試論地方工科院校人文學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題

黃鎖明

（南京工業(yè)大學(xué)，江蘇 南京 211816）

試論地方工科院校人文學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題

黃鎖明

（南京工業(yè)大學(xué)，江蘇 南京 211816）

在我國(guó)眾多地方工科院校中，人文學(xué)科的發(fā)展在政策支持、資源分配等方面常處于劣勢(shì)，尤其在師資隊(duì)伍引進(jìn)、培養(yǎng)、職稱評(píng)定等都受到制約。人文學(xué)科如何破解困局，差異發(fā)展，這對(duì)工科院校提升整體辦學(xué)水平，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展都有著重要意義。

工科院校；人文學(xué)科；師資隊(duì)伍

黨的十八屆三中全會(huì)提出：“讓一切勞動(dòng)、知識(shí)、技術(shù)、管理、資本的活力競(jìng)相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流”。高校是勞動(dòng)、知識(shí)、技術(shù)、管理的輸出地，更是創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的高層次人才的匯集地。近幾年，國(guó)家加大對(duì)高等教育政策和經(jīng)費(fèi)的支持，尤其對(duì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生顯著促進(jìn)作用的工科得到的項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)相對(duì)增多。在高等教育大眾化階段，文科人才培養(yǎng)的成本相對(duì)較低，決定了它成為擴(kuò)招的主力軍，人文學(xué)院學(xué)生人數(shù)爆炸式的增長(zhǎng)造成了人文學(xué)院師資的嚴(yán)重短缺，“倉(cāng)促招兵”必然影響人才引進(jìn)質(zhì)量，加上眾多工科院校中，人文學(xué)科發(fā)展在政策支持、資源配置等方面常處于劣勢(shì)，尤其是師資隊(duì)伍建設(shè)沒(méi)有得到足夠重視和支持，影響了人文學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)也制約了工科院校整體辦學(xué)水平的提升，工科院校人文學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)必須要放到戰(zhàn)略發(fā)展地位，這對(duì)于提升大學(xué)人文學(xué)術(shù)環(huán)境，豐富學(xué)校整體的文化氛圍，激發(fā)大學(xué)的辦學(xué)活力和發(fā)展源泉都將起到重要影響。

1 工科院校人文學(xué)科發(fā)展責(zé)任重大

高等教育發(fā)展要始終滿足國(guó)家和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。對(duì)于地方工科院校發(fā)展來(lái)說(shuō)，特別要隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不斷調(diào)整學(xué)科布局、專業(yè)結(jié)構(gòu)、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式。從20世紀(jì)90年代到現(xiàn)在，眾多具有明顯行業(yè)特色的部屬工科院校經(jīng)劃轉(zhuǎn)地方管理，或與別的學(xué)校合并組建新的大學(xué)，伴隨著教育大眾化的推進(jìn)，這給地方工科院校帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，大部分工科院校紛紛擴(kuò)大學(xué)科門類，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，大量引進(jìn)師資隊(duì)伍，招生規(guī)模和辦學(xué)規(guī)模不斷提高，大學(xué)的綜合性逐步顯現(xiàn)，人文學(xué)科在工科院校中如雨后春筍般發(fā)展起來(lái)，其發(fā)揮的作用、形成的影響推動(dòng)了我國(guó)高等教育的均衡發(fā)展。

建國(guó)以后，我國(guó)工科院校的人文學(xué)科大體上經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段。第一階段是政治思想理論和基本文化知識(shí)課階段，這個(gè)時(shí)候的文科在工科院校中非常明顯地處于輔助和服務(wù)的地位。第二階段是文化素質(zhì)教育階段，主要應(yīng)對(duì)工科大學(xué)生的人文素質(zhì)教育提升問(wèn)題，這一階段文科建設(shè)在工科院校中的地位有所提高。第三階段是為學(xué)校的綜合化轉(zhuǎn)型而大力發(fā)展文科階段，文科逐步建立起自己相對(duì)獨(dú)立的學(xué)術(shù)和學(xué)科地位。學(xué)科水平是高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)，沒(méi)有高水平的文科就不可能有高水平的綜合性大學(xué)逐步成為高等學(xué)校發(fā)展共識(shí)。師資隊(duì)伍建設(shè)是高校學(xué)科建設(shè)的重要組成部分，高水平師資團(tuán)隊(duì)是學(xué)科建設(shè)的核心。因此，工科院校人文學(xué)科的師資隊(duì)伍建設(shè)與人文學(xué)科的發(fā)展息息相關(guān)。但隨著高等工科院校在高等教育綜合化、信息化、終身化、國(guó)際化等眾多因素的影響下，工科院校必須進(jìn)行全面的適應(yīng)性調(diào)整和改革，要不斷滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)、全國(guó)和地方工業(yè)化進(jìn)程和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的需要，以及培養(yǎng)一大批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)用型、創(chuàng)新型人才的需要，我國(guó)工科院校人文學(xué)科面臨著較大的發(fā)展挑戰(zhàn)。

2 地方工科院校人文師資隊(duì)伍建設(shè)任重道遠(yuǎn)

工科院校人文學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)是工科院校根據(jù)學(xué)校學(xué)科發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)師資的引進(jìn)、培養(yǎng)和組合配置，以適應(yīng)工科院校辦學(xué)需要所進(jìn)行的系列工作。工科院校人文師資隊(duì)伍在發(fā)展建設(shè)中也面臨著諸多共性問(wèn)題。

一是發(fā)展重視程度不夠?！吨泄仓醒腙P(guān)于進(jìn)一步繁榮發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的意見(jiàn)》指出：“要適應(yīng)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和促進(jìn)人的全面發(fā)展的需要，加強(qiáng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)知識(shí)的普及教育，在國(guó)民教育中加大人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的比重，不斷提高全民族的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)素質(zhì)?！备鶕?jù)這一要求，工科院校應(yīng)當(dāng)加快人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展。但工科院校人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展與綜合性院校相比還有很大的差距，表現(xiàn)為人文學(xué)科專業(yè)設(shè)置不全、師資力量薄弱、建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入少，研究成果質(zhì)量不高等方面。工科院校發(fā)展人文社會(huì)科學(xué)有其自身?xiàng)l件的限制，但對(duì)人文學(xué)科缺乏應(yīng)有的重視，成為大多數(shù)工科院校人文學(xué)科發(fā)展緩慢的不可忽視的原因。

二是師資隊(duì)伍總量不足。高等教育進(jìn)入大眾化階段以來(lái)，高校規(guī)模不斷擴(kuò)大，高考連年擴(kuò)招，在校生及專任教師數(shù)量迅速增加，專任教師的增長(zhǎng)速度往往遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于在校生的增長(zhǎng)速度，人文學(xué)科師生比呈下滑趨勢(shì)，難以達(dá)到高校合理的生師比14:1的標(biāo)準(zhǔn)。由于師資隊(duì)伍數(shù)量不足的矛盾仍十分突出，引進(jìn)的新教師進(jìn)校后就走上講臺(tái)，沒(méi)有助教經(jīng)歷，專任教師普遍超負(fù)荷工作，無(wú)暇顧及業(yè)務(wù)提高，這無(wú)疑不利于教師專業(yè)水平、科研能力和創(chuàng)新能力的提高，嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量和教育水平的提高。

三是師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理。由于工科院校人文學(xué)科建設(shè)尚處于發(fā)展階段，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)往往欠合理。學(xué)歷結(jié)構(gòu)大多是擁有碩士學(xué)位的教師比例較大，博士學(xué)位教師較少；職稱結(jié)構(gòu)上，正高級(jí)職稱比例過(guò)小，直接影響師資隊(duì)伍的質(zhì)量和科研產(chǎn)出；年齡結(jié)構(gòu)35歲以下教職工人數(shù)偏高；學(xué)緣結(jié)構(gòu)方面，師資隊(duì)伍的來(lái)源渠道較窄，近親繁殖現(xiàn)象比較嚴(yán)重，師徒或“三代同堂”現(xiàn)象突出；學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)上，人文學(xué)科，尤其是新興學(xué)科專業(yè)師資缺口較大，不利于學(xué)校學(xué)科建設(shè)和師資隊(duì)伍的持續(xù)健康發(fā)展。

四是師資管理方式僵化。隨著市場(chǎng)化在社會(huì)經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域的不斷深入發(fā)展，高校師資管理也越發(fā)的重視如何降低成本，以最少的人力投入獲得最大的效益。管理的核心在于事，這種重事的管理理念忽視了師德、素質(zhì)、實(shí)踐等方面能力的要求，對(duì)正常的人員流動(dòng)缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)隊(duì)伍的穩(wěn)定性，導(dǎo)致人文學(xué)科針對(duì)教師的淘汰機(jī)制和聘任制有名無(wú)實(shí)。另外，由于理念層面的滯后，導(dǎo)致部分院校在師資管理方法和管理制度上也落后于時(shí)代發(fā)展的要求，影響了師資隊(duì)伍的新陳代謝和學(xué)科建設(shè)的持續(xù)發(fā)展。

五是師資隊(duì)伍整體發(fā)展動(dòng)力不足。從多數(shù)高校來(lái)看，相對(duì)于工科建設(shè)的發(fā)展而言，人文學(xué)科重教學(xué)、輕科研現(xiàn)象嚴(yán)重。大多數(shù)人文學(xué)科教師的主要收入來(lái)源是教學(xué)，科研難以形成突破性成果。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，如果文科整體科研項(xiàng)目形勢(shì)不佳，人文教師個(gè)體之間缺乏競(jìng)爭(zhēng)和比較動(dòng)力，最終導(dǎo)致對(duì)項(xiàng)目課題申報(bào)的積極性日益消退，形成不愿申請(qǐng)項(xiàng)目或者索性不申請(qǐng)的惡性循環(huán)。文科、工科教師互動(dòng)不足，不利于文科教師的綜合發(fā)展。培訓(xùn)力度不夠，對(duì)學(xué)科前沿缺乏深度研究。人文學(xué)院的培訓(xùn)投入經(jīng)費(fèi)有限，很多教師的學(xué)歷培訓(xùn)費(fèi)都需要教師本人承擔(dān)一大部分，挫傷了教師的積極性。

3 地方工科院校人文師資隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行

工科院校人文師資隊(duì)伍的研究對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著直接影響。同時(shí)，它對(duì)提升地方工科院校的文化內(nèi)涵和辦學(xué)水平，繁榮國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。因此，加快推進(jìn)工科院校人文學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)不僅具有極其豐富的內(nèi)涵，同時(shí)還具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義。

一是樹(shù)立科學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)理念。理念是現(xiàn)實(shí)在人們意識(shí)中的反映，理念的改變必然會(huì)導(dǎo)致行為的變化。新的形勢(shì)對(duì)工科院校師資隊(duì)伍建設(shè)提出了新的要求與挑戰(zhàn)。在高等教育整體的改革發(fā)展中，“更新理念是先導(dǎo)”，對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)也同樣需要樹(shù)立全新的理念。堅(jiān)持人才資源是高校第一資源的理念，以人為本，貫徹民主管理，育人為先，開(kāi)放競(jìng)爭(zhēng)模式，改變單一的人才引入結(jié)構(gòu)，擴(kuò)寬人才引進(jìn)口徑，達(dá)到合作共贏。

二是建立和完善適合師資隊(duì)伍發(fā)展的體制和機(jī)制。師資隊(duì)伍的建設(shè)關(guān)系到學(xué)校的學(xué)科建設(shè)，教學(xué)與科研水平，關(guān)系到學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。要立足學(xué)院現(xiàn)有師資情況，結(jié)合學(xué)科專業(yè)調(diào)整建設(shè)實(shí)際需要，堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合，堅(jiān)持充實(shí)數(shù)量和優(yōu)化結(jié)構(gòu)相結(jié)合，科學(xué)合理規(guī)劃師資隊(duì)伍發(fā)展，規(guī)劃的制定要充分按照學(xué)科發(fā)展方向的要求，擴(kuò)大新興學(xué)科和優(yōu)勢(shì)學(xué)科師資隊(duì)伍數(shù)量的同時(shí)，整合傳統(tǒng)學(xué)科師資隊(duì)伍資源，統(tǒng)籌人文學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)的數(shù)量與結(jié)構(gòu)，保障人文學(xué)科師資隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)要從滿足教師個(gè)體需要出發(fā)，科學(xué)設(shè)置分配制度，優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化績(jī)效考核，增強(qiáng)隊(duì)伍活力，實(shí)現(xiàn)教師的個(gè)體目標(biāo)和學(xué)院發(fā)展目標(biāo)的融合，實(shí)現(xiàn)教師利益和學(xué)院利益的充分一致。

三是加強(qiáng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，構(gòu)建和諧發(fā)展氛圍。高校師資隊(duì)伍創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)是適應(yīng)高校多學(xué)科交叉、跨學(xué)科融合的需要，也是新時(shí)期培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在工科院校中，人文學(xué)科同樣需要有不同層次、不同專業(yè)背景的人才存在，從而形成一支相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。新的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)能夠適應(yīng)不同學(xué)科的交叉、滲透、拓展的需要，有利于產(chǎn)生新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)，建立合理的學(xué)科梯隊(duì)層次結(jié)構(gòu)，有利于形成具有凝聚力、創(chuàng)造力、高水平的強(qiáng)勢(shì)學(xué)術(shù)群體對(duì)重大科研難題的集體攻關(guān)，有利于形成不斷奮發(fā)有為、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)和優(yōu)秀人才健康成長(zhǎng)的和諧環(huán)境。這種和諧共進(jìn)良好氛圍能夠滲透到團(tuán)隊(duì)的每一位成員并形成向心力和創(chuàng)新動(dòng)力，這無(wú)論對(duì)整個(gè)學(xué)校還是整個(gè)學(xué)院的學(xué)科、科研、教學(xué)發(fā)展都將產(chǎn)生重大的推動(dòng)作用。

四是充分發(fā)揮工科優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)人文師資隊(duì)伍的提升。人文學(xué)科是引領(lǐng)文化繁榮和社會(huì)進(jìn)步的重要因素，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的今天，地方工科院校要端正教育指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，克服思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，扭轉(zhuǎn)重理工、輕人文的傾向。人文學(xué)科發(fā)展除了學(xué)校要加強(qiáng)重視，加大投入，在體制和機(jī)制上給予更多的支持之外，人文學(xué)科自身發(fā)展特別是師資隊(duì)伍的建設(shè)還需要充分考慮到與工科的聯(lián)系，進(jìn)行學(xué)科交叉融合，科研互動(dòng)等，讓工科發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)、有效措施以及科研合作、社會(huì)服務(wù)等領(lǐng)域能夠反哺文科，促進(jìn)文科的更好發(fā)展。

五是推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，促進(jìn)人文師資隊(duì)伍科學(xué)發(fā)展。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)加快了經(jīng)濟(jì)、科技、教育一體化進(jìn)程，深入推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作是高校積極融入國(guó)家和區(qū)域創(chuàng)新體系的關(guān)鍵舉措。人文學(xué)科師資可以通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，開(kāi)展與政府決策咨詢、企業(yè)的管理、社會(huì)管理創(chuàng)新、文化大發(fā)展大繁榮等國(guó)家重大需求，這樣能夠帶動(dòng)人文學(xué)科在科研服務(wù)、資源整合、實(shí)踐能力等方面的提升，必然會(huì)激發(fā)教師隊(duì)伍的整體活力，能夠從根本上改變?nèi)宋膶W(xué)科師資隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)科整體水平科學(xué)發(fā)展。

教育是人的活動(dòng)，工科院校的持續(xù)發(fā)展需要雄厚的師資力量。營(yíng)造人文發(fā)展環(huán)境，加強(qiáng)人文學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)工科院校整體師資的可持續(xù)發(fā)展是提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的必然途徑。

[1]許汝羅.加強(qiáng)工科院校人文學(xué)科教育芻議[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2004,（6）.

[2]郭智勇.略論工科院校人文環(huán)境的營(yíng)造[J].石河子大學(xué)學(xué)報(bào),2004，（12）.

[3]繆志紅.論高校人才隊(duì)伍建設(shè)的機(jī)制創(chuàng)新[J].教育與職業(yè),2005，（12）.

[4]丁維明.論強(qiáng)化工科院校專業(yè)教師人文精神的培養(yǎng)[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào),2004，（6）.

責(zé)任編輯：鄧榮華

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1672-2094(2013)06-0088-03

2013-11-15

黃鎖明（1978-），男，江蘇姜堰人，南京工業(yè)大學(xué)助理研究員，碩士研究生。研究方向：教育社會(huì)學(xué)。