智慧布白，讓課堂生成精彩

張曉華

布白，也稱留白，是指在藝術作品中為了更充分地表現(xiàn)主題而有意識地留出空白。借用這一概念，語文課堂教學同樣講究布白。語文課堂智慧地運用布白藝術，將增強語文學習的趣味和韻味，促進學生思維和語文能力的發(fā)展，并讓課堂不斷生成精彩。著名特級教師薛法根老師深諳其道，在教學《槐鄉(xiāng)五月》一課，就巧妙進行課堂布白，讓課堂學習一路與精彩同行。下面擷取其中片段，與大家共同賞析。

片段一：

師：老師非常高興，同學們都讀得很好。看來同學們都有良好的預習習慣。本來要求大家一起讀的，看來現(xiàn)在不需要了。不過老師有更高的讀書要求了，你們知道？

生：我覺得應該是要讀出感情。

師：課文怎樣才能讀出感情？

生：應該是全身心投入，邊讀邊想象課文的情景，把段落的美讀出來，好像人就在其中似的。這樣才能把書讀得就在那里一樣。

師：如臨其境，邊讀邊想象，這是一種讀出感情的很重要的方法。

生：要讀出感情，一定要深入感覺到課文美在哪里，才能把它讀出情。

師：對，要找到一種感覺。真不錯。

生：我覺得要完全沉入進去，讓自己完全融入課文的內容里。

師：你真了不起，人家想象，你要融進去。

師：你們都很聰明。老師的要求你們都猜到了。今天，老師請大家做到四個字：“邊讀邊想”，邊讀書要邊想象，課文描繪了怎樣的畫面，怎樣的情景？要在腦海里浮現(xiàn)出形象。要思考要理解課文寫了些什么，首先要讀懂，這樣才能想得生動、形象。讀要注意哪些詞，哪些地方能給你帶來甜美快樂的感覺?，F(xiàn)在就請大家用心讀書，邊讀邊想。

生：自主朗讀。

以上環(huán)節(jié)是最普通的自讀課文，按照以往的習慣教學思維，老師提出要求，學生帶著要求讀書，而薛老師卻另辟蹊徑，就是在自讀前進行布白，給出空間讓學生調動頭腦中已有的讀書方法，在交流中相互分享，通過學生自己的討論，明確更高要求的讀書需要做到哪些，學生的發(fā)言讓人驚嘆學生原來有如此好的方法積累，巧妙的布白把課堂還給學生，幫助學生同時獲得更多學習方法的內化。最后，老師進行概括，發(fā)揮老師的主導作用。應該說，這樣的布白指向生成，同時，也切實提高了課堂教學的效益。

片段二：

生：我有個問題。樹上說：她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香。這里為什么用“飄”，不用“走”呢？

師：這個問題有意思。紅旗能飄、樹葉能飄，小姑娘怎么能飄哪？哪個同學知道？

生冷場。

生：用“飄”很美。和前面的“籃兒”一樣是借代。

師：你再讀一讀些小姑娘的句子。

師：大家明白了，其實這里的“飄”就是走的意思，但是為什么要用這個詞？想想怎樣的走才叫“飄”？老大爺老大娘能飄嗎？顯然不合適。到底什么樣的走能用“飄”呢

生：我覺得“飄”應該是走得快的。

師：對呀，老大爺老大娘走路慢吞吞的，是飄不起來的。是跑的、快的才能用“飄”。

生：像燕子一樣走。

師：那是飛。

生：像燕子一樣輕快。

師：對，又輕又快，對了，這樣一種感覺，就是“飄”了。還有什么感覺？前面兩句話：“衣襟上別著槐花，發(fā)辮上帶著槐花。”

生：老師，我還想補充剛才同學所說的。“飄”說明她們心情很快樂。

師：痛苦的時候飄得起來嗎？對了，腳步輕快，心情是非?？鞓返摹倪@個“飄”可以讀出小姑娘的快樂的性情。剛才是誰提出來的，現(xiàn)在懂了嗎？現(xiàn)在讀讀這個句子，把快樂的心情讀出來，注意這個“飄”。

生讀句子。

應該說，薛老師這里的教學完全體現(xiàn)了他一直以學生為本，課堂為學生成長服務的理念。而這一環(huán)節(jié)中的布白，是老師緊緊扣住學生的提問進行的現(xiàn)場生成。老師順著學生的提問，接著把“皮球”踢給學生：紅旗能飄、樹葉能飄，小姑娘怎么能飄哪？哪個同學知道？這個問題強烈地激起學生思考探究的欲望，需要每一個學生“跳一跳”才能夠摘到“果實”。在文本、師生、生生的不斷對話之中，學生不僅深入推敲這個字的意思，明白“飄”的背后表達的意蘊，同時，也對文本語文進行了細致的品味。老師智慧的布白，留下思考的時空，促進學生品悟文字的精準，帶給課堂動態(tài)的生成，也帶給學生一段美妙的學習過程。

片段三：

師：課文學到這里，你來打個比喻，五月的槐鄉(xiāng)似什么？五月的槐鄉(xiāng)像什么？五月的槐鄉(xiāng)如什么？你能把它比喻成一個美好的事物嗎？

師：想不出來，拿出筆來寫一寫。寫一句也行，兩句三句都行。 （學生動筆寫）

生1：五月的槐鄉(xiāng)似一幅畫，五月的槐鄉(xiāng)像一首詩。

師：能不能具體些，似一幅怎樣的畫，想一首怎樣的詩？

生：似一幅雪白的畫。

師：那就什么都沒有了。

生2：我寫的是，似一大幅活的畫。

師：像一首怎樣的詩？

生：一首美麗的詩篇。

師：不錯，一首美麗的詩，優(yōu)美的詩。

師對生1：你加上兩個詞再說一遍。

生1：五月的槐鄉(xiāng)似一幅活的畫，五月的槐鄉(xiāng)像一首美麗的詩。

師：很好。其他同學還有嗎？

生：五月的槐鄉(xiāng)像一顆明珠，似綠水上漂著的一只小船。

師：像一顆寶石，像一艘小船，表達了你的喜愛。

生：五月的槐鄉(xiāng)似春天美麗的花園，像孩子們的天堂。

師：多好呀，像快樂的天堂。

生：五月的槐鄉(xiāng)是槐的世界，是香雪海，是令人如癡如醉的畫。

生：五月的槐鄉(xiāng)似孩子們的樂園。

師：走進這個樂園，所有的孩子都能體會到槐鄉(xiāng)的美，都能體會到那種獨有的樂趣。

記得于永正老師說過，語文課堂一定要擠進寫的時間。薛老師以上教學，讓學生通過寫比喻的方式，進行課文的總結升華。課堂里有學生寫的過程，也有老師在對話中，幫助學生提升寫的能力的過程。其實，這是老師在課尾的布白，把動筆寫的時間留給學生，把課堂的讀和寫真正落實起來。讓學生的情感在寫話交流中進行渲瀉，課堂流淌濃濃的語文的味道，情感的味道和詩意的味道。老師布白，帶來的是學生的精彩，也給課堂注入了清新的空氣。誰能否認，老師智慧的退后，把時間真正還給學生的課堂，多么擁有勃勃的生機呢？

智慧布白，智慧課堂，無限生成，無限精彩，薛法根老師的課堂，值得我們細細品味，深入學習。

（作者單位： 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學）

責編/齊魯青