尋找語(yǔ)言與訓(xùn)練交融的契合點(diǎn)

趙春松

教材簡(jiǎn)析：

這是一首洋溢著濃濃的童真童趣的“原生態(tài)”小詩(shī)。小詩(shī)把美麗的夏天想象成小姐姐，通過(guò)“我”對(duì)夏姐姐“想變點(diǎn)兒什么”的答問(wèn)，展開(kāi)豐富的想象，用兒童的眼光看自然，兒童的思維想象自然，兒童的筆觸描繪自然，鋪陳出一系列想變的事物，落腳點(diǎn)在變成大大的荷葉上，一步步展現(xiàn)了孩子們美好的遐想，表達(dá)出對(duì)大自然的無(wú)限向往。整首小詩(shī)多用比喻句、擬人句，更使得小詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，意境清新雋永，節(jié)奏自然明快，讓孩子們的純潔童心，與大自然的美麗景象完美交融，渾然一體。

設(shè)計(jì)理念：

本篇課文，安排了多種自然意象組成的小詩(shī)，充滿(mǎn)美感和情趣，教學(xué)中應(yīng)盡量將它們從小詩(shī)中還原到孩子們眼前，讓學(xué)生如生活在其中，真切感受大自然的美，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)針對(duì)本首詩(shī)輕快明麗的特點(diǎn)，在課堂中營(yíng)造綠色生態(tài)的氛圍，以學(xué)導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)設(shè)自由對(duì)話的情境，搭建自由表現(xiàn)的舞臺(tái)，激活思維，訓(xùn)練語(yǔ)言，飛揚(yáng)學(xué)生靈性，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。本詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)凝練，又有諸多感悟留白，為語(yǔ)言訓(xùn)練提供了契機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)人文性與工具性和諧共振。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能有感情地朗讀詩(shī)歌。

2.讓學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)歌語(yǔ)言的生動(dòng)和優(yōu)美，感悟詞句和意境的清新和活潑。

3.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富想象，感受大自然的美，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)詩(shī)歌詞句及意境由淺入深的感悟，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，展開(kāi)豐富想象，感受大自然的美。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生體悟詩(shī)句，展開(kāi)想象，感受大自然的美，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

2.理解最后我為什么還要變成大大的荷葉。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、多媒體課件、夏天各種小動(dòng)物的叫聲、雷雨聲的音頻資料

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)境激趣

1.讀題揭題

今天這節(jié)課，我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《真想變成大大的荷葉》。生齊讀課題。

2.復(fù)習(xí)檢查

師：上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，學(xué)完了生字，現(xiàn)在老師想找五名同學(xué)讀一讀課文，看看大家對(duì)課文掌握的怎樣。

3.引入情境

同學(xué)們讀得真好，下面老師請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，豎起耳朵，仔細(xì)聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？（聽(tīng)聲音、猜季節(jié)）

（播放夏天的音樂(lè)：雷聲、雨聲、青蛙聲、知了聲、蟈蟈聲……）

【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是：調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)特定的情境引入新課，教師通過(guò)讓學(xué)生閉眼、仔細(xì)聽(tīng)，一方面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)辨能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生想象能力，在滿(mǎn)足學(xué)生向往美、感知美的同時(shí)，以“聲”激趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣?！?/p>

二、自讀課文，整體感知

1.下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，思考一下小詩(shī)中的“我”想變點(diǎn)兒什么呢？

2.誰(shuí)來(lái)告訴大家，小詩(shī)中的“我”想變點(diǎn)兒什么？（指名學(xué)生說(shuō)，教師相機(jī)帖圖：雨滴、小魚(yú)、蝴蝶、蟈蟈、星星、彎月、荷葉）

3.聽(tīng)，夏姐姐在問(wèn)你們想變成什么？請(qǐng)孩子們自己讀讀課文，把自己喜歡的那個(gè)部分多讀幾遍，想一想為什么要變成“它”呢？

4.師生、生生交流：孩子們，你們想變成什么呢？為什么呢？能跟大家說(shuō)說(shuō)嗎？（出示提示句式：我想變成 ，因?yàn)?。）

【設(shè)計(jì)意圖：綠色生態(tài)的課堂是關(guān)注學(xué)生主體的課堂，是基于學(xué)生真實(shí)的學(xué)情基礎(chǔ)上的課堂，這樣的課堂，學(xué)生沒(méi)有身心的束縛，這樣的課堂，能夠真正根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的掌握，采取適時(shí)引導(dǎo)，進(jìn)一步啟動(dòng)學(xué)生思維，鼓足靈性風(fēng)帆，深入文本，洞幽察微，升華思想，發(fā)展語(yǔ)言。低年級(jí)處于語(yǔ)言發(fā)展的起步階段，教師要提供一定的句式讓學(xué)生仿照練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，這樣既降低了難度，又訓(xùn)練了語(yǔ)言的表達(dá)。】

三、品詞析句，深入感悟

1.出示雨滴綠葉圖和文字：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；

師：看，這就是雨滴。想變雨滴的小朋友，能說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎？

師（及時(shí)給予表?yè)P(yáng)）：是啊，多美的雨滴啊，難怪你想變成雨滴呢……

師：透明的雨滴，現(xiàn)在我們睡在這片綠葉上啦，你的感覺(jué)怎么樣呢？你做夢(mèng)了嗎？都?jí)粢?jiàn)什么了呢？

師：哇，讓我們把自己的感覺(jué)讀出來(lái)吧。（指名讀，齊讀）

2.出示小魚(yú)圖和文字：我想變一條小魚(yú)，游入清凌凌的小河。

師：看，小魚(yú)來(lái)啦。想變成小魚(yú)的小朋友，站起來(lái)吧，讓我們做做小魚(yú)游泳的動(dòng)作好嗎？

師：小魚(yú)小魚(yú)，你現(xiàn)在在什么地方?。?/p>

師：什么樣的小河？

師：聽(tīng)，小魚(yú)在唱歌呢，引背：江南可采蓮……

師：哪條小魚(yú)來(lái)讀讀這句話，把自己的心情讀出來(lái)吧！

師：讓我們一起來(lái)讀一讀。

3.齊讀第二小節(jié)：

雨滴的舒服，小魚(yú)的快樂(lè)都體會(huì)出來(lái)了，那老師請(qǐng)你們拿起課本，齊讀第2小節(jié)，把雨滴的舒服，小魚(yú)的快樂(lè)讀出來(lái)。

生齊讀第二小節(jié)。

4.齊背第二小節(jié)：

能背了嗎？試試。

【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)的學(xué)習(xí)，教師留足時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)感悟，避免了過(guò)去教師一味講書(shū)的弊端，同時(shí)通過(guò)讀練、評(píng)說(shuō)、想象，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生“天性”并伴有圖像，把學(xué)生情感巧妙地引入圖境、文境、意境，置身其中，真實(shí)感悟“小雨滴”的舒服，“小魚(yú)”的快樂(lè)，而不是出自教師口中，教師始終起著組織、引導(dǎo)、合作的角色作用。此外，還體現(xiàn)教材的編排意圖，關(guān)注學(xué)生讀書(shū)積累，所預(yù)設(shè)的背誦可見(jiàn)到一斑?！?/p>

5.出示蝴蝶、蟈蟈圖與小詩(shī)第三小節(jié)：

師：請(qǐng)想變蝴蝶和蟈蟈的小朋友站起來(lái)吧。請(qǐng)你們讀讀這小節(jié)，我想采訪你們一下，行嗎？

師（采訪蝴蝶和蟈蟈）：請(qǐng)問(wèn)蝴蝶小姐，“穿梭”是什么意思？（如果孩子答不出來(lái)，則請(qǐng)他表演一下“穿梭”。請(qǐng)問(wèn)蟈蟈先生，你們唱的是什么歌呢？）

師：請(qǐng)蝴蝶、蟈蟈們走上來(lái)吧。我們來(lái)做一個(gè)游戲，請(qǐng)你們推選一位同學(xué)來(lái)大聲讀讀這一小節(jié)，盡量把你們的心情讀出來(lái)，其余“蝴蝶”來(lái)回穿梭，“蟈蟈”們就盡情歌唱吧！

師：讓我們一起來(lái)讀一讀吧。

6.出示星星、新月圖及文字：

我想變眨眼的星星， ；

我想變彎彎的新月， 。

師：天色漸漸暗了下來(lái)，月亮出來(lái)了，彎彎的，亮亮的；星星也出來(lái)了，一閃一閃的，在眨著機(jī)靈的小眼睛，看著我們呢！請(qǐng)想變星星和新月的小朋友站起來(lái)，老師也想采訪你們：你想變什么？能告訴我為什么嗎？（學(xué)生自由說(shuō)自己的想法，說(shuō)完后，再把句子連起來(lái)讀一讀）

【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。在這里，教學(xué)藝術(shù)就是實(shí)現(xiàn)了從“代人走路”到“引人走路”的質(zhì)的飛躍，力排牽著學(xué)生鼻子走的傳統(tǒng)做法，突出了從“不會(huì)”到“學(xué)會(huì)”再到“會(huì)學(xué)”的過(guò)程展示。這種過(guò)程展示體現(xiàn)了教育新理念，同時(shí)通過(guò)讀書(shū)表演，共同走進(jìn)文本體驗(yàn)，再到高層次的讀書(shū)品質(zhì)，使師生同感、同得、同樂(lè)，真正走進(jìn)了自能讀書(shū)的最高境界，促使師生產(chǎn)生無(wú)盡的遐想，收到一舉多得的成效?！?/p>

7.出示荷塘圖：

（1）師：但，最后小作者想變成什么呢？能找出小詩(shī)中的語(yǔ)句來(lái)讀一讀嗎？大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在“想”字前面多了一個(gè)字呢？什么是“真想”？誰(shuí)再來(lái)讀讀這一句呢？

（2）為什么我真想變成大大的荷葉呢？能從小詩(shī)中找出答案嗎？

師：根據(jù)學(xué)生的回答出示：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。小魚(yú)來(lái)了，在荷葉下嬉戲，雨點(diǎn)來(lái)了，在荷葉上唱歌……

師（引讀）：“我”為什么想變成大大的荷葉呢？原來(lái)：荷葉像 ，小魚(yú)來(lái)了，可以在 ，雨點(diǎn)來(lái)了，可以在

。荷葉不但長(zhǎng)得美麗啊，還給小魚(yú)、雨點(diǎn)帶來(lái)了快樂(lè)，所以——（一起讀課題）。再讀一遍。

師：哇！你們都變成大大的荷葉啦，你們還愿意給那些帶來(lái)快樂(lè)呢？。（出示提示句式： ，在荷葉上 ；

，在荷葉下 。）

師：你們幫助了小伙伴，想不想知道小伙伴們?cè)谀膬嚎湮覀兪裁茨兀?/p>

師：請(qǐng)聽(tīng)（出示小詩(shī)，播放錄音）：

荷葉圓圓的，綠綠的。

小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。

小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)坪?！毙◎唑蚜⒃诤扇~上，展開(kāi)透明的翅膀。

小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的歌臺(tái)。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

小魚(yú)兒說(shuō)：“荷葉是我的涼傘。”小魚(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

師：多么好的荷葉啊，它不僅僅是大傘，還是搖籃，還是停機(jī)坪，還是歌臺(tái)，孩子們，喜歡荷葉嗎？大聲說(shuō)。讓我們一起再讀讀這段話吧！

8.出示夏天景物圖：

師：小朋友們，夏天美麗的景物太多了，讓我們像小作者一樣，發(fā)揮想象，也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。（以下三條任選一條就行，回答時(shí)注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)）

出示：1、我想變 ，我想變 。

2、我想變 ，在 。

3、我真想變 ， ，

， 。

【設(shè)計(jì)意圖：新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)定教，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)以教促學(xué)。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)。但引導(dǎo)的結(jié)果則要達(dá)到讓學(xué)生更加深刻地理解文本，豐富文本內(nèi)涵，把握文本特質(zhì)的目的，從而使學(xué)生從“走近文本”到“走進(jìn)文本”，最終與文本達(dá)成和諧交融。本環(huán)節(jié)的意圖，就是讓教師通過(guò)不同形式的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練豐富小詩(shī)意象，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性感情朗讀，讓學(xué)生更加深刻地感悟小詩(shī)，感悟夏天的美麗和情趣。為學(xué)生進(jìn)一步誦讀小詩(shī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。】

四、深層朗讀，熟讀成誦

師：小朋友們，夏姐姐美嗎？能說(shuō)說(shuō)夏姐姐美在什么地方嗎？（不必強(qiáng)調(diào)學(xué)生回答得很系統(tǒng)）

師：欣賞著這么美麗的夏姐姐，你的心情怎樣？

師：是啊，小作者也很快樂(lè)，所以它寫(xiě)了一首小詩(shī)，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首小詩(shī)，把自己快樂(lè)的心情表達(dá)出來(lái)，好嗎？

師：（先做一個(gè)配樂(lè)朗誦的示范）

師：老師讀得好嗎？相信小朋友們讀得一定比老師好，小朋友們，相信自己?jiǎn)?？那就讓我們?lái)行動(dòng)吧。（1.自由練讀。2.分小節(jié)讀，一組一小節(jié)，最后一小節(jié)一起讀。3.自己選擇一小節(jié)練讀。4.指名讀，給讀得好的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)配樂(lè)朗讀。5.指名五位小朋友配合，配樂(lè)朗誦全詩(shī)。6.齊誦（背）全詩(shī)。）

【設(shè)計(jì)意圖：“美文需要美讀”，讀對(duì)于詩(shī)歌尤其實(shí)用，詩(shī)歌只有在吟詠中才能更好地把握詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵。只有通過(guò)反復(fù)誦讀，多種形式的朗讀，孩子們才能于無(wú)形中感受詩(shī)歌中折射出的光彩，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，同時(shí)享受和品味詩(shī)歌中的音樂(lè)美和節(jié)奏美。孩子們?cè)诙啻卫首x的基礎(chǔ)上熟讀成誦，大自然的神奇美麗定能悄然植根于孩子們幼小的心田?！?/p>

（三）板書(shū)設(shè)計(jì)：

21 真想變成大大的荷葉

雨滴 小魚(yú)

想變點(diǎn)兒什么？蝴蝶 蟈蟈 對(duì)大自然的向往

星星 新月 快樂(lè)別人，快樂(lè)自己

大大的荷葉

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣開(kāi)發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校）

責(zé)編/齊魯青