技工學(xué)校體育教學(xué)探究

福州市第一技工學(xué)校 薛野楓

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技工學(xué)校體育教學(xué)探究

福州市第一技工學(xué)校 薛野楓

技工學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不但要有過硬的專業(yè)技術(shù)技能，還要有良好的個(gè)人綜合素質(zhì)、健全的心理、健康的體魄。為此，在體育教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，融入心理健康教育和專業(yè)特征教育，使其適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)出合格的勞動(dòng)者。

技校 體育教學(xué) 品德教育 心理健康教育 專業(yè)特征教育

技校教育屬于職業(yè)教育，是我國(guó)教育的重要組成部分，其主要任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)具有中級(jí)以上技術(shù)技能的人才。為適應(yīng)國(guó)家建設(shè)的需要和社會(huì)就業(yè)需求，技工學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不但要有過硬的專業(yè)技術(shù)技能，還要有良好的個(gè)人綜合素質(zhì)、健全的心理、健康的體魄，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，成為合格的勞動(dòng)者。在體育教學(xué)中，如何結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理承受能力，是新時(shí)期對(duì)技工學(xué)校體育教學(xué)提出的新要求。

1 體育教學(xué)中應(yīng)融入德育教育

德育教育是學(xué)校教育的重要組成部分。體育作為一種承載著豐富文化積淀和精神財(cái)富的社會(huì)文化現(xiàn)象，它始終是伴隨著人類文明和社會(huì)的進(jìn)步而發(fā)展的。根據(jù)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r，體育教師應(yīng)該有意識(shí)地在體育教學(xué)中融入德育教育，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀、價(jià)值觀，還能鍛煉學(xué)生的意志、服從組織、遵守紀(jì)律、誠(chéng)實(shí)機(jī)智、積極進(jìn)取的心理品質(zhì)以及培養(yǎng)學(xué)生積極協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

技校學(xué)生年齡一般在15～19歲之間，正處于心理和生理年齡變化的重要階段，他們渴望獲取知識(shí)，有很強(qiáng)的可塑性。學(xué)生一般對(duì)體育教師都有一定的崇拜心理，大多數(shù)學(xué)生也愿意參加體育活動(dòng)，此時(shí)利用體育教學(xué)滲透德育教育是一個(gè)非常好的契機(jī)。這樣的教育是潛移默化的，而效果是非常明顯的。因此，體育教師要根據(jù)學(xué)生在體育課中表現(xiàn)出來的思想狀況、情感態(tài)度、個(gè)性特點(diǎn)和意志品質(zhì)，把握學(xué)生的身心發(fā)展、遵循其認(rèn)知規(guī)律，把德育教育滲透到體育教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.1 利用崇拜效應(yīng)

體育教師要利用學(xué)生對(duì)體育教師有一定的崇拜心理，處處嚴(yán)格要求自己，做到言行文明、注重形體、儀表整潔；與人交往落落大方，彬彬有禮，態(tài)度和藹親切，品質(zhì)高尚。上課時(shí)語言表達(dá)要富有知識(shí)性，趣味性和幽默感。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)要“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行”。教師的師德是學(xué)生行為的楷模，上行下效是道德模擬的普遍規(guī)律。

1.2 利用教學(xué)特征

體育教學(xué)主要是以學(xué)生通過一定的身體練習(xí)而區(qū)別于其它學(xué)科的教學(xué)。學(xué)生在身體練習(xí)的過程中，往往會(huì)存在著多變的因素，如不同的比賽規(guī)則、游戲法則，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人愛好、體育基礎(chǔ)及體能素質(zhì)的差異等。體育教師必須根據(jù)學(xué)生的即時(shí)反應(yīng)，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行思想品德教育，才能有效提高教學(xué)效果。

1.3 利用教材特征

體育教材有一定的特征，教師可以結(jié)合教材的特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，如開學(xué)初的第一堂課，根據(jù)教材中的目的和意義，讓學(xué)生了解體育鍛煉的重要性和必要性，激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，自覺養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣，有一個(gè)健康和強(qiáng)壯的體魄，為他們將來升學(xué)或就業(yè)打下良好的身體基礎(chǔ)，更好地參加國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)。在講授體育技術(shù)技能時(shí)，如中長(zhǎng)跑項(xiàng)目會(huì)使人感到枯燥乏味，加之一部分的學(xué)生體能不夠，便產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師要及時(shí)引導(dǎo)他們互相鼓勵(lì)、堅(jiān)持練習(xí)，培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)；又如支撐跳躍運(yùn)動(dòng)中，相當(dāng)一部分女生有恐懼心理，教師要抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的精神；再如球類項(xiàng)目，則要在同學(xué)的相互配合下進(jìn)行，以此來培養(yǎng)學(xué)生的集體主義意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

另外，在體育課的開始或收尾階段，教師可以利用布置場(chǎng)地、搬運(yùn)器材、清掃運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和整理器材等活動(dòng)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組來完成，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、愛護(hù)公物的習(xí)慣，逐步養(yǎng)成良好的個(gè)人素質(zhì)。

無論采用什么方法寓德于體，都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用體育課堂教學(xué)中的德育資源和體育自身的優(yōu)勢(shì)，大膽創(chuàng)新，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，有的放失地將德育教育工作始終貫穿其中。

2 體育教學(xué)中應(yīng)融入心理健康教育

在體育教學(xué)實(shí)踐中，教師常常會(huì)碰到這樣的現(xiàn)象：一些文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生往往對(duì)理論學(xué)習(xí)沒有信心，沒有明確的目標(biāo)，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差。這些學(xué)生又比較喜好體育活動(dòng)，但對(duì)體育的認(rèn)知能力比普通高中學(xué)生差，他們認(rèn)為體育課就只是按照自己的意愿去玩，其次他們沒有太多的升學(xué)壓力，他們的自尊心、自信心不夠強(qiáng)，存在一定的自卑心理；一些文化學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)比較好的學(xué)生，則更重視“專業(yè)”課的學(xué)習(xí)，而忽視“體育”課，他們認(rèn)為在學(xué)校只要學(xué)好專業(yè)技能，畢業(yè)時(shí)就能找到一份滿意的工作，擔(dān)心體育活動(dòng)會(huì)影響其專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而不太愿意參加體育活動(dòng)。這兩種現(xiàn)象都體現(xiàn)出了學(xué)生不健康的心理因素。

如何使學(xué)生了解心理健康對(duì)身體健康的意義，自覺通過體育活動(dòng)改善心理狀態(tài)？作為一名體育教師，我認(rèn)為可以通過各種切實(shí)可行的教學(xué)方法與手段，讓學(xué)生了解體育活動(dòng)對(duì)心理健康的作用，認(rèn)識(shí)身心全面發(fā)展的重要性。例如：對(duì)第一種學(xué)生，首先要讓他們提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)體育理念的教學(xué)，并給學(xué)生每個(gè)階段制定明確目標(biāo)。在教學(xué)中要尊重學(xué)生，不要用語言傷害學(xué)生的自尊心，要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，要針對(duì)學(xué)生的愛好與其一起活動(dòng)，感受他們的喜怒哀樂，為他們創(chuàng)造寬松、和諧、平等、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍與民主和諧的師生關(guān)系；激發(fā)他們積極向上的精神，培養(yǎng)他們肯吃苦，不怕困難，經(jīng)得起失敗和挫折的良好心里態(tài)勢(shì)，讓每位學(xué)生都能品嘗到收獲的樂趣和成功的喜悅。要根據(jù)掌握知識(shí)的重要性循循善誘地使他們重新樹立刻苦學(xué)習(xí)的信心。而對(duì)于第二種現(xiàn)象，可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助他們認(rèn)識(shí)到有計(jì)劃地參加體育鍛煉不但不會(huì)影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而且還可以提高學(xué)習(xí)效率從而提高專業(yè)課的成績(jī)等道理。從而使學(xué)生了解心理健康對(duì)身體健康的意義，自覺通過體育活動(dòng)改善心理狀態(tài)。

在體育教學(xué)中滲透心理健康教育，可以激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生在身體鍛煉過程中能主動(dòng)參與課堂，培養(yǎng)自我意識(shí)，樹立自信心；還可以營(yíng)造一種寬松、愉快的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度。

3 體育教學(xué)中應(yīng)融入專業(yè)特征教育

我校是一所全日制的技工學(xué)校，有數(shù)控、模具、電子、汽車維修、烹飪等專業(yè)。技工學(xué)校的學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同，對(duì)身體素質(zhì)的要求也不同。體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)對(duì)身體素質(zhì)的不同要求，認(rèn)真選擇教材，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，利用體育課強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，突出職業(yè)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到因人制宜、因材施教。如數(shù)控、模具等專業(yè)，以站立居多，應(yīng)以增強(qiáng)下肢力量為主的訓(xùn)練；烹飪專業(yè)對(duì)手腕、手臂的力量要求較高，應(yīng)增強(qiáng)上肢力量為主的訓(xùn)練；汽車維修專業(yè)，則應(yīng)增強(qiáng)柔韌性和協(xié)調(diào)性為主的訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生所學(xué)的不同專業(yè)，通過各種不同的訓(xùn)練方法，體現(xiàn)了體育教學(xué)應(yīng)有的實(shí)效性。學(xué)生在掌握這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，既鍛煉了身體，又提高了專業(yè)素質(zhì)，為今后科學(xué)鍛煉身體打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，我們把德育教育、心理健康教育、專業(yè)特征教育滲透到體育教學(xué)中，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中學(xué)會(huì)更多為人處事的道理。這樣，體育教育不僅能培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以在更深層次上進(jìn)行人文素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

[1] 技工院校體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2010)[M].北京:中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社, 2010.

[2] 楊艷玲.論體育教學(xué)中的德育滲透[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007（4）: 145-146.

[3] 鄧樹勛, 等. 體育與健康[M]. 北京: 高等教育出版社, 2001.