)是：掌握綜合性及專業(yè)性的紙本、電子、網(wǎng)絡(luò)資源的檢索技能，獲取有價值的原始文獻(xiàn)、實驗數(shù)據(jù)或成果資料，進(jìn)一步學(xué)會分析、篩選、鑒別他人的研究成果，達(dá)到提高學(xué)生綜合信息素質(zhì)的目的。

3 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的信息檢索課教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)模式是在一定的教育思想指導(dǎo)下建立的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)程序或構(gòu)型。教學(xué)方法是與一定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)相關(guān)的具體操作程序。一種教學(xué)模式往往包含了若干具有一定邏輯關(guān)系的教學(xué)方法，但無論是教學(xué)方法還是教學(xué)模式都是為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而實施的。

3.1 教學(xué)模式——以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)

當(dāng)前，絕大多數(shù)應(yīng)用型本科院校的信息檢索課仍采用“授課—實習(xí)—考核”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式關(guān)注的是“教”，而不是“學(xué)”。這不利于應(yīng)用型本科學(xué)生探究意識的形成和自學(xué)能力的提高，也不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，教師不再是知識的傳授者和灌輸者，而是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。換句話說，建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師的直接傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助于教師和其他學(xué)習(xí)者的幫助，通過意義建構(gòu)而主動獲得的?！扒榫场?、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素[4]。可見，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，學(xué)生在一系列與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的“情境”中主動探索、相互協(xié)作，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性得到激發(fā)，自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和利用信息解決問題的能力得到了培養(yǎng)，符合應(yīng)用型本科院校信息檢索課的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 教學(xué)方法——多樣性和綜合性

在一種教學(xué)模式指導(dǎo)下，在檢索課教學(xué)的不同階段，為了達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)采取多種多樣的教學(xué)方法：

（1）在基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)中可采用傳統(tǒng)的教師講授法。

（2）在不同的信息檢索系統(tǒng)和文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的教學(xué)中可采取案例教學(xué)法或任務(wù)驅(qū)動法。如案例教學(xué)法選用具有典型性、針對性、新穎性和真實性的案例，跟學(xué)生一起討論課題檢索的技術(shù)背景和信息需求，確定檢索途徑和檢索方法，分析檢索結(jié)果，有助于訓(xùn)練和提高學(xué)生的思維、分析、判斷和實際操作能力。任務(wù)驅(qū)動法使學(xué)生在強(qiáng)烈的任務(wù)動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索的學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[1]。

（3）在專業(yè)性數(shù)據(jù)庫或同類信息檢索系統(tǒng)的教學(xué)中，可采取舉一反三法、參與討論式教學(xué)法。舉一反三法屬于啟發(fā)式教育，針對學(xué)生的專業(yè)舉一例進(jìn)行精講，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對相似的檢索系統(tǒng)觸類旁通，使學(xué)生掌握一個檢索系統(tǒng)的使用方法后，也能夠獨立使用其他檢索系統(tǒng)。而參與式教學(xué)法是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一定了解和掌握 的基礎(chǔ)上，以小組為單位承擔(dān)某一部分內(nèi)容的教學(xué)，通過分工合作、討論交流、互相觀摩，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、溝通能力、語言表達(dá)能力及創(chuàng)新能力。

（4）在論文選題、專題綜述或開題報告指導(dǎo)教學(xué)階段，可采取早期科研訓(xùn)練法。教師針對學(xué)生自擬的課題，指導(dǎo)學(xué)生對檢索到的信息結(jié)果進(jìn)行鑒別、分析、整理，對信息的可靠性、先進(jìn)性和實用性進(jìn)行判斷，得到符合課題要求的創(chuàng)新信息，培養(yǎng)學(xué)生基本的、初步的科研能力。

3.3 教學(xué)手段——充分利用各種網(wǎng)絡(luò)信息工具

教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備[4]。隨著計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，信息檢索課應(yīng)充分利用各種網(wǎng)絡(luò)信息工具進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生廣泛了解各種信息工具，豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供課堂外信息檢索知識學(xué)習(xí)的途徑。如利用虛擬學(xué)習(xí)軟件平臺建立網(wǎng)絡(luò)課程站點，將所有的授課內(nèi)容放到網(wǎng)上，同時，輔以教學(xué)錄像、課程教學(xué)大綱、參考文獻(xiàn)、相關(guān)數(shù)據(jù)庫鏈接、學(xué)習(xí)論壇、習(xí)題庫、案例庫等，學(xué)生可下載課件、隨時自學(xué)、提交作業(yè)、咨詢疑難問題、進(jìn)行交流等。這不僅大大延伸了檢索課的教學(xué)課堂空間，而且可以隨時獲取不同專業(yè)、不同層次的同學(xué)對課程的意見和建議。內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)課程站點的建設(shè)往往需要投入較大的工作量，對于沒有建設(shè)經(jīng)驗的檢索課教師，可以利用其他信息工具進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的初步建設(shè)，如開通課程博客、QQ群等，師生可進(jìn)行及時交流。教師充分利用各種網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行教學(xué)，有助于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的及時改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]張懷濤，慎明旭，岳修志，等.文獻(xiàn)檢索課的發(fā)展歷程與發(fā)展對策[J].大學(xué)圖書館學(xué)報，2011，29（3）：81－85.

[2]潘懋元，周群英.從高校分類的視角看應(yīng)用型本科課程建設(shè)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009，（3）：4－7.

[3]錢國英，王剛，徐立清.本科應(yīng)用型人才的特點及其培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].中國大學(xué)教學(xué)，2005，（9）：54－56.

[4]相東升.基于“5E”教學(xué)模式的文獻(xiàn)檢索課探析[J].圖書情報工作，2005，（6）：126－128.

[5]教學(xué)手段[EB/OL].[2013－01－20]http：//baike.baidu.com/view/706684.htm.