關(guān)注一切孩子的生命發(fā)展

楊艷紅

新的課程價值觀關(guān)注人的生命發(fā)展，即教學(xué)所關(guān)心的不僅僅是人可以獲得多少知識、認(rèn)識多少事物，而應(yīng)是人的生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而得到彰顯和擴(kuò)展。融合人文性和工具性的小學(xué)語文教學(xué)，在凸顯新課程“以人為本”的思想中發(fā)揮著重要的作用，而作為課堂教學(xué)的重要組成部分——語文課堂評價（教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價），發(fā)揮著不可替代的特殊作用。那么，如何通過課堂評價中的人本關(guān)愛，使語文課堂煥發(fā)出生命的活力呢？

一、賞識評價，學(xué)生學(xué)習(xí)的“原動力”

愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的“原動力”，是學(xué)習(xí)的“催化劑”，它對于人的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能使人因?yàn)橄埠枚W(xué)習(xí)，化被動為主動，化高效為低效。充分發(fā)揮個人的主觀能動性，達(dá)到學(xué)習(xí)的最高效益。那么，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素有哪些呢？影響學(xué)習(xí)興趣的因素主要包括教學(xué)的方法、師生的關(guān)系、教學(xué)效果、教學(xué)策略、對學(xué)生的了解程度、賞罰情況等。而教學(xué)評價語言，正是教師的教學(xué)教育理念、對學(xué)生的了解程度、師生關(guān)系的最好體現(xiàn)，適當(dāng)?shù)脑u價語言有助于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，營造和諧、進(jìn)取的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，并且可以更好地樹立教師的威信。

不同的學(xué)生，不同的場合，應(yīng)該使用不同的評價語言，切忌千人一面，再好的“飯菜”，吃了一年也吃厭了，再好的評價語，如果用在每個人的身上，難免會生搬硬套，學(xué)生也會感覺厭煩，這樣的評價語，就如風(fēng)吹過耳背，留不下一點(diǎn)痕跡。

如班上的洋洋學(xué)習(xí)怠惰，成績差，每次生字聽寫總是錯很多。有一天放學(xué)，我把他叫到身邊，對他說：“明天課前聽寫，老師想請你到黑板前聽寫，你有信心寫對嗎？”他點(diǎn)頭答應(yīng)了。我又把聽寫內(nèi)容告訴了他，讓他回家復(fù)習(xí)。第二天課上，我讓他到黑板前聽寫，他認(rèn)真地寫著每個字，只錯了兩個字。我在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他：“洋洋進(jìn)步真大，生字書寫工整，干凈，雖然錯了兩個字，但我們相信，他下次一定會寫對的?！敝灰娧笱蟮哪樕下冻鰪奈从羞^的嚴(yán)肅神情。

對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏關(guān)愛的學(xué)生，教師的鼓勵顯得尤為重要。不能放棄任何一個孩子，我們不是說了嗎，“為了一切孩子”。成績差的孩子，也是一切孩子之中的一員，要及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處，美國心理學(xué)家威廉· 詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！闭f的就是這樣的道理。

二、幽默評價，學(xué)生學(xué)習(xí)的“潤滑劑”

特級教師于永正老師曾經(jīng)說過：“幽默是教學(xué)的得力助手。幽默可以使語文學(xué)習(xí)化難為易，幽默可以使課堂氣氛和諧融洽，幽默可以使師生心靈對接溝通。老師笑著看學(xué)生，學(xué)生就會笑著看老師?！?/p>

幽默、風(fēng)趣、創(chuàng)新的評價語言是課堂交往的潤滑劑。同樣，運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的評價語言也是調(diào)節(jié)師生情緒、打破課堂沉悶局面所不可缺少的有效方法。富于幽默感的語言更容易使教師實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)的有效控制，更容易緩和師生間的緊張氣氛，也更能使學(xué)生以一種積極、樂觀的態(tài)度來處理矛盾，讓學(xué)生在輕松愉快中接受教育、獲得知識。

曾經(jīng)看過這樣一個教學(xué)片斷：

于老師在教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時，請一個學(xué)生朗讀。這個學(xué)生讀得有滋有味、聲情并茂：“……沒熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃……”學(xué)生讀完，于老師掃視一遍教室，一本正經(jīng)地說：“小建同學(xué)最投入，他在邊看邊聽的過程中，使勁咽了兩次口水?！?/p>

學(xué)生們先是一愣，很快回過味來，全都咯咯地笑了起來。

“課文中描寫的事物，肯定在他的腦海里變成了一幅幅鮮明生動的畫面。我斷定，他仿佛看到了那紅得幾乎發(fā)黑的楊梅，仿佛看到了作者大吃又酸又甜的楊梅果的情景，仿佛看到了楊梅果正搖搖擺擺地朝他走來，于是才不由自主地流出了‘哈拉子……”學(xué)生笑得更響了。待學(xué)生笑過，于老師鄭重其事地說：“如果讀文章能像小建這樣，在腦子里‘過電影，把文字還原成畫面，那就不僅證明你讀進(jìn)去了，而且證明你讀懂了。老實(shí)說，我剛才都差點(diǎn)淌口水了，只不過沒讓大家發(fā)現(xiàn)罷了?！睂W(xué)生再一次笑了。

于老師生動的評價，如一縷陽光，灑入本來應(yīng)該是嚴(yán)肅認(rèn)真的課堂，使學(xué)生在歡樂的笑聲中體味到祖國語言文字的魅力，使無聲的文字成了生動有趣的畫面，如此課堂，不是充滿了幽默和生機(jī)嗎？

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文的人文性，教師幽默風(fēng)趣的語言能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生示范的作用，有利于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。試問誰會不喜歡妙趣橫生的老師，趣味盎然的課堂呢？而在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)的學(xué)生，又是多么幸運(yùn)??！

捷克著名的教育教夸美紐斯說：“孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)起來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了?！?/p>

而我還要加上一句：假如他們是幽默的，是充滿機(jī)智的，不用呆板的話語去使學(xué)生厭倦他們，而用豐富的表情與音調(diào)去融化他們，一切都是從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)的，那么，就更加容易激發(fā)學(xué)生求知的興趣，學(xué)生就寧愿在學(xué)校而不愿停留在家里了。

三、多元評價，學(xué)生個性張揚(yáng)的“基石”

學(xué)生對課文的感悟是一種有極大個體性、差異性和豐富性的心理行為。我們要充分尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的自我理解、自我解讀，不要人云亦云，贊賞學(xué)生的個人感受和獨(dú)特見解，適時地把他們的新想法、新創(chuàng)意、新探索引向主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展之中，努力去呵護(hù)他們，才能促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

在教學(xué)《草船借箭》時，我問：“諸葛亮向魯肅‘借船能不能說明諸葛亮‘神機(jī)妙算？”大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為：諸葛亮能準(zhǔn)確地把握魯肅的真誠，并大膽地向魯肅借船，沒有聰明才智是做不到這一點(diǎn)的，所以借船能說明諸葛亮神機(jī)妙算。但也有個別學(xué)生認(rèn)為：“預(yù)見大霧、預(yù)見曹操不敢出戰(zhàn)，這確實(shí)高明，但借船不算，因?yàn)槎贾吏斆C誠實(shí)，不打小報告，向他借船這不算什么神機(jī)妙算?！睂W(xué)生們還因此激烈地爭論起來，一時難分高下，最終把焦點(diǎn)落在了教師的評價上。我沒有將學(xué)生引入到事先設(shè)定的框框中，而是巧妙地做了這樣的評價：“‘借船能不能說明諸葛亮神機(jī)妙算，同學(xué)們各有各的理解，一千個讀者中有一千個哈姆雷特是正常的。因此，大家講的都有道理，特別是后面學(xué)生的發(fā)言能與眾不同，表達(dá)自己獨(dú)特的見解，真了不起。”我充分尊重學(xué)生的意見，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自尊、自信的個性品質(zhì)，使學(xué)生愛思考、敢思考、會思考，還有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識?？梢?，在課堂評價中尊重學(xué)生的獨(dú)特表現(xiàn)，就是在尊重學(xué)生生命發(fā)展的獨(dú)特性，就會主動去欣賞每個學(xué)生的與眾不同，更不會用同一把尺子去衡量所有的學(xué)生。這樣才會真正去聆聽每個學(xué)生的心聲，了解每個學(xué)生的長處與不足，讓每一個學(xué)生都能在教學(xué)中得到發(fā)展，體驗(yàn)到生命成長的快樂。

四、鼓勵評價，學(xué)生發(fā)展的“助推器”

實(shí)踐證明，鼓勵可營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。學(xué)生在這種自由的空間里可與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞，生命的融合，不斷地獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向成功。眾多優(yōu)秀教師在課堂上總是自始至終地進(jìn)行鼓勵性的評價。如：“相信自己，你們會讀好?！薄澳阏嫘?！”“再努力一下就成功了?！薄拔以趺礇]想到，你體會得太精彩了?！薄澳愀蠹业南敕ú灰粯樱煺f出自己的想法?！薄昂芘宸阌绣浂簧岬木??！薄岸嗪玫膯栴}，會讀，會思考，進(jìn)步真大。”“大家在認(rèn)真讀書，渴望知識的熱情深深地感染了我。”據(jù)說，優(yōu)秀教師有一個共同的法寶，那就是鼓勵學(xué)生的方法多，有的多至近百種，就是為了讓學(xué)生能及時得到恰當(dāng)?shù)墓膭?。因?yàn)楣膭钅茏寣W(xué)生智慧的火花得到迸發(fā)，并使火花熊熊燃燒，照亮全班，讓整個課堂充滿生機(jī)。同時，為了讓每一位學(xué)生不僅體驗(yàn)到成功的愉悅，還能充分認(rèn)識到自身水平與更高水平的差異，形成“自我求成，自我發(fā)展”的新需要。

“一切為了孩子，關(guān)注一切孩子的生命發(fā)展”。是的，只有把我們的一切教育活動都致力于培養(yǎng)孩子成長的目標(biāo)，只有把我們的發(fā)展性評價理念貫穿在我們一切的教育行為中，關(guān)注學(xué)生的個性和健全人格，關(guān)愛學(xué)生的生命發(fā)展，才能真正達(dá)到教育是為了一切孩子的目的。

（作者單位：長春市東光學(xué)校）

責(zé)編/齊魯青