人類攻擊的跨學(xué)科研究趨勢(shì)*①

陳光輝，張文新

( 山東師范大學(xué) 心理學(xué)院，山東 濟(jì)南，250014 )

人類攻擊的跨學(xué)科研究趨勢(shì)*①

陳光輝，張文新

( 山東師范大學(xué) 心理學(xué)院，山東 濟(jì)南，250014 )

20世紀(jì)末，跨學(xué)科研究逐漸成為推進(jìn)攻擊研究的新途徑和新趨勢(shì)。在全面歸納攻擊的內(nèi)涵與相關(guān)研究問題的基礎(chǔ)上，以攻擊的心理學(xué)研究為主要背景，系統(tǒng)分析攻擊研究的單學(xué)科推進(jìn)現(xiàn)狀和跨學(xué)科研究經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。通過解析心理學(xué)與分子遺傳學(xué)、心理學(xué)與認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的跨學(xué)科研究范例，詳細(xì)闡釋了攻擊跨學(xué)科研究的范式及其所具有的優(yōu)勢(shì)。結(jié)合國(guó)際趨勢(shì)與國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀對(duì)攻擊的跨學(xué)科研究進(jìn)行了反思與展望。

攻擊；跨學(xué)科研究；心理學(xué)；遺傳學(xué)；認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)

攻擊(aggression)現(xiàn)象伴隨整個(gè)人類文明發(fā)展史，極端形式的攻擊給人類文明帶來了巨大的沖擊和破壞，在工業(yè)文明時(shí)期出現(xiàn)的世界大戰(zhàn)和大屠殺等挑戰(zhàn)了人類的自我生存底線。在日常生活中，大多數(shù)攻擊行為并不會(huì)直接導(dǎo)致受害者喪失生命，但是不同形式的攻擊會(huì)給受害者帶來不同程度的痛苦、適應(yīng)困難或發(fā)展障礙*Dodge, K. A, Coie, J. D, & Lynam, D. (2006). Aggression and antisocial behavior in youth. In W Damon ( Series editor) & N Eisenberg ( Volume editor) , Handbook of child psychology: Social, emotional, and personality development (Vol. 3, pp. 719- 788) . Toronto: Wiley, 2006.。近年來，間接攻擊、冷暴力、互聯(lián)網(wǎng)暴力等新的攻擊形式給受害者帶來的持久心理傷害也日益受到重視。

自心理科學(xué)誕生以來，攻擊就一直是心理學(xué)家十分關(guān)注的研究主題*Dollard, J. (1939). Frustration and aggression, New Haven, Yale University Press, 1939.*Kaufmann, H. (1965). Definitions and methodology in the study of aggression. Psychological Bulletin, 64(5), 351-364.*Dodge, K. A, Coie, J. D, & Lynam, D. (2006). Aggression and antisocial behavior in youth. In W Damon ( Series editor) & N Eisenberg ( Volume editor) , Handbook of child psychology: Social, emotional, and personality development (Vol. 3, pp. 719- 788) . Toronto: Wiley, 2006.*Stewart, J. L., Silton, R. L., Sass, S. M., Fisher, J. E., Edgar, J. C., Heller, W., & Miller, G. A. (2010). Attentional bias to negative emotion as a function of approach and withdrawal anger styles: An ERP investigation. International Journal of Psychophysiology, 76, 9-18.。攻擊行為作為人的一種重要社會(huì)行為，心理學(xué)研究者主要關(guān)注其表現(xiàn)形式和發(fā)生、發(fā)展機(jī)制，并經(jīng)常與親社會(huì)行為和其他反社會(huì)行為一并考察。然而，隨著研究的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)心理學(xué)單一學(xué)科內(nèi)的研究范式與方法的局限日益凸顯。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著遺傳學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)、應(yīng)用發(fā)展科學(xué)等學(xué)科的發(fā)展，在攻擊的發(fā)生、發(fā)展機(jī)制研究和干預(yù)研究中，出現(xiàn)了多學(xué)科聯(lián)合攻關(guān)的趨勢(shì)。這一趨勢(shì)中，作為中間學(xué)科的心理學(xué)，發(fā)揮了重要的橋梁作用。

一、攻擊的內(nèi)涵界定與相關(guān)研究問題

(一)攻擊的內(nèi)涵界定

攻擊是許多物種中普遍存在的一種現(xiàn)象，它在以高級(jí)認(rèn)知機(jī)能為基礎(chǔ)的靈長(zhǎng)類動(dòng)物(包括人類)中演化得更為復(fù)雜和多樣化。攻擊行為和攻擊性(或攻擊傾向)統(tǒng)稱為攻擊，已有攻擊研究并不對(duì)二者進(jìn)行明確地區(qū)分。概括來講，攻擊行為是攻擊的外顯表現(xiàn)，對(duì)攻擊行為的考察結(jié)果可用來推斷攻擊性的特點(diǎn)；攻擊性既指攻擊的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)因素，又指?jìng)€(gè)體穩(wěn)定的行為傾向性。高攻擊性個(gè)體通常實(shí)施高頻次或程度嚴(yán)重的攻擊行為*Chang, L., Schwartz, D., Dodge, K. A., & McBride-Chang, C. (2003). Harsh parenting in relation to child emotion regulation and aggression. Journal of Family Psychology, 17, 598-606.。截至目前，得到較高認(rèn)同的攻擊定義是Brain在1994年對(duì)攻擊所作的界定，他認(rèn)為攻擊是個(gè)體在一定情緒與生理喚醒狀態(tài)下有意傷害他人的行為，且該行為遭到受害者的反抗或拒絕*Dodge, K. A, Coie, J. D, & Lynam, D. (2006). Aggression and antisocial behavior in youth. In W Damon ( Series editor) & N Eisenberg ( Volume editor) , Handbook of child psychology: Social, emotional, and personality development (Vol. 3, pp. 719- 788) . Toronto: Wiley, 2006.。該定義強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面：一是強(qiáng)調(diào)從攻擊的互動(dòng)關(guān)系來界定攻擊，攻擊是一種攻擊者有意傷害與受害者被動(dòng)拒絕的對(duì)抗關(guān)系；二是強(qiáng)調(diào)攻擊者自身達(dá)到了一定的情緒與生理喚醒狀態(tài)，這種狀態(tài)可能源自后天的環(huán)境挫折，也可能源自先天的不良遺傳基礎(chǔ)(如大腦執(zhí)行功能不良)；三是強(qiáng)調(diào)攻擊者的有意性，攻擊者對(duì)自身行為及其后果能夠進(jìn)行有意識(shí)的認(rèn)知與調(diào)控。該攻擊內(nèi)涵在此后近20年的攻擊研究中進(jìn)一步得到確認(rèn)。

(二)攻擊的相關(guān)研究問題

對(duì)人類而言，攻擊的相關(guān)研究問題主要分為三個(gè)層面。一是“是什么”的問題：攻擊是什么，具有什么樣的特點(diǎn)和發(fā)展特征；二是“為什么”的問題：攻擊產(chǎn)生與發(fā)展變化的原因與機(jī)制，攻擊表現(xiàn)出差異性特點(diǎn)的原因與機(jī)制；三是“怎么辦”的問題：如何有效、合理地控制與預(yù)防攻擊。這三個(gè)層面的研究問題長(zhǎng)期以來受到了不同學(xué)科研究者的重視，并且隨著科學(xué)與技術(shù)的不斷進(jìn)步出現(xiàn)了一系列更為深入和系統(tǒng)的研究發(fā)現(xiàn)。

關(guān)于“是什么”的問題，研究者通常從攻擊的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)展、演化、分類以及分布等六個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)化考察。研究者對(duì)攻擊結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)相對(duì)比較一致*Anderson, C. A., & Bushman, B. J. (2002). Human aggression. Annual Review of Psychology, 53, 27-51.，完整的攻擊包含攻擊信念與策略(認(rèn)知)、攻擊情緒(情緒)、生理喚醒(生理基礎(chǔ))、攻擊沖動(dòng)(動(dòng)機(jī))、傷害或破壞行為，不同學(xué)科的研究者所側(cè)重關(guān)注的結(jié)構(gòu)成分不同。例如，生理學(xué)和遺傳學(xué)較多關(guān)注攻擊的生理基礎(chǔ)，社會(huì)學(xué)、犯罪學(xué)則較多關(guān)注傷害或破壞行為。攻擊的功能有兩種：傷害與破壞、適應(yīng)與建構(gòu)。其適應(yīng)與建構(gòu)功能是近年來基于物種演化理論所提出來的，并日益得到更為廣泛的認(rèn)同*Hawley, P. H. (1999). The ontogenesis of social dominance: A strategy-based evolutionary perspective. Developmental Review 19, 97-132.*Hawley, P. H. (2007). Social dominance in childhood and adolescence: Why social competence and aggression may go hand in hand. In: Hawley, P. H, Little, T. D, & Rodkin, P. C (Eds). Aggression and adaptation: The bright side to bad behavior. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates Publishers, pp1-29.。攻擊的發(fā)展涉及攻擊的跨情境或跨時(shí)間的連續(xù)性與穩(wěn)定性特征。已有研究從兩個(gè)角度來揭示攻擊的發(fā)展，一個(gè)是整個(gè)群體成員的攻擊隨著年齡增長(zhǎng)發(fā)生的發(fā)展變化，另一個(gè)是群內(nèi)成員或亞群體隨著年齡增長(zhǎng)表現(xiàn)出的不同發(fā)展軌跡*紀(jì)林芹、張文新：《兒童攻擊發(fā)展研究的新進(jìn)展》，《心理發(fā)展與教育》2007年第2期。。攻擊的演化主要涉及不同物種間攻擊的異同比較，并基于相關(guān)研究結(jié)果進(jìn)一步完善攻擊的表現(xiàn)形式，甚至預(yù)測(cè)可能的變式。攻擊的分類主要涉及攻擊的不同表現(xiàn)形式。已有實(shí)證研究文獻(xiàn)中主要涉及身體攻擊、言語攻擊與關(guān)系攻擊；直接攻擊與間接攻擊；敵意性攻擊與工具性攻擊；主動(dòng)性攻擊與反應(yīng)性攻擊；互聯(lián)網(wǎng)攻擊等。攻擊的分布則主要指不同人口學(xué)變量(文化背景、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、性別、年齡等)標(biāo)簽下攻擊的表現(xiàn)形式、廣度和程度等。該部分常常與攻擊的發(fā)展特征一并研究。

關(guān)于“為什么”的問題，研究者主要探究為什么會(huì)產(chǎn)生攻擊、為什么攻擊會(huì)發(fā)展變化、為什么攻擊在不同個(gè)體間存在差異。雖然不同學(xué)科的研究者對(duì)攻擊是什么的回答存在不一致的地方，但是他們都致力于探究攻擊發(fā)生、發(fā)展的原因與機(jī)制問題。已有文獻(xiàn)主要從遺傳、個(gè)體和環(huán)境三大方面考察不同因素與攻擊的關(guān)系。遺傳方面的影響因素主要涉及基因(如MAOA基因、COMT基因、5-HTT基因、BDNF基因、DRD4基因等)、神經(jīng)(如腦執(zhí)行功能、神經(jīng)遞質(zhì)特征等)、激素(如睪丸酮、催產(chǎn)素、皮質(zhì)醇等)、外顯生理指標(biāo)(如指電、皮電、R-R間期、心率、呼吸率等)。生理學(xué)、分子遺傳學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的研究者從這些影響因素開展的研究較多。個(gè)體方面的影響因素主要涉及發(fā)育與成熟(如年齡、青春期等)、認(rèn)知能力(如注意偏向、歸因方式等)、情緒特征(如情緒控制、疏離感等)、自我(如自我概念、道德推脫等)、環(huán)境適應(yīng)狀況(如親子沖突、學(xué)業(yè)成就等)。環(huán)境方面的影響因素主要涉及家庭環(huán)境(如教養(yǎng)方式、受虐經(jīng)歷等)、同伴環(huán)境(如同伴地位、友誼等)、學(xué)校環(huán)境(如教師訓(xùn)誡、班級(jí)規(guī)范等)、社區(qū)環(huán)境(如暴力事件、成人監(jiān)管等)、社會(huì)文化環(huán)境(如媒體暴力、宗教信仰等)。心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、行為科學(xué)等學(xué)科，尤其是傳統(tǒng)的發(fā)展心理學(xué)研究更多地從個(gè)體和環(huán)境因素著手考察攻擊的發(fā)生、發(fā)展機(jī)制。近年來，隨著研究問題不斷細(xì)化和研究變量的日益多元，自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的不同學(xué)科開始聯(lián)合探究攻擊發(fā)生與發(fā)展的遺傳、個(gè)體與環(huán)境的相互作用機(jī)制。

關(guān)于“怎么辦”的問題，研究者主要從如何事先預(yù)防和事后控制兩個(gè)方面開展應(yīng)用研究。一方面，揭示攻擊的發(fā)生、發(fā)展機(jī)制是有效地預(yù)防攻擊發(fā)生、發(fā)展的前提，基于對(duì)遺傳、個(gè)體和環(huán)境因素的相互作用機(jī)制的探究結(jié)果，可以人為地制定預(yù)防措施來限制那些促生攻擊的因素，擴(kuò)增那些抑制攻擊的因素，如嬰幼兒期避開家庭暴力經(jīng)歷等*Teisl, M., & Cicchetti, D. (2008). Physical abuse, cognitive and emotional processes, and aggressive/disruptive behavior problems. Social Development, 17(1), 1-23.。另一方面，對(duì)于攻擊性個(gè)體需要探究采用何種方法可以更有效地控制或減少攻擊行為。例如，對(duì)于暴力青少年犯而言，經(jīng)常采用的方法有軍訓(xùn)式矯正(boot camps)、個(gè)別治療、現(xiàn)身試法干預(yù)計(jì)劃(scared straight programs, 讓學(xué)生體驗(yàn)牢獄生活以防犯罪的計(jì)劃)、團(tuán)體治療等*Simon, L. M. J. (1998). Does criminal offender treatment work? Applied and Preventive Psychology, 7(3), 137-159.。當(dāng)前的新近趨勢(shì)是將預(yù)防與控制結(jié)合進(jìn)行，對(duì)可能造成不良影響的多個(gè)成長(zhǎng)情境進(jìn)行共同干預(yù)，并將干預(yù)的時(shí)間盡可能地提前到個(gè)體發(fā)育的早期階段*Zigler, E., Taussig, C., & Black, K. (1992). Early childhood intervention: A promising preventative for juvenile delinquency. American Psychologist. 47, 997-1006.*Anderson, C. A., & Bushman, B. J. (2002). Human aggression. Annual Review of Psychology, 53, 27-51.。

以上以問題為中心對(duì)攻擊相關(guān)問題的梳理并不是對(duì)攻擊研究結(jié)果的系統(tǒng)全面綜述，而只是點(diǎn)明了攻擊研究所涉及問題。顯然，很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，某個(gè)學(xué)科的研究者對(duì)攻擊的研究也并不是探究所有的“是什么”、“為什么”和“怎么辦”的問題，而是基于自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)和感興趣的具體問題進(jìn)行系統(tǒng)研究。

二、攻擊跨學(xué)科研究的基礎(chǔ)：?jiǎn)螌W(xué)科研究的推進(jìn)

現(xiàn)代科學(xué)的飛速發(fā)展促生了學(xué)科的產(chǎn)生、分化和發(fā)展，某種意義上說，現(xiàn)代科學(xué)史就是一部學(xué)科發(fā)展史。隨著知識(shí)與技術(shù)的日益復(fù)雜化，研究者逐漸各自采用約定的研究方法和概念體系來系統(tǒng)研究特定的問題或特定范疇的對(duì)象，從而逐漸形成了不同的學(xué)科*孫綿濤：《學(xué)科論》，《教育研究》2004年第6期。。學(xué)科發(fā)展得越完善，相互之間的界限就越分明。例如，心理學(xué)采用科學(xué)的方法來探究心理現(xiàn)象與規(guī)律，1879年宣告從哲學(xué)中獨(dú)立出來，并與教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、生理學(xué)等學(xué)科的界限日益明晰。攻擊是許多學(xué)科的研究者都非常感興趣的主題，并在許多學(xué)科的單學(xué)科研究范式中積累了大量有價(jià)值的研究發(fā)現(xiàn)。

(一)心理學(xué)的單學(xué)科研究推進(jìn)

傳統(tǒng)心理學(xué)對(duì)攻擊的研究通常采用觀察法、調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法來收集所需的數(shù)據(jù)，并采用描述統(tǒng)計(jì)以及簡(jiǎn)單的相關(guān)分析、回歸分析和方差分析來回答所研究的具體問題。大量的研究專注于考察人類攻擊行為的發(fā)生、發(fā)展過程，并揭示不同類型攻擊的發(fā)生、發(fā)展特點(diǎn)以及個(gè)體差異(如性別差異、年齡差異等)。研究發(fā)現(xiàn)70%以上的17個(gè)月嬰兒會(huì)表現(xiàn)出身體攻擊，14%的高攻擊性嬰兒在17至30個(gè)月間攻擊行為出現(xiàn)不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)*Tremblay, R. E, Nagin, D. S, Séguin, J. R., Zoccolillo, M., Zelazo, P. D., Boivin, M., Pérusse, D., & Japel, C. (2004). Physical aggression during early childhood: Trajectories and predictors. Pediatrics, 114, 43-50.。2至4歲的幼兒中，身體攻擊在減少，但是言語攻擊在增多*Dodge, K. A, Coie, J. D, & Lynam, D. (2006). Aggression and antisocial behavior in youth. In W Damon ( Series editor) & N Eisenberg ( Volume editor) , Handbook of child psychology: Social, emotional, and personality development (Vol. 3, pp. 719- 788) . Toronto: Wiley, 2006。小學(xué)兒童的攻擊行為逐漸減少，且開始集中在少數(shù)幾個(gè)兒童身上*張文新：《中小學(xué)生欺負(fù)/受欺負(fù)的普遍性與基本特點(diǎn)》，《心理學(xué)報(bào)》2002年第2期。。與此同時(shí)，隨著兒童的年齡增加，身體攻擊行為在減少，關(guān)系攻擊和社會(huì)攻擊開始出現(xiàn)并逐漸上升*張文新：《兒童身體攻擊與關(guān)系攻擊的發(fā)展特征》，《追蹤研究》 (待發(fā)表)。。進(jìn)入青少年期，個(gè)體的攻擊行為進(jìn)一步減少，但是他們中發(fā)生的嚴(yán)重暴力行為不斷增加，且主要集中在少數(shù)人身上*張文新：《中小學(xué)生欺負(fù)/受欺負(fù)的普遍性與基本特點(diǎn)》，《心理學(xué)報(bào)》2002年第2期。*Elliott, D. S. (1994). Serious violent offenders: Onset, developmental course, and termination. The American Society of Criminology 1993 Presidential Address. Criminology, 32, 1-21.。此外，男孩自2歲開始就比女孩參與更多的沖突，且實(shí)施更嚴(yán)重的攻擊*Underwood, M. K. (2003). Social aggression among girls. New York: Guilford Press.。近年來，攻擊縱向發(fā)展特點(diǎn)的追蹤研究結(jié)果陸續(xù)出現(xiàn)，并已證實(shí)男、女攻擊者存在不同數(shù)量和類型的亞組發(fā)展軌跡*Martino, S. C., Ellickson, P. L., Klein, D. J., McCaffrey, D., & Edelen, M. O. (2008). Multiple trajectories of physical aggression among adolescent boys and girls. Aggressive Behavior, 34, 61-75.*陳亮、張文新、紀(jì)林芹等：《童年中晚期攻擊的發(fā)展軌跡和性別差異：基于母親報(bào)告的分析》，《心理學(xué)報(bào)》2011年第6期。。

心理學(xué)單學(xué)科對(duì)攻擊發(fā)生發(fā)展機(jī)制的考察主要關(guān)注環(huán)境因素和個(gè)體因素，且大多采用橫向設(shè)計(jì)和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)分析方法。研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、父母教養(yǎng)方式、校園氛圍、同伴群體特征、童年受虐經(jīng)歷、氣質(zhì)類型、人格特征、自尊、歸因方式、同伴信念、規(guī)范信念、道德推脫等與不同類型的攻擊行為存在差異性關(guān)聯(lián)。例如，權(quán)威型教養(yǎng)與直接攻擊和間接攻擊均存在負(fù)向聯(lián)系*Kawabata, Y., Alink, L. R. A., Tseng, W. L., van IJzendoorn, M. H., & Crick, N. R. (2011). Maternal and paternal parenting styles associated with relational aggression in children and adolescents: A conceptual analysis and meta-analytic review. Developmental Review, 31, 240-278.；專制型教養(yǎng)與直接攻擊和間接攻擊存在正向聯(lián)系*Chang, L., Schwartz, D., Dodge, K. A., & McBride-Chang, C. (2003). Harsh parenting in relation to child emotion regulation and aggression. Journal of Family Psychology, 17, 598-606.；忽視型教養(yǎng)與直接攻擊無關(guān)聯(lián)，但與間接攻擊存在正相關(guān)*Underwood, M. K., Beron, K. J., & Rosen, L. H. (2009). Continuity and change in social and physical aggression from middle childhood through early adolescence. Aggressive Behavior, 35, 357-375.。這些結(jié)果為進(jìn)一步揭示環(huán)境因素、個(gè)體因素對(duì)攻擊的影響作用提供了充實(shí)的科學(xué)依據(jù)。相比于遺傳因素，心理學(xué)對(duì)攻擊發(fā)生、發(fā)展機(jī)制的環(huán)境因素與個(gè)體因素的探究更為全面和系統(tǒng)。目前，仍有大量的研究在不斷擴(kuò)展和細(xì)化可能影響攻擊的環(huán)境與個(gè)體方面的因素。

(二)遺傳學(xué)的單學(xué)科研究推進(jìn)

隨著遺傳學(xué)的發(fā)展，尤其是行為遺傳學(xué)的推進(jìn)，越來越多的研究者開始關(guān)注人類攻擊行為的遺傳基礎(chǔ)。已有研究證實(shí)，個(gè)體的攻擊行為存在明顯的遺傳效應(yīng)*Moffitt, T. E. (2005). The new look of behavioral genetics in developmental psychopathology: Gene-environment interplay in antisocial behaviors. Psychological Bulletin, 131, 533-554.，兒童到青少年期個(gè)體攻擊行為的穩(wěn)定性主要由遺傳因素所解釋*Eley, T. C., Lichtenstein, P., & Moffitt, T. E. (2003). A longitudinal behavioral genetic analysis of the etiology of aggressive and non-aggressive antisocial behavior. Development and Psychopathology, 15, 383-402.。攻擊的遺傳基礎(chǔ)研究始于早期的雙生子研究和收養(yǎng)研究。該類研究通過比較同卵雙生子、異卵雙生子、親生兄弟姐妹、收養(yǎng)兄弟姐妹四類個(gè)體在攻擊發(fā)生、發(fā)展特點(diǎn)上的相似性來推斷遺傳的效應(yīng)大小。大量研究結(jié)果顯示，遺傳物質(zhì)的相似性程度對(duì)于攻擊的預(yù)測(cè)力高于教養(yǎng)環(huán)境相似性程度對(duì)于攻擊的預(yù)測(cè)力，且相同教養(yǎng)環(huán)境中同卵雙生子的攻擊行為最為相似和穩(wěn)定*Rhee, S., & Waldman, I. D. (2002). Genetic and environmental influences on antisocial behavior: A meta-analysis of twin and adoption studies. Psychological Bulletin, 128, 490-529.。近年來，分子遺傳學(xué)與生物化學(xué)的不斷發(fā)展，使得探究攻擊的分子遺傳機(jī)制成為可能。大量研究發(fā)現(xiàn)，MAOA (monoamine oxidase-A, 單胺氧化酶A)、DRD4 (D4 dopamine receptor, 多巴胺D4受體)、COMT(catechol-O-methyltransferase,兒茶酚氧位甲基轉(zhuǎn)移酶)等候選基因與攻擊行為的發(fā)生存在顯著關(guān)聯(lián)*Albaugh, M. D., Harder, V. S., Althoff, R. R., Rettew, D. C., Erik, A. E., Lengyel-Nelson, T., et al. (2010). COMT Val158Met genotype as a risk factor for problem behaviors in youth. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 49, 841-849.*Caspi, A., McClay, J., Moffitt, T. E., Mill, J., Martin, J., Craig, I. W., et al. (2002). Role of genotype in the cycle of violence in maltreated children. Science, 297, 851-854.。例如，COMT基因rs6267的T等位基因顯著降低了男青少年攻擊行為發(fā)生的概率，但該位點(diǎn)與女青少年的攻擊行為無關(guān)*王美萍、張文新：《COMT基因rs6267多態(tài)性與青少年攻擊行為的關(guān)系：性別與負(fù)性生活事件的調(diào)節(jié)作用》，《心理學(xué)報(bào)》2010年第11期。。目前，該單一學(xué)科領(lǐng)域能夠繼續(xù)推進(jìn)的研究方向有二：一是繼續(xù)探索與攻擊行為可能存在關(guān)聯(lián)的新基因位點(diǎn)；二是嘗試考察多基因位點(diǎn)間的整合作用對(duì)攻擊發(fā)生、發(fā)展的影響。

(三)神經(jīng)科學(xué)的單學(xué)科研究推進(jìn)

腦是心理與行為發(fā)生、發(fā)展的核心物質(zhì)基礎(chǔ)。近年來，神經(jīng)科學(xué)(或腦科學(xué))的發(fā)展使得研究者日益關(guān)注攻擊發(fā)生、發(fā)展的認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制，并發(fā)現(xiàn)大腦的執(zhí)行功能、額葉和顳葉機(jī)能缺陷、言語能力等與攻擊存在緊密關(guān)聯(lián)。例如，研究發(fā)現(xiàn)，攻擊與暴力個(gè)體的額葉、顳葉區(qū)域存在功能缺陷，且其負(fù)責(zé)言語能力和言語記憶的腦區(qū)存在缺陷*Lyoo, I. K, Lee, H. K, Jung, J. H., Noam, G. G., & Renshaw, P. F. (2002). White matter hyperintensities on magnetic resonance imaging of the brain in children with psychiatric disorders. Comprehensive Psychiatry, 43, 361-368.*Riccio, C. A., Hewitt, L. L., & Blake, J. J. (2011). Relation of measures of executive function to aggressive behavior in children. Applied Neuropsychology, 18, 1-10.。神經(jīng)科學(xué)的攻擊相關(guān)研究通常通過兩種途徑實(shí)現(xiàn)：一是采用動(dòng)物模型進(jìn)行創(chuàng)傷性攻擊實(shí)驗(yàn)研究，然后將研究結(jié)果推論到人類攻擊中，或者改善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)后采用特殊人群進(jìn)行驗(yàn)證。例如，老鼠被人為手術(shù)損傷大腦邊緣系統(tǒng)的雙側(cè)內(nèi)嗅區(qū)后，其攻擊行為明顯增加*陳紀(jì)剛：《大白鼠腦雙側(cè)內(nèi)嗅區(qū)損傷在攻擊、自衛(wèi)行為和開闊場(chǎng)地活動(dòng)上的作用》，《心理學(xué)報(bào)》1982年第3期。；經(jīng)歷社會(huì)孤養(yǎng)、日夜顛倒、居住-入侵等實(shí)驗(yàn)操控的大鼠會(huì)產(chǎn)生更多的暴力行為，并伴隨下丘腦腹內(nèi)側(cè)核和前額皮質(zhì)BDNF(腦源性神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)因子)的表達(dá)改變*雷莉、張艷、胡華等：《早年慢性應(yīng)激對(duì)青春期大鼠攻擊行為及下丘腦腹內(nèi)側(cè)核和前額皮質(zhì)腦源性神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)因子表達(dá)的影響》，《第三軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報(bào)》2013年第3期。。二是直接針對(duì)人類攻擊進(jìn)行無創(chuàng)傷性實(shí)驗(yàn)研究。目前通常采用SPECT、PET、ERP、fMRI等無創(chuàng)性技術(shù)收集腦功能與結(jié)構(gòu)方面的數(shù)據(jù)。例如，ERP研究表明，攻擊性兒童比普通兒童的P300潛伏期更長(zhǎng)，且大腦額葉部分的波幅更小，這表明攻擊性兒童的選擇性注意與調(diào)控機(jī)能存在缺陷*紀(jì)林芹、張文新：《攻擊性兒童的P300事件相關(guān)電位研究》，《心理科學(xué)》2008年第2期。*Bartholow, B. D., Bushman, B. J., & Sestir, M. A. (2006). Chronic violent video game exposure and desensitization to violence: Behavioral and event-related brain potential data. Journal of Experimental Social Psychology, 42, 532-539.。近年來約有14個(gè)腦成像研究(SPECT、PET和fMRI)表明，攻擊性個(gè)體的前額葉存在功能障礙*Dolan, M. C. (2010). What imaging tells us about violence in antisocial men. Criminal Behaviour and Mental Health, 20, 199-214.。目前，腦功能與攻擊行為的關(guān)系研究手段和技術(shù)日益成熟，但是攻擊行為發(fā)生、發(fā)展的腦機(jī)制問題尚未形成系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)。

(四)生理學(xué)的單學(xué)科研究推進(jìn)

生理學(xué)領(lǐng)域的研究者針對(duì)人的一般性生理指標(biāo)與攻擊的關(guān)系完成了許多研究。較?？疾斓纳碇笜?biāo)包括指溫、R-R間期、心率、指脈率、激素等。諸多研究一致性地發(fā)現(xiàn)攻擊性個(gè)體的指溫、心率、指脈率顯著低于普通學(xué)生，其R-R間期顯著高于普通學(xué)生*Raine, A. (2002). Annotation: The role of prefrontal deficits, low autonomic arousal, and early health factors in the development of antisocial and aggressive behavior in children. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 43, 417-434.*王振宏、郭德俊、游旭群等：《身體攻擊行為學(xué)生自主神經(jīng)活動(dòng)的情緒喚醒特點(diǎn)》，《心理學(xué)報(bào)》2007年第2期。。然而，眾多研究所得的攻擊與激素間的關(guān)系結(jié)果并不一致。就雄性激素而言，一方面，針對(duì)動(dòng)物被試的研究發(fā)現(xiàn)，隨著雄性激素水平的升高，動(dòng)物的攻擊行為會(huì)增加；另一方面，針對(duì)45項(xiàng)研究的元分析發(fā)現(xiàn)，人類男性雄性激素與攻擊行為間的相關(guān)在-0.28-0.71之間，即有的研究發(fā)現(xiàn)雄性激素水平升高會(huì)伴隨攻擊行為的增加，也有研究發(fā)現(xiàn)雄性激素水平升高會(huì)伴隨攻擊行為的降低。有關(guān)攻擊與下丘腦-垂體-腎上腺軸功能的關(guān)系研究表明，攻擊與腎上腺皮質(zhì)激素水平存在正相關(guān)，與皮質(zhì)醇水平存在負(fù)相關(guān)*劉彩萍、謝斌、林治光等：《青少年沖動(dòng)攻擊行為與應(yīng)激及下丘腦-垂體-腎上腺軸活性的關(guān)系初探》，《中國(guó)神經(jīng)精神疾病雜志》2010年第9期。*Knack, J. M., Jensen-Campbell, L. A., & Baum, A. (2011). Worse than sticks and stones? Bullying is associated with altered HPA axis functioning and poorer health. Brain and Cognition, 77, 183-190.。整體而言，針對(duì)一般性生理指標(biāo)的關(guān)系研究能夠?yàn)樯钊虢沂竟舻倪z傳機(jī)制和腦機(jī)制提供重要啟示和科學(xué)依據(jù)。

(五)其他方面的單學(xué)科研究推進(jìn)

減少和預(yù)防攻擊與暴力的發(fā)生是學(xué)校教育和社會(huì)生活中十分重視的問題?；谄渌麑W(xué)科的已有研究發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、犯罪學(xué)等領(lǐng)域的研究者能夠在各自的干預(yù)實(shí)踐中進(jìn)一步探究和構(gòu)建有效的反暴力干預(yù)方案。目前較為有效的干預(yù)方案主要依托改善已有的家庭教育方式、學(xué)校教育過程、罪犯改造模式、社會(huì)影響途徑來展開。其中行動(dòng)研究法、情境討論法、角色扮演法、人際交往技能訓(xùn)練法在反暴力干預(yù)中使用得較多。然而，受已有基礎(chǔ)研究結(jié)果的局限，目前針對(duì)攻擊行為的關(guān)聯(lián)性腦功能缺陷、遺傳缺陷的預(yù)防與干預(yù)工作尚未有效展開。

特殊人群是攻擊研究中的重要研究對(duì)象。精神病理學(xué)、發(fā)展病理學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理治療領(lǐng)域的研究者針對(duì)精神病患者、罪犯、孤兒等特殊人群開展了大量研究。已開展的研究主要分為兩大模塊：一是探究特殊人群攻擊行為的發(fā)生、發(fā)展機(jī)制，如罪犯或孤兒的攻擊行為與童年受虐經(jīng)歷的關(guān)系*Caspi, A., McClay, J., Moffitt, T. E., Mill, J., Martin, J., Craig, I. W., et al. (2002). Role of genotype in the cycle of violence in maltreated children. Science, 297, 851-854.；二是探究治療或改善攻擊行為的有效方案或藥物，如針對(duì)聯(lián)合無抽搐電休克治療*何俊鵬：《聯(lián)合無抽搐電休克治療40例精神分裂癥沖動(dòng)和攻擊行為的對(duì)照研究》，《中國(guó)民康醫(yī)學(xué)》2011年第23期。和利培酮聯(lián)合丙戊酸鈉*王慢利、蔣特成：《利培酮聯(lián)合丙戊酸鈉治療伴有沖動(dòng)和攻擊行為的精神分裂癥患者的臨床觀察》，《臨床合理用藥》2013年第1期。等開展的臨床研究。在日后的研究中，針對(duì)特殊人群的研究不僅能夠有效彌補(bǔ)動(dòng)物模型研究的不足和局限，而且能為針對(duì)正常人群的實(shí)驗(yàn)研究和臨床研究提供科學(xué)依據(jù)與技術(shù)保障。

除去以上學(xué)科關(guān)注攻擊行為之外，古人類學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生物化學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科也會(huì)關(guān)注攻擊問題，但是它們通常與心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、遺傳學(xué)存在不同程度的交叉，因此很少開展單一學(xué)科范式的科學(xué)研究。

三、攻擊的跨學(xué)科研究經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)

在現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展史中，日趨精細(xì)化的學(xué)科分支使得單學(xué)科科研的局限越來越突出?？鐚W(xué)科研究則成為近年來有效推進(jìn)科研工作和解決實(shí)際問題的有力途徑，并且成為現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展歷程中的又一次重大轉(zhuǎn)變。因?yàn)闄M跨多個(gè)現(xiàn)代學(xué)科的合作研究并無前車之鑒，所以不同學(xué)科的研究者只能在具體的合作研究中不斷探索有效的合作方式。近十年來，攻擊的跨學(xué)科研究同樣迅速增加，有重要價(jià)值的研究發(fā)現(xiàn)不斷翻新。

(一)涉及的學(xué)科各有優(yōu)勢(shì)且相互補(bǔ)充

綜述2000年至2012年的攻擊研究文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，攻擊跨學(xué)科研究主要涉及心理學(xué)、生理學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)、分子遺傳學(xué)、病理學(xué)、教育學(xué)、干預(yù)科學(xué)、藥物學(xué)、行為科學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、應(yīng)用發(fā)展科學(xué)等學(xué)科。并不是每個(gè)研究都涉及以上所有學(xué)科，而是根據(jù)具體研究問題出現(xiàn)了兩個(gè)學(xué)科或多個(gè)學(xué)科的合作攻關(guān)。這些學(xué)科之間之所以能夠交叉，是由于它們共同關(guān)注攻擊的相關(guān)研究問題，且單一學(xué)科無法解決所提出的問題。具體而言，心理學(xué)注重問題研究的整體設(shè)計(jì)思路、統(tǒng)計(jì)分析方法以及不同學(xué)科間的協(xié)同與整合，在探究攻擊問題時(shí)更便于提出研究問題，并善于主動(dòng)與其他學(xué)科進(jìn)行協(xié)同研究。生理學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)、分子遺傳學(xué)、病理學(xué)則注重探究攻擊的生理過程，尤其關(guān)注腦與基因在人的攻擊發(fā)生、發(fā)展中發(fā)揮的作用。教育學(xué)、干預(yù)科學(xué)、藥物學(xué)以及應(yīng)用發(fā)展科學(xué)則注重如何引導(dǎo)、塑造甚至控制攻擊行為朝向符合社會(huì)期望的方向改變，這些學(xué)科在合作研究中具有較強(qiáng)的應(yīng)用研究?jī)?yōu)勢(shì)。行為科學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)等則以提供更寬廣時(shí)空視角下的證據(jù)與新認(rèn)識(shí)見長(zhǎng)，通過物種間比較、群體與文化水平變量的考察、演化史的考證等提出或進(jìn)一步完善攻擊研究理論?？傊绻麑?duì)攻擊的所有相關(guān)問題進(jìn)行系統(tǒng)性研究，那就需要許多學(xué)科的研究者共同參與。然而，截止目前還沒有哪個(gè)研究團(tuán)隊(duì)或機(jī)構(gòu)能夠同時(shí)將以上學(xué)科的研究者整合到一起。

(二)心理學(xué)在跨學(xué)科研究中發(fā)揮橋梁作用

心理學(xué)框架下的攻擊研究已經(jīng)為跨學(xué)科研究做好了準(zhǔn)備，并開始出現(xiàn)以心理學(xué)為前提條件的跨學(xué)科研究。正如早在30年前Parke和Slaby(1983)所言，“在本世紀(jì)過去的歲月，很少有哪幾個(gè)課題，像攻擊及其控制那樣，引起如此之多的理論與實(shí)驗(yàn)研究的關(guān)注”*Parke, R. D., & Slaby, R. G. (1983). The development of aggression. In E. M. Hetberington (Ed.), P. H. Mussen (Series Ed.), Handbook of child psychology: Vol. 4. Socialization, personality, and social development (pp.547-642). New York: Wiley.。從弗洛伊德的精神分析理論開始，直至近年來的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)和發(fā)展行為遺傳學(xué)，心理學(xué)研究者從攻擊的內(nèi)涵界定、理論構(gòu)建、發(fā)展特點(diǎn)考察、機(jī)制探究以及干預(yù)與矯正等方面完成了大量的工作。這為攻擊跨學(xué)科合作研究能夠在相對(duì)統(tǒng)一的框架內(nèi)提出問題并解決問題提供了保障。例如，攻擊的認(rèn)知理論體系中的社會(huì)信息加工模型能夠?yàn)樾睦韺W(xué)與認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)、行為科學(xué)、干預(yù)科學(xué)等學(xué)科的協(xié)同研究提供一致性理論基礎(chǔ)。再如，發(fā)展心理學(xué)理論中所提出的遺傳與環(huán)境交互作用模型啟示攻擊研究中應(yīng)該注重基因-腦-行為-社會(huì)的跨學(xué)科研究*Lerner, R. M. (2002). Concepts and theories of human development (third edition). London: Lawrence Erlbaum associates.。心理學(xué)單學(xué)科框架中的攻擊特點(diǎn)研究在不斷推進(jìn)過程中發(fā)現(xiàn)，個(gè)體差異以及個(gè)體的發(fā)展差異特點(diǎn)能夠更好地理解攻擊的發(fā)生、發(fā)展機(jī)制問題。然而，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)除了需要進(jìn)行跨年齡的橫向與縱向研究設(shè)計(jì)之外，還需要依賴新的數(shù)學(xué)模型和可靠的多元統(tǒng)計(jì)模型，例如，對(duì)攻擊發(fā)展軌跡的分析需要采用基于潛變量增長(zhǎng)曲線模型和基于亞組的準(zhǔn)參數(shù)模型分析來實(shí)現(xiàn)*陳亮、張文新、紀(jì)林芹等：《童年中晚期攻擊的發(fā)展軌跡和性別差異：基于母親報(bào)告的分析》，《心理學(xué)報(bào)》，2011年第6期。。當(dāng)下，心理學(xué)能夠提出許多攻擊研究問題，并形成較為合理的研究設(shè)計(jì)，但是部分問題的解決已超出了其單學(xué)科攻堅(jiān)的范疇。

(三)需要與關(guān)注生物因素的學(xué)科進(jìn)行交叉

生理是心理與行為的基礎(chǔ)，生理心理學(xué)目前是心理學(xué)領(lǐng)域最重要的基礎(chǔ)課程之一。進(jìn)入21世紀(jì)，系統(tǒng)探究攻擊領(lǐng)域的許多問題不得不同時(shí)借助心理學(xué)與生理學(xué)兩個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)體系和技術(shù)手段。已有的攻擊跨學(xué)科研究中，生理學(xué)的參與主要涉及四個(gè)層面的影響因素：一是外顯性生理指標(biāo)，如指電、皮電、R-R間期、心率、指脈率、呼吸率、睡眠節(jié)律等，測(cè)量這些指標(biāo)的手段已十分成熟，所得結(jié)果也客觀和穩(wěn)定。二是下丘腦-腦垂體-腎上腺軸和內(nèi)分泌系統(tǒng)的相關(guān)指標(biāo)，如睪丸酮、雌二醇、腎上腺素、催產(chǎn)素、皮質(zhì)醇等，這些激素都與行為的沖動(dòng)促發(fā)或抑制有關(guān)，測(cè)量手段相對(duì)成熟，但是在針對(duì)人類被試的研究中會(huì)因倫理問題而受到一定限制。三是以腦為中心的神經(jīng)系統(tǒng)的相關(guān)指標(biāo)，如腦區(qū)、神經(jīng)遞質(zhì)、受體、神經(jīng)調(diào)質(zhì)、神經(jīng)功能網(wǎng)絡(luò)等，目前測(cè)量這些指標(biāo)的技術(shù)手段在不斷更新，并出現(xiàn)了幾種無創(chuàng)性測(cè)量技術(shù)。其中創(chuàng)傷性的測(cè)量技術(shù)主要用于動(dòng)物模型(如老鼠、獼猴等)的相關(guān)研究。四是以基因?yàn)橹行牡倪z傳物質(zhì)的相關(guān)指標(biāo)，如影響以上三個(gè)層面因素的差異性基因型、基因表達(dá)、甲基化過程、基因修飾等。目前，對(duì)人類進(jìn)行特定基因的測(cè)序和等位基因型的確定已經(jīng)非常方便，且測(cè)序費(fèi)用已相對(duì)比較低廉。然而，控制基因表達(dá)和甲基化過程、操縱基因修飾、基因敲除、轉(zhuǎn)基因等相關(guān)研究還仍然以動(dòng)物模型為主。一般而言，前兩個(gè)層面的指標(biāo)被稱為一般性生理學(xué)指標(biāo)，第三個(gè)層面被稱為神經(jīng)科學(xué)指標(biāo)，第四個(gè)層面被稱為遺傳學(xué)指標(biāo)。在攻擊研究中，近年來生理學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)和分子遺傳學(xué)領(lǐng)域的研究者與心理學(xué)研究者的合作持續(xù)增加，下文中將以實(shí)例說明具體的合作模式。

(四)需要與關(guān)注人發(fā)展的學(xué)科進(jìn)行交叉

環(huán)境是心理與行為發(fā)生、發(fā)展的必要條件，近年來，一些注重人的發(fā)展與環(huán)境關(guān)系的學(xué)科開始與心理學(xué)進(jìn)行學(xué)科交叉。心理學(xué)雖然本身十分注重環(huán)境的影響作用，并有專門的生態(tài)學(xué)理論及發(fā)展情境論等作指導(dǎo)，但是其關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)具有一定的傾向性。對(duì)攻擊研究而言，行為科學(xué)、古人類學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的自身優(yōu)勢(shì)便于與心理學(xué)進(jìn)行學(xué)科交叉。行為科學(xué)關(guān)注所有物種的行為模式和差異特征，它能夠從物種演化的角度為攻擊的發(fā)生、發(fā)展及其干預(yù)控制提供豐富的佐證資料和有益啟示，如狒狒的攻擊行為特點(diǎn)及影響因素與人類的攻擊存在許多共通之處*Michael, R. P., Zumpe, D. (1993). A review of hormonal factors influencing the sexual and aggressive behavior of macaques. American Journal of Primatology, 30, 213-241.。此外，針對(duì)動(dòng)物被試更便于開展實(shí)驗(yàn)研究，可以進(jìn)行人為的實(shí)驗(yàn)操作和環(huán)境控制。因此，許多源自心理學(xué)的人類攻擊研究假設(shè)可以在行為科學(xué)領(lǐng)域加以實(shí)驗(yàn)或求證。古人類學(xué)同樣是從物種演化的角度來開展研究，但是其感興趣的問題主要是圍繞人類的演化過程。攻擊是伴隨人類整個(gè)演化史的一種行為現(xiàn)象，因此它與人類環(huán)境適應(yīng)與被淘汰過程可能存在一定的關(guān)聯(lián)。古人類學(xué)的研究能夠從環(huán)境適應(yīng)的角度為攻擊的發(fā)生、發(fā)展機(jī)制及發(fā)展特征等方面提供許多有用資料和啟示，例如，新近出現(xiàn)的攻擊是一種適應(yīng)性演化行為的研究視角就是古人類學(xué)與心理學(xué)交叉后的結(jié)果。在這一研究視角下，攻擊行為與親社會(huì)行為被看作是人類演化過程中適應(yīng)環(huán)境的兩種策略*Volk, A. A., Camilleri, J. A., Dane, A. V., Marini, Z. A. (2012). Is adolescent bullying and evolutionary adaptation? Aggressive Behavior, 38, 222-238.。社會(huì)學(xué)側(cè)重關(guān)注人際之間、群體水平、社會(huì)層面的問題，攻擊是一種發(fā)生在社會(huì)互動(dòng)中的人際間傷害，因此社會(huì)學(xué)與心理學(xué)的學(xué)科交叉也是一種必然趨勢(shì)，并能夠?yàn)楣舻陌l(fā)生、發(fā)展機(jī)制和干預(yù)模式提供人際水平、群體水平、社會(huì)層面的證據(jù)或依據(jù)。目前，社會(huì)學(xué)專注關(guān)系數(shù)據(jù)分析的優(yōu)勢(shì)，恰好可以彌補(bǔ)心理學(xué)只注重屬性數(shù)據(jù)分析的不足*羅家德：《社會(huì)網(wǎng)分析講義》(第2版),北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2010年。。此外，社會(huì)學(xué)更為關(guān)注社會(huì)運(yùn)行、組織運(yùn)營(yíng)、群體輿論與心態(tài)、歷史變遷等方面的問題，這為以整個(gè)社會(huì)為背景的攻擊環(huán)境因素考察提供了便利條件。例如，社會(huì)轉(zhuǎn)型中壓力的持續(xù)上升是否與人的攻擊行為存在關(guān)聯(lián)等問題只能在兩個(gè)學(xué)科的合作研究中得以考證。

哲學(xué)與心理學(xué)也逐漸開始交叉合作。心理學(xué)是從近代哲學(xué)中逐漸獨(dú)立出來的，然而由于心理學(xué)專注于考察心理與行為的現(xiàn)象與規(guī)律問題，且主要采用科學(xué)實(shí)證的手段來完成描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的研究任務(wù)，因此在攻擊問題的研究中心理學(xué)與哲學(xué)的交叉較少。但需要指出的是，攻擊研究的系列結(jié)果或許對(duì)于回答或提出某些哲學(xué)問題能夠提供證據(jù)或啟示。

(五)已有研究中的不足

跨學(xué)科研究需要兩個(gè)以上學(xué)科的研究者針對(duì)感興趣的問題共同設(shè)計(jì)研究思路、選擇研究方法、協(xié)作分工來完成一系列科學(xué)探索。然而長(zhǎng)期以來，學(xué)科化人才培養(yǎng)模式使得培養(yǎng)出來的研究者更傾向于在某單一學(xué)科內(nèi)思考和解決問題，這成為跨學(xué)科研究的主要障礙之一。此外，由于研究對(duì)象或范疇不同，不同學(xué)科研究者所感興趣的問題有時(shí)難以存在交叉，從而難以將不同的研究問題整合到同一個(gè)研究設(shè)計(jì)中。對(duì)于攻擊研究而言，絕大多數(shù)心理學(xué)研究人員通常沒有系統(tǒng)接受遺傳學(xué)、生物化學(xué)或神經(jīng)生物學(xué)的訓(xùn)練，從而較難結(jié)合遺傳學(xué)領(lǐng)域的新進(jìn)展提出攻擊研究的新問題和新解決方案；同樣，遺傳學(xué)研究者也比較難以提出基因與具體環(huán)境因素交互作用的研究設(shè)計(jì)。因此，進(jìn)行跨學(xué)科性人才培養(yǎng)和學(xué)科間的常態(tài)性學(xué)術(shù)交流可能是推進(jìn)跨學(xué)科研究的一個(gè)有力途徑。

四、攻擊的跨學(xué)科研究典型實(shí)例

(一)心理學(xué)與分子遺傳學(xué)的跨學(xué)科研究實(shí)例

王美萍和張文新(2010)采用心理學(xué)的問卷法與分子遺傳學(xué)的DNA分型技術(shù)，以153名高、低攻擊組初中生為被試，考察COMT基因rs6267多態(tài)性與攻擊行為的關(guān)系，并進(jìn)一步探討了性別與負(fù)性生活事件在這一關(guān)系中的調(diào)節(jié)作用*王美萍、張文新：《COMT基因rs6267多態(tài)性與青少年攻擊行為的關(guān)系：性別與負(fù)性生活事件的調(diào)節(jié)作用》，《心理學(xué)報(bào)》2010年第11期。。這是一項(xiàng)探究攻擊行為的發(fā)生、發(fā)展機(jī)制的研究，且采用的研究設(shè)計(jì)致力于考察攻擊的遺傳與環(huán)境的相互作用機(jī)制。研究中涉及的環(huán)境變量和個(gè)體變量為負(fù)性生活事件和被試性別，這是心理學(xué)中經(jīng)常研究的變量；涉及的遺傳學(xué)指標(biāo)為具體基因COMT的具體基因位點(diǎn)rs6267的多態(tài)性特征，這是傳統(tǒng)心理學(xué)研究中并不涉及的。

該研究中考察的COMT 基因，是用來編碼兒茶酚胺氧位甲基轉(zhuǎn)移酶的，并且COMT 基因的某位點(diǎn)多態(tài)性可以導(dǎo)致酶的活性存在3-4倍的差異*Lotta, T., Vidgren, J., Tilgmann, C., Ulmanen, I., Melen, K., Julkunen, I., et al. (1995). Kinetics of human soluble and membrane-bound catechol-O-methyltransferase: a revised mechanism and description of the thermolabile variant of the enzyme. Biochemistry, 34, 4202-4210.。兒茶酚胺氧位甲基轉(zhuǎn)移酶是兒茶酚胺(包括腎上腺素、去甲腎上腺素和多巴胺)的主要代謝酶，而兒茶酚胺可以增強(qiáng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)外周反應(yīng)的敏感性，保持覺醒和警覺狀態(tài)。這些分子遺傳學(xué)和神經(jīng)科學(xué)的相關(guān)科學(xué)發(fā)現(xiàn)是將COMT基因rs6267納入考察攻擊的發(fā)生、發(fā)展機(jī)制的重要基礎(chǔ)條件。除此之外，基于動(dòng)物模型的研究發(fā)現(xiàn)，兒茶酚胺激動(dòng)劑能夠增加動(dòng)物的攻擊行為*Volavka, J. (2002). Neurobiology of violence (2th ed). American Psychiatric Publishing, Inc. Washington, DC.，且雄性COMT基因敲除鼠會(huì)表現(xiàn)出高攻擊行為*Gogos, J. A., Morgan, M., Luine, V., Santha, M., Ogawa, S., Pfaff, D., et al. (1998). Catechol-O-methyltransferase deficient mice exhibit sexually dimorphic changes in catecholamine levels and behavior. Proceedings of the National Academy of Sciences, 95, 9991-9996.。這為研究人類的攻擊行為中考察COMT基因提供了科學(xué)依據(jù)。由此可見，沒有分子遺傳學(xué)知識(shí)背景的研究者不僅難以考慮到基因與攻擊可能存在關(guān)聯(lián)，而且難以選出合適的候選考察基因。

本研究的結(jié)果分為兩個(gè)層面：一是確定了rs6267多態(tài)性與攻擊行為的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)rs6267 多態(tài)性與男青少年的攻擊行為顯著關(guān)聯(lián)，T等位基因顯著降低了男青少年攻擊行為的發(fā)生概率，但該位點(diǎn)與女青少年的攻擊行為無關(guān)。二是證實(shí)了基因與環(huán)境因素交互作用對(duì)攻擊行為的影響特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)rs6267多態(tài)性與負(fù)性生活事件(環(huán)境因素)存在交互作用的趨勢(shì)，在那些經(jīng)歷高水平負(fù)性生活事件的青少年中，GG型基因攜帶者發(fā)生攻擊行為的概率高于T等位基因攜帶者。由研究結(jié)果可見，結(jié)果中蘊(yùn)含的幾個(gè)假設(shè)是源自心理學(xué)、社會(huì)學(xué)甚至是人類學(xué)等學(xué)科的，例如攻擊行為的性別差異假設(shè)、環(huán)境與遺傳因素的交互作用假設(shè)。同時(shí)，研究數(shù)據(jù)的獲得卻需要借助心理學(xué)(或社會(huì)學(xué))和分子遺傳學(xué)兩個(gè)學(xué)科的技術(shù)方法來完成，如問卷法和DNA分型技術(shù)。數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析需要借助數(shù)學(xué)模型和統(tǒng)計(jì)學(xué)方法來完成，如Hardy-Weinberg 平衡的吻合度檢驗(yàn)、列聯(lián)表分析和邏輯回歸分析?？梢?，該項(xiàng)研究從提出問題到回答問題的整個(gè)過程中需要涉及多個(gè)學(xué)科的專門性知識(shí)，且以心理學(xué)和分子遺傳學(xué)的緊密交叉為主要特征。

(二)心理學(xué)與認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的跨學(xué)科研究實(shí)例

Wang等人(2012)采用ERP(Event Related Potential,大腦事件相關(guān)電位)技術(shù)和選擇反應(yīng)時(shí)范式，以34名普通大學(xué)生為被試，考察了自身認(rèn)為擁有高、低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的大學(xué)生在對(duì)暴力、非暴力圖像進(jìn)行反應(yīng)時(shí)所表現(xiàn)出的神經(jīng)電生理特征，并進(jìn)一步以N2和P3的特征為依據(jù)驗(yàn)證了社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與攻擊脫敏的關(guān)系*Wang, Y., Zhao, Y., Qiu, J., Ybarra, O., Liu, L., Huang, Y. (2012). Neural correlates of aggression among individuals from low and high socioeconomic status: An ERP study. International Journal of Psychological Studies, 4(4), 37-45.。這同樣是一項(xiàng)揭示攻擊發(fā)生、發(fā)展機(jī)制的研究，且采用的研究設(shè)計(jì)致力于考察攻擊發(fā)生、發(fā)展的環(huán)境與腦功能的相互作用機(jī)制。研究中涉及的環(huán)境變量為社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和圖像刺激(暴力與非暴力兩種)，這是心理學(xué)研究中經(jīng)常涉及的變量；涉及的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)指標(biāo)為與認(rèn)知加工過程不同階段、不同功能對(duì)應(yīng)的電生理學(xué)指標(biāo)(N2、P3)，這些都是傳統(tǒng)心理學(xué)學(xué)科知識(shí)體系中并不包含的。

ERP是由感知覺事件、認(rèn)知事件或運(yùn)動(dòng)事件誘發(fā)大腦加工時(shí)產(chǎn)生的神經(jīng)元突觸后電位，現(xiàn)在主要通過無創(chuàng)傷性的腦電記錄器(EEG)來完成收集*Luck, S. J. (2005). An introduction to the Event-Related Potential technique. Cambridge: The MIT Press.，ERP技術(shù)現(xiàn)已成為測(cè)量腦內(nèi)隱秘心理操作的最直接手段之一。EEG具有毫秒級(jí)的時(shí)間分辨率，能夠即時(shí)記錄頭皮上的微小電活動(dòng)，可以精確考察大腦進(jìn)行信息加工的時(shí)間過程和區(qū)分不同的加工階段*Chen, A. T., Weng, X. C., Yuan, J. J., Lei, X., Qiu, J., Yao, D. Z., & Li, H. (2008). The temporal features of self-referential processing evoked by Chinese handwriting. Journal of Cognitive Neuroscience, 20, 816-827.。本研究中考察的N2(或N200)和P3(或P300)即是ERP的兩種成分。

N2是事件刺激后200-250毫秒時(shí)出現(xiàn)的一個(gè)負(fù)向波，主要產(chǎn)生于前部頭皮，被看作是反映大腦的執(zhí)行認(rèn)知控制功能的失配檢測(cè)指標(biāo)。已有研究表明，N2能夠反映出大腦在沖動(dòng)控制過程中對(duì)行為反應(yīng)的抑制性程度*Dong, G., Yang, L., Hu, Y., & Jiang, Y. (2009). Is N2 associated with successful suppression of behavior responses in impulse control processes? NeuroReport, 20, 537-542.。攻擊個(gè)體需要意志努力來克服對(duì)消極信息的關(guān)注，因此他們?cè)诩庸は麡O刺激時(shí)會(huì)表現(xiàn)出更大的N2波幅*Parke, R. D., & Slaby, R. G. (1983). The development of aggression. In E. M. Hetberington (Ed.), P. H. Mussen (Series Ed.), Handbook of child psychology: Vol. 4. Socialization, personality, and social development (pp.547-642). New York: Wiley.。P3是事件刺激后250-500毫秒時(shí)出現(xiàn)的一個(gè)正向波，主要產(chǎn)生于大腦頂葉區(qū)，被看作是反映大腦決策過程中相關(guān)功能的檢測(cè)指標(biāo)。已有研究表明，認(rèn)知加工過程中心理資源的參與多少與P3的波幅存在正相關(guān)，且更小的P3波幅是攻擊和暴力行為的重要預(yù)測(cè)指標(biāo)，更小的P3波幅表明大腦在該時(shí)程的信息加工中參與的神經(jīng)系統(tǒng)資源更少*Perdeci, Z., Gulsun, M., Celik, C., Erdem, M., Ozdemir, B., Ozdag, F., & Kilic, S. (2010). Aggression and the event-related potentials in antisocial personality disorder. Bulletin of Clinical Psychopharmacology, 20, 300-306.。

本研究的結(jié)果分為兩個(gè)層面：一是確定了N2、P3與接觸暴力圖像、非暴力圖像間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在對(duì)暴力圖像做反應(yīng)時(shí)比對(duì)非暴力圖像做反應(yīng)時(shí)引發(fā)的N2波幅更小。大學(xué)生在對(duì)暴力圖像做反應(yīng)時(shí)比對(duì)非暴力圖像做反應(yīng)時(shí)引發(fā)的P3波幅更小。這一結(jié)果從腦功能的電生理學(xué)指標(biāo)上證實(shí)了人類個(gè)體對(duì)攻擊行為具有更弱的抑制傾向和更少的神經(jīng)系統(tǒng)資源參與。二是確定了環(huán)境與腦功能的交互作用對(duì)攻擊的影響特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位個(gè)體對(duì)暴力圖像做反應(yīng)時(shí)的N2潛伏期顯著長(zhǎng)于高社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位個(gè)體，這表明低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位者在實(shí)施行為抑制控制時(shí)的反應(yīng)速度更慢。此外，低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位者對(duì)暴力圖像做反應(yīng)后的P3波幅更小，表明其大腦厭惡動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的激活活動(dòng)減少，從而會(huì)增加攻擊行為的實(shí)施*Wang, Y., Zhao, Y., Qiu, J., Ybarra, O., Liu, L., Huang, Y. (2012). Neural correlates of aggression among individuals from low and high socioeconomic status: An ERP study. International Journal of Psychological Studies, 4(4), 37-45.。這為系統(tǒng)揭示攻擊行為的環(huán)境與腦功能的相互作用機(jī)制提供了科學(xué)依據(jù)，使得僅限于行為數(shù)據(jù)層面的脫敏假說得到了神經(jīng)電生理學(xué)指標(biāo)的證明。由此可見，研究數(shù)據(jù)的獲得需要借助心理學(xué)和認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)兩個(gè)學(xué)科的技術(shù)方法來完成，如問卷法、自評(píng)法和ERP采集技術(shù)、oddball任務(wù)范式。與攻擊行為有關(guān)的腦功能和腦結(jié)構(gòu)則更依賴于認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)和腦成像領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)。此外，該研究設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單，樣本量較小，因此統(tǒng)計(jì)分析方法相對(duì)簡(jiǎn)單，只用到了單因素方差分析(ANOVA)。總之，該項(xiàng)研究從提出問題到回答問題的整個(gè)過程中同樣也涉及到多個(gè)學(xué)科的專門性知識(shí)，且以心理學(xué)和認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的緊密交叉為主要特征。

在攻擊研究中，心理學(xué)學(xué)科發(fā)揮的作用十分重要，并能夠充當(dāng)跨學(xué)科研究中的橋梁角色。心理學(xué)除了便于與遺傳學(xué)、神經(jīng)科學(xué)分別交叉外，還能夠同時(shí)跟這兩個(gè)學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科合作。此外，近年來，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的推陳出新為推進(jìn)攻擊研究提供了有力保障。例如，張文新、陳亮等人(2011)基于亞組的準(zhǔn)參數(shù)模型分析確定了兒童在9-12歲間攻擊行為的一般發(fā)展軌跡和亞組發(fā)展軌跡。*57.Stewart, J. L., Silton, R. L., Sass, S. M., Fisher, J. E., Edgar, J. C., Heller, W., & Miller, G. A. (2010). Attentional bias to negative emotion as a function of approach and withdrawal anger styles: An ERP investigation. International Journal of Psychophysiology, 76, 9-18.李董平等人(2012)運(yùn)用“多前因變量-多結(jié)果變量”框架探討了教養(yǎng)方式、氣質(zhì)對(duì)青少年直接攻擊、間接攻擊的獨(dú)特效應(yīng)與差別效應(yīng)，進(jìn)而考察了攻擊規(guī)范信念在這一關(guān)系中的中介作用*李董平、張衛(wèi)、李丹黎等：《教養(yǎng)方式、氣質(zhì)對(duì)青少年攻擊的影響：獨(dú)特、差別與中介效應(yīng)檢驗(yàn)》，《心理學(xué)報(bào)》2012年第2期。。

五、反思與展望

跨學(xué)科研究或多學(xué)科整合研究是二次世界大戰(zhàn)后逐漸出現(xiàn)的一種新的科學(xué)研究趨勢(shì)。一方面，現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展中交織著學(xué)科體系不斷分化與融合的基本特征；另一方面，攻擊與暴力、健康與貧困、環(huán)境與人的發(fā)展等問題不可能通過單一學(xué)科的努力得到有效的解決。20世紀(jì)末期，尤其是90年代以來，學(xué)科間融合的趨勢(shì)得到快速推進(jìn)，傳統(tǒng)學(xué)科間形成的新整合學(xué)科林林總總，如生物化學(xué)、生理心理學(xué)、行為遺傳學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、人口資源與環(huán)境科學(xué)、應(yīng)用發(fā)展科學(xué)等等。攻擊問題的跨學(xué)科研究趨勢(shì)正是在這樣一種跨學(xué)科研究的國(guó)際背景中逐漸形成的，并如上文所述出現(xiàn)了許多有重要價(jià)值的跨學(xué)科研究嘗試和發(fā)現(xiàn)。整體而言，未來的攻擊研究會(huì)更加深入系統(tǒng)地揭示遺傳、個(gè)體、環(huán)境的相互作用機(jī)制，并根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)調(diào)整既有干預(yù)方案或構(gòu)建新的干預(yù)方案。其中遺傳因素涉及的分子遺傳學(xué)、表觀遺傳學(xué)、生物工程等學(xué)科，個(gè)體因素涉及的心理學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)、生理學(xué)、精神病理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等學(xué)科，環(huán)境因素涉及的心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、干預(yù)科學(xué)等學(xué)科會(huì)在未來的攻擊跨學(xué)科研究中發(fā)揮重要作用。

反思國(guó)內(nèi)的攻擊研究，少有研究者進(jìn)行跨學(xué)科協(xié)同研究。已有跨學(xué)科研究多是由單一學(xué)科背景的研究者在補(bǔ)充學(xué)習(xí)新學(xué)科知識(shí)與技術(shù)手段后獨(dú)立完成的研究工作，且多為兩個(gè)學(xué)科間的知識(shí)與方法的交叉協(xié)同。出現(xiàn)這種局面的可能原因有三：一是后續(xù)研究生力軍的培養(yǎng)模式為學(xué)科內(nèi)培養(yǎng)，自本科生至博士生的培養(yǎng)多為單一學(xué)科知識(shí)體系的持續(xù)積累，現(xiàn)有的培養(yǎng)體制并不鼓勵(lì)學(xué)科間“跳槽”，從而使得當(dāng)今的研究者在提出研究問題時(shí)偏向于或只能局限于自身擅長(zhǎng)學(xué)科的范疇或領(lǐng)域。如生理學(xué)領(lǐng)域的攻擊研究難以關(guān)注攻擊類型、發(fā)展過程、個(gè)體差異等研究問題。二是科學(xué)研究與實(shí)踐服務(wù)之間脫節(jié)嚴(yán)重，基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究之間脫節(jié)嚴(yán)重?？茖W(xué)研究應(yīng)具有推進(jìn)科學(xué)發(fā)展和實(shí)踐效率的雙重任務(wù)，然而國(guó)內(nèi)的攻擊研究較少直接以服務(wù)于實(shí)踐為目的來開展科學(xué)研究，如當(dāng)今中國(guó)社會(huì)日益凸顯的女性暴力問題一直缺乏科學(xué)資料。此外，攻擊應(yīng)用研究的成果產(chǎn)出周期長(zhǎng)，其純粹性科學(xué)價(jià)值無法與基礎(chǔ)研究成果相比較，因此應(yīng)用研究長(zhǎng)期處于一種不受重視的地位，從而制約了其與基礎(chǔ)研究間的良性互動(dòng)。三是缺少跨學(xué)科研究的體制與機(jī)制保障。如果說單一學(xué)科背景的研究團(tuán)隊(duì)對(duì)相近兩個(gè)學(xué)科的知識(shí)與技術(shù)還可以通過日后學(xué)習(xí)不斷補(bǔ)充和融合，那么對(duì)于掌握兩個(gè)以上學(xué)科的前沿知識(shí)體系來說則是有困難的。不同學(xué)科背景的研究者如何整合成一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)、如何分工與協(xié)作等問題，亟待建立相應(yīng)的保障體制和運(yùn)行機(jī)制。目前，國(guó)家正在著手推進(jìn)的“2011協(xié)同創(chuàng)新計(jì)劃”就是在這方面的一種積極嘗試，該計(jì)劃旨在通過建立協(xié)同創(chuàng)新中心來保障以問題為中心的跨學(xué)科研究工作。雖然第一批初審?fù)ㄟ^的35個(gè)協(xié)同創(chuàng)新中心中并沒有與人的心理與行為有關(guān)的協(xié)同創(chuàng)新中心入圍，但是構(gòu)建這種中心應(yīng)該是攻擊跨學(xué)科研究的未來目標(biāo)之一。

總之，攻擊的跨學(xué)科研究已經(jīng)成為一個(gè)必然趨勢(shì)，并將隨著國(guó)際、國(guó)內(nèi)跨學(xué)科研究的大背景一同向前推進(jìn)。目前，國(guó)內(nèi)有關(guān)攻擊的跨學(xué)科研究十分缺乏，因此如何有效地推進(jìn)該領(lǐng)域的跨學(xué)科研究就成為挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的一項(xiàng)工作。

Interdisciplinary Research Tendency of Human Aggression

Chen Guanghui， Zhang Wenxin

(School of Psychology, Shandong Normal University, Jinan, Shandong 250014)

Since the end of the 20th century, interdisciplinary research has gradually become a new approach and tendency for promoting human aggression research. This paper firstly reviews its definition and series relevant research subjects systematically; Then, briefly summarizes the existing results and findings based on single discipline perspective and multiple discipline perspective, and points out their advantages and disadvantages. The important purpose of this paper is to introduce two specific interdisciplinary research examples about psychology and molecular genetics, and psychology and cognitive neuroscience. Furthermore, it discusses future research tendencies and great prospects in human aggression field.

aggression; interdisciplinary research; psychology; genetics; cognitive neuroscience

2013-04-21

陳光輝(1982—)，男，山東昌邑人，山東師范大學(xué)心理學(xué)院講師，博士；張文新(1962—)，男，山東青州人，山東師范大學(xué)心理學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師。

①本研究得到山東師范大學(xué)博士科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)(0110505)、山東省自然科學(xué)基金項(xiàng)目(ZR2010CM006)和山東省“十二五”特色重點(diǎn)學(xué)科(發(fā)展與教育心理學(xué))資助。

B84

A

1001-5973(2013)03-0064-12

責(zé)任編輯：時(shí)曉紅