地方本科院校學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)模式探討

張松青，游振華

(懷化學(xué)院，湖南 懷化 418008)

二十一世紀(jì)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才素質(zhì)能力的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)代大學(xué)生要成為適應(yīng)社會(huì)需要的合格人才，必須加速素質(zhì)能力的培養(yǎng)。地方本科院校大部分是新升格的本科學(xué)校，在由專科向本科轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是必須首要考慮的問(wèn)題，其中學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建是這個(gè)問(wèn)題的重中之重。目前，各地方本科院校從自身的辦學(xué)特色和地方性、應(yīng)用性、過(guò)渡性等共性出發(fā)，進(jìn)行了積極有益的探索。本文著眼于地方本科院校的共性，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)模式進(jìn)行一些探討。

一、地方本科院校必須盡快構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)模式

地方本科院校自誕生之日起就面臨著雙重的發(fā)展困境:一方面，雖升格為本科院校，但在本科院校中屬于“弱勢(shì)群體”;另一方面，在?？茣r(shí)期所形成的辦學(xué)傳統(tǒng)亟需在本科階段得以延續(xù)和提升。因此，如何保證基本的辦學(xué)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量，盡快構(gòu)建適合本校發(fā)展定位的學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)模式就顯得尤為重要。

1．盡快構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)模式，是地方本科院校保證規(guī)模、質(zhì)量和效益諧調(diào)發(fā)展的需要。人才培養(yǎng)是本科院校的根本任務(wù)。地方本科院校在升格的初期，一般帶來(lái)了辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，特別是學(xué)生規(guī)模成倍地增加。而恰恰在這個(gè)時(shí)期，學(xué)校管理、教育理念、教學(xué)方法等正在向本科教育轉(zhuǎn)變，如果沒(méi)有一個(gè)明確的人才培養(yǎng)定位，人才培養(yǎng)的根本任務(wù)就不明確，就很難做到在擴(kuò)大規(guī)模的基礎(chǔ)上，同時(shí)提高教育質(zhì)量和提升辦學(xué)效益?？梢?jiàn)，在科學(xué)的人才培養(yǎng)規(guī)格定位的基礎(chǔ)上，盡快構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)模式，實(shí)際上是為地方本科院校在發(fā)展初期指明了人才培養(yǎng)的方向，也是保證規(guī)模、質(zhì)量和效益諧調(diào)發(fā)展的重要途徑。

2．盡快構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)模式，是地方本科院校辦學(xué)定位的需要。確定辦學(xué)定位是地方本科院校發(fā)展的首要問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，地方本科院校辦學(xué)類型應(yīng)定位在教學(xué)型院校上，并在較短的時(shí)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)由專科教育為主向以應(yīng)用型本科教育為主轉(zhuǎn)變。在這種定位的前提下，首先應(yīng)該解決的一個(gè)問(wèn)題就是人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也就是說(shuō)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)能力，這個(gè)問(wèn)題必須明確，否則學(xué)校的定位就是模糊的，不利于學(xué)校的發(fā)展。

3．盡快構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)模式，是地方本科院校為地方社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的需要。地方本科院校的一個(gè)特點(diǎn)是歸地方管轄，大多數(shù)主要由地方投資。因此，地方本科院校主要為所在地的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，為地方培養(yǎng)人才。地方本科院校必須找準(zhǔn)真正屬于自己的立足點(diǎn)，在發(fā)展初期一定要走地方路，吃地方飯，緊緊抓住為地方服務(wù)這個(gè)切入點(diǎn)。而要找準(zhǔn)這個(gè)切入點(diǎn)，須調(diào)查研究，了解到本地方所需什么樣的人才，然后構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)模式，這樣就可以提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性，為地方培養(yǎng)真正需要的人才，充分體現(xiàn)出為地方服務(wù)的功能。

二、地方本科院校學(xué)生素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)構(gòu)建

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是地方本科院校人才培養(yǎng)的共性目標(biāo)。地方本科院校學(xué)生素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)構(gòu)建，必須圍繞這個(gè)共性進(jìn)行。本文從“應(yīng)用型”的共同特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建地方本科院校學(xué)生素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)。

(一)素質(zhì)結(jié)構(gòu)。地方本科院校學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要包括基礎(chǔ)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和潛能素質(zhì)三個(gè)方面。

1．基礎(chǔ)素質(zhì)。這是各類大學(xué)生所共同具有的，其所涉及的方面以及涵蓋的內(nèi)容基本一致，只是在程度上有所差異。主要包括品格、文化、身心三個(gè)方面。

(1)品格方面:樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，自尊、自愛(ài)、自強(qiáng);有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神和民族自尊心;有貢獻(xiàn)自己的力量于祖國(guó)和人類發(fā)展的意識(shí)和精神;有良好的道德和健全的法制意識(shí)。

(2)文化方面:有正確的社會(huì)歷史觀和人生價(jià)值觀;有較好的人文、藝術(shù)、審美及文字、語(yǔ)言表達(dá)能力;有求真務(wù)實(shí)的科學(xué)素質(zhì)，懂科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，追求真理;對(duì)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與思想有一定的了解。

(3)身心方面:懂得體育運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和衛(wèi)生保健知識(shí)，掌握科學(xué)的健身方法，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)鍛煉習(xí)慣，從而形成健康的體魄，良好的行為習(xí)慣。心理狀態(tài)良好，樂(lè)觀向上，重視自己，接納自己，正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)的自我和挫折失敗。

2．專業(yè)素質(zhì)。主要包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和方法三個(gè)方面。

(1)專業(yè)知識(shí):有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握本學(xué)科專業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)及技術(shù)基礎(chǔ)，打下寬厚、扎實(shí)、系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)及專業(yè)技能功底。除此之外，比較系統(tǒng)地掌握一門(mén)外語(yǔ)，懂得計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的基本知識(shí)，根據(jù)自身學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行選修，拓展自己的知識(shí)面。

(2)專業(yè)能力:首先是專業(yè)方面的一般能力，包括閱讀、寫(xiě)作、查閱資料、社會(huì)調(diào)查、觀察、運(yùn)算、實(shí)驗(yàn)等;其次是運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，即通過(guò)所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，解決實(shí)際工作中常見(jiàn)的一般性問(wèn)題;再次是創(chuàng)造能力，即運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造新知識(shí)和開(kāi)展創(chuàng)造性工作的能力。

(3)方法:首先要掌握本學(xué)科專業(yè)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上還必須具備科學(xué)的學(xué)習(xí)和工作方法、思維和研究的方法、獲取知識(shí)信息的方法等。

3．潛能素質(zhì)。人的潛能素質(zhì)就是有待開(kāi)發(fā)、挖掘的處于潛伏狀態(tài)的能力，是人的體能與智能的總和。地方本科院校與其它老牌本科院校相比，更應(yīng)該重視學(xué)生潛能素質(zhì)的挖掘。根據(jù)其辦學(xué)與生源實(shí)際，學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)開(kāi)發(fā)學(xué)生以下三個(gè)方面的潛能素質(zhì)。

(1)學(xué)習(xí)潛能:培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)方法，善于從課堂內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)中汲取有用的信息，不為大量的無(wú)關(guān)信息所感，在有限的時(shí)間里，獲取更多的知識(shí)，習(xí)得更多的技能。

(2)情緒智力:提高學(xué)生自我認(rèn)知、自我控制和自我激勵(lì)的能力，克服自卑心理，學(xué)會(huì)自我情緒管理;懂得在生活和工作中，有效地管理和利用他人的情緒，并為建設(shè)自身良好的人際環(huán)境而努力。

(3)創(chuàng)造潛能:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，塑造學(xué)生勇敢和冒險(xiǎn)的精神、獨(dú)立性、自信心、頑強(qiáng)的創(chuàng)新意志、笑面挫折的樂(lè)觀態(tài)度、旺盛的求知欲與好奇心等創(chuàng)新人格品質(zhì):鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新能力的實(shí)踐，不斷向自己的過(guò)去挑戰(zhàn)、向自我極限挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自我超越。

(二)能力結(jié)構(gòu)。地方本科院校主要是為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才，那么學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)也要圍繞這個(gè)實(shí)際來(lái)構(gòu)建。文章把地方本科院校學(xué)生與各類大學(xué)生相比，分成共性能力與個(gè)性能力兩大類。

共性能力是作為一個(gè)當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具有的能力，這主要包括十個(gè)方面:獲取和應(yīng)用知識(shí)能力、實(shí)踐操作能力、適應(yīng)社會(huì)能力、人際交往能力、溝通能力、表達(dá)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、心理承受能力、組織管理能力、創(chuàng)新能力。

(1)獲取和應(yīng)用知識(shí)能力。既具備獨(dú)立獲取本專業(yè)知識(shí)、更新知識(shí)的能力，將所學(xué)的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)靈活地綜合應(yīng)用于實(shí)踐，能獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題。

(2)實(shí)踐操作能力。既把創(chuàng)造思維變成實(shí)際的物質(zhì)成果或是用生動(dòng)形象的實(shí)踐過(guò)程呈現(xiàn)創(chuàng)造性思維的轉(zhuǎn)化能力。

(3)適應(yīng)社會(huì)能力。既根據(jù)客觀情況變化能隨機(jī)應(yīng)變地適時(shí)調(diào)整自己行為的能力，也就是說(shuō)對(duì)社會(huì)、對(duì)環(huán)境主動(dòng)、積極適應(yīng)的能力。

(4)人際交往能力。既與他人相處的能力，能夠正確、有效地處理、協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)工作生活中人與人的各種關(guān)系，

(5)溝通的能力。既學(xué)會(huì)與自己溝通，客觀評(píng)價(jià)自己;與他人溝通，客觀評(píng)價(jià)他人;與組織溝通，增強(qiáng)認(rèn)同感;與社會(huì)溝通，以科學(xué)的視角認(rèn)知社會(huì)。

(6)表達(dá)能力。既指運(yùn)用語(yǔ)言闡明自己的觀點(diǎn)、意見(jiàn)或抒發(fā)感情的能力，主要包括口頭表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、數(shù)字表達(dá)能力、圖表表達(dá)能力等。

(7)競(jìng)爭(zhēng)能力。既具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中求生存，在進(jìn)取中求發(fā)展;增強(qiáng)自我展示能力，把自己的才華與品行展示于社會(huì)。

(8)心理承受能力。既具有抗御挫折的能力，克服心理障礙，增強(qiáng)心理承受力，以應(yīng)對(duì)各種艱難險(xiǎn)阻的考驗(yàn)，使自己在心理意識(shí)上與外部環(huán)境取得認(rèn)同。

(9)組織策劃能力。既把工作崗位的人力、物力、財(cái)力等要素科學(xué)地組織起來(lái)并有效地完成所擔(dān)負(fù)任務(wù)的能力，包括計(jì)劃、組織、決斷、指導(dǎo)、平衡等能力。

(10)創(chuàng)新能力。既運(yùn)用已積累的知識(shí)通過(guò)不斷探索創(chuàng)造出新思維，提出新見(jiàn)解的能力。它包括發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，創(chuàng)造性分析和解決問(wèn)題的能力，提出新思想的能力。

個(gè)性能力是作為地方本科院校學(xué)生服務(wù)地方所必須具備的能力。主要包括一專多能的能力、扎根基層的能力、獨(dú)立生活的能力、應(yīng)變的能力、自我決策的能力、文化適應(yīng)能力六個(gè)方面。

(1)一專多能的能力。地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊缺高級(jí)人才，對(duì)人才的要求是一專多能。地方本科院校學(xué)生要在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中作出自己的貢獻(xiàn)，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和能力，掌握一技之長(zhǎng)，而且要努力拓展自己的知識(shí)和能力，具有多種能力和發(fā)展?jié)撃?，成為?fù)合型人才。

(2)扎根基層的能力。扎根基層是一種精神，更是一種能力，地方本科院校學(xué)生大多數(shù)是工作在最基層，要在基層做出一番成就，就必須具備樹(shù)的扎根能力，甘于清貧，樂(lè)于奉獻(xiàn)，吃苦耐勞，不畏困難，積極向上。

(3)獨(dú)立生活的能力。在基層工作，困難更多，挫折更大。地方本科院校要更加重視學(xué)生獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)，這主要包括自理生活的能力、獨(dú)立自強(qiáng)的精神、挑戰(zhàn)困難的決心、正視挫折的勇氣。

(4)善于應(yīng)變的能力。情況多變，問(wèn)題復(fù)雜，涉及群眾，這是基層工作的重要特點(diǎn)。這些特點(diǎn)要求在基層工作的大學(xué)生必須具備應(yīng)變的能力，即根據(jù)不斷變化的情況，隨時(shí)調(diào)整自己的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)和思想行為方式，使自己始終處于主動(dòng)地位。因此，地方本科院校的學(xué)生要注重加強(qiáng)應(yīng)變能力的培養(yǎng)。

(5)自我決策的能力。自我決策能力是一個(gè)人能否獨(dú)立思考，果斷處事和獨(dú)立完成某項(xiàng)工作的能力。對(duì)于在基層工作的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多時(shí)候是自己一個(gè)人獨(dú)擋一面，每一件事情每一個(gè)問(wèn)題必須靠自己迅速作出決定，及時(shí)予以處理。自我決策能力對(duì)于地方本科院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。

(6)文化適應(yīng)力。中國(guó)地方文化豐富多彩，特別是地方的習(xí)俗文化更是各具特色，地方本科院校的畢業(yè)生在工作中來(lái)自這方面的文化沖擊較大，如果文化適應(yīng)力較差，往往會(huì)給工作帶來(lái)許多困難和阻力?！叭豚l(xiāng)隨俗”講的就是這個(gè)道理。因此，地方本科院校要把學(xué)生文化適應(yīng)力作為一種重要的能力來(lái)培養(yǎng)。

三、地方本科院校學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)途徑

1．樹(shù)立“為學(xué)生成才服務(wù)，對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)”的理念，為學(xué)生營(yíng)建良好的成長(zhǎng)氛圍。堅(jiān)持教育以育人為本，以學(xué)生為主體，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)構(gòu)建和諧社會(huì)人才培養(yǎng)的歷史使命，通過(guò)政治引導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等渠道，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生成才的內(nèi)在需求，使其能直面人生、自我發(fā)展、服務(wù)社會(huì)，增強(qiáng)他們對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)注和責(zé)任意識(shí)。

2．構(gòu)建“全面、全程、全員、全體”的教育體系。學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)是多方面的，這需要構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的教育體系。從內(nèi)容來(lái)說(shuō)看“全面”，不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的專業(yè)知識(shí)，而且要加強(qiáng)學(xué)生理想信念、公民道德、法律意識(shí)、合作精神、人文素質(zhì)、心理健康、形勢(shì)政策等教育;不僅要加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)，而且要加強(qiáng)其他素質(zhì)能力的培養(yǎng)。從過(guò)程來(lái)看要“全程”，即圍繞學(xué)生素質(zhì)能力的結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，從入學(xué)到畢業(yè)，分年級(jí)分階段安排教育內(nèi)容。從人員來(lái)看要“全員”，即以思想政治工作者和思想政治理論課教師為主，由管理人員、教學(xué)人員、后勤服務(wù)人員等組成教育主體隊(duì)伍。從客體來(lái)看要“全體”，即實(shí)施素質(zhì)能力教育的對(duì)象是全體學(xué)生，要由過(guò)去只重視特殊人才素質(zhì)能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暼w學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)，素質(zhì)能力活動(dòng)要提高學(xué)生參與面。

3．建立素質(zhì)能力培養(yǎng)的四種機(jī)制。一是領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。建立由校黨委主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭，黨委各部門(mén)、校行政有關(guān)部門(mén)及思想政治理論課教學(xué)單位主要負(fù)責(zé)人組成的“學(xué)生工作委員會(huì)”，專門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)生工作中的重大事項(xiàng)的處理和素質(zhì)能力活動(dòng)的開(kāi)展。二是運(yùn)行機(jī)制。建立校、院(系)兩級(jí)各負(fù)其責(zé)的素質(zhì)能力培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校以學(xué)生工作委員會(huì)為主，制定學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)方案和措施，校團(tuán)委具體組織活動(dòng)的實(shí)施，重點(diǎn)圍繞學(xué)生的策劃與組織管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、敬業(yè)精神、創(chuàng)新能力、文化適應(yīng)力、效益意識(shí)等六個(gè)方面來(lái)策劃組織活動(dòng)。院(系)依據(jù)學(xué)校素質(zhì)能力培養(yǎng)方案，按照專業(yè)對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的要求和社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才素質(zhì)能力的需求，制定并實(shí)施凸顯本專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的素質(zhì)能力培養(yǎng)方案。具體來(lái)說(shuō)要建立調(diào)查反饋機(jī)制，在新生入校、學(xué)生在校期間、學(xué)生畢業(yè)時(shí)、學(xué)生工作后等不同階段，開(kāi)展調(diào)查研究，使素質(zhì)能力培養(yǎng)更加貼近學(xué)生，滿足學(xué)生成才的需求;建立師生互動(dòng)機(jī)制，比如導(dǎo)師制、學(xué)生談話制、社團(tuán)教師指導(dǎo)等;建立教育輔導(dǎo)機(jī)制，包括德育教育輔導(dǎo)、心理健康指導(dǎo)、專業(yè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、科技活動(dòng)輔導(dǎo)、社團(tuán)活動(dòng)輔導(dǎo)、就業(yè)活動(dòng)輔導(dǎo)等;建立應(yīng)急處理機(jī)制，處理突發(fā)事件，穩(wěn)定教學(xué)秩序。三是獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。改變過(guò)去只注重獎(jiǎng)勵(lì)“精英”的方式，設(shè)立“自我教育進(jìn)步獎(jiǎng)”，鼓勵(lì)全體學(xué)生自我超越。在傳統(tǒng)的以學(xué)校為主體的獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，廣泛吸納社會(huì)資金，設(shè)立各種不同類型的獎(jiǎng)學(xué)金。四是保障機(jī)制。各院(系)學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)方案要與教學(xué)大綱并行實(shí)施，實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂有效對(duì)接。學(xué)校要設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證素質(zhì)能力活動(dòng)開(kāi)展。

4．整合素質(zhì)能力培養(yǎng)的四條途徑。一是社會(huì)教育。充分利用社會(huì)教育資源，建立素質(zhì)能力培養(yǎng)的社會(huì)基地，把學(xué)生在學(xué)校中培養(yǎng)的素質(zhì)能力與社會(huì)對(duì)接，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展。二是校園文化。整合校園文化資源，實(shí)行學(xué)校部門(mén)、院(系)協(xié)同作戰(zhàn)，以經(jīng)典品牌活動(dòng)為主導(dǎo)，以院(系)專業(yè)核心素質(zhì)能力培養(yǎng)活動(dòng)為主題，分模塊實(shí)施，按主題活動(dòng)。三是自我教育。全面實(shí)施導(dǎo)師制，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)，促使學(xué)生全面自我超越;改革學(xué)生評(píng)價(jià)體系，注重全體學(xué)生的參與，為其建平臺(tái)、搭載體、給機(jī)會(huì)，激勵(lì)各層次學(xué)生超越自我、全面進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生主體性提升。四是家庭教育。建立家長(zhǎng)教育委員會(huì)，反饋學(xué)生成長(zhǎng)中的各種信息，特別是在學(xué)生進(jìn)步受獎(jiǎng)和違紀(jì)受罰時(shí)，要及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的有效溝通。

5．夯實(shí)素質(zhì)能力培養(yǎng)的三個(gè)支柱。一是德育教育。在素質(zhì)能力培養(yǎng)中要堅(jiān)持德育優(yōu)先原則，并貫穿于整個(gè)過(guò)程的始終，按照基礎(chǔ)教育階段、鞏固教育階段、深化教育階段、本科畢業(yè)教育階段分別確定有特色的教育內(nèi)容和重點(diǎn)措施，同時(shí)還要確定理想信念、公民道德、學(xué)習(xí)成才、社會(huì)實(shí)踐、人文素質(zhì)、心理健康、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的共性教育內(nèi)容。二是知識(shí)傳授。調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，把專業(yè)課程設(shè)置的縱向深入與橫向拓寬結(jié)合起來(lái)，理工科和人文學(xué)科課結(jié)合起來(lái)，相互滲透、相互交叉，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)滲透。適當(dāng)減少專業(yè)課內(nèi)容，加重自然科學(xué)、人文科學(xué)和行為科學(xué)的內(nèi)容，將穩(wěn)定性和先進(jìn)性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，協(xié)調(diào)好知識(shí)廣度與深度的關(guān)系。注重學(xué)生學(xué)會(huì)獲得知識(shí)能力的培養(yǎng)，注意專業(yè)和基礎(chǔ)的結(jié)合，注重顯性課程和隱性課程相結(jié)合，把理論課教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)。三是嚴(yán)格管理。地方本科院校文化底蘊(yùn)不厚，生源素質(zhì)起點(diǎn)相對(duì)低，學(xué)生自我約束、學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)相對(duì)較差，在學(xué)習(xí)進(jìn)程中易自我放任，而社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求不會(huì)降低。針對(duì)這個(gè)實(shí)際，學(xué)校要通過(guò)“勸學(xué)、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、樂(lè)學(xué)”等多個(gè)環(huán)節(jié)，致力引導(dǎo)，使學(xué)生在明理中成才，在成才中明理。

6．搭建素質(zhì)能力培養(yǎng)的四個(gè)平臺(tái)。一是節(jié)會(huì)活動(dòng)。充分利用重大節(jié)日和會(huì)議，設(shè)計(jì)各類活動(dòng)，讓學(xué)生在情操受到熏陶的同時(shí)能力得到鍛煉。學(xué)校節(jié)會(huì)也要搞出特色，如上半年主辦科技讀書(shū)節(jié)，下半年主辦文化藝術(shù)節(jié)，加強(qiáng)文化滲透。二是寢室文化。寢室是學(xué)校集體中最小單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，在學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)時(shí)要充分發(fā)揮寢室的作用，大力加強(qiáng)寢室文化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在過(guò)去“文明寢室”建設(shè)基礎(chǔ)上，把寢室建成“學(xué)習(xí)共同體”，成為其成長(zhǎng)的真正基地。三是社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)生社團(tuán)是活躍校園文化的主力軍，是提高學(xué)生素質(zhì)能力的重要基地。要加強(qiáng)各社團(tuán)管理，按不同的性質(zhì)掛靠在相關(guān)院(系)，由校團(tuán)委實(shí)施統(tǒng)一管理，各院(系)派專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)，確保各學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)出質(zhì)量、見(jiàn)效益、成規(guī)模。四是教學(xué)實(shí)踐。加強(qiáng)實(shí)踐課的教學(xué)，通過(guò)項(xiàng)目合作的形式建立穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)踐基地，依托基地，實(shí)施項(xiàng)目，帶著學(xué)生搞實(shí)踐、搞科研，提高學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力和解決問(wèn)題的能力。

[1]胡建，譚偉平主編．新建地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[M]．北京:中國(guó)出版集團(tuán)，2012．

[2]教育部社會(huì)科學(xué)研究與思想政治工作司主編．比較思政政治教育學(xué)[M]．北京:高等教育出版社，2008．